二年级上册数学教案- 乘除法的复习苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案- 乘除法的复习苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-08 06:57:33 | ||
图片预览
文档简介
乘除法的复习教案
【教学目标】
1.进一步理解乘、除法的含义，了解实际问题的条件和所求问题，正确列式解决乘、除法简单实际问题。
2.积累解决问题的基本经验，通过加减乘除的对比分析，培养比较、判断和推理等初步思维能力。
3.能独立思考，具有主动学习的意识，进一步体会乘、除法在实际生活中的运用，感受数学的价值。
【教学重点】
理解乘、除法的含义，解决相关简单实际问题。
【教学难点】
知道加、减、乘、除法之间的联系与区别。
【教学准备】
课件；板书卡片：乘除法的复习；条件；问题；？；每组四人；有6个小组；一共24人。
【教学过程】
一、揭示课题
师：这学期，我们认识了两个新的计算符号，他们是（乘号）和（除号）。（副板书：× ÷）今天我们进行乘除法的复习。（板书卡片：乘除法的复习）
二、神奇的方块
师：这是一个黑色的魔法框，正方形即将一组一组地登场。仔细观察，告诉我一共有多少个？（课件出示2组正方形）
生：8个。
师：你是怎么算的？
生：4+4=8。
师：你是用加法计算的。还有不一样的算法吗？
生：4×2=8。
师：是啊，加法和乘法，都能算出正方形的总数。（板书：总数）现在，总数是（8）。
师：下面，一大波正方形准备登场，请你算总数。（课件继续出示至第8组正方形）
师：总数是（32）。你是怎么算的？
生：4×8=32。
师：4，8，32分别表示什么意思？
生：4表示每组有4个，8表示有8组，32表示总数。
师：看来，几个几相加的时候，用乘法算总数更简便。那是不是乘法的本领比加法大呢?继续看，又来了一组……（课件出示第9组方框）不好，这组正方形被卡住了一个，这时，魔法框里正方形的总数是？
生：35。
师：怎么算的？
生：4×8+3=35。
师：这是一道乘加算式。（副板书：＋）还有不同的算法吗？
生：4×9-1=35。
师：你用了乘减算式。（副板书：－）
师：学习了新朋友（×、÷），不忘老朋友（＋、－），团结起来力量大！
师：现在，这组正方形也想进入魔法框，请你想个办法，移一移，让它全部进框。
生：左下方移动。（课件相机演示）
师：现在，魔法框里正方形的总数是？
生：四九三十六个。
三、排队列
师：我们知道了总数36。请你根据乘法口诀，给正方形设计一个队列形状，并跟同桌说说：每排几个，有几排。
学生交流：
方案一：
师：你是怎么设计的？
生：每排9个，有4排。
师:你能列一道除法算式吗？
生：36÷9=4。
师：这里的36，9，4分别表示什么意思？
生：36表示总数，9表示每排9个，4表示有4排。
方案二：
师：还有不一样的设计吗？
生：36÷4=9。每排4个，有9排。
方案三：
生：36÷6=6。每排6个，有6排。
师：所以，知道总数，我们可以用除法来算几个几。
四、正方形涂色
师：这些方案真不错，我决定排成6×6的方阵，调整队形，开始涂色！（课件相机演示）
师：我涂了几个？
生：1个。
师：我又涂了几个？
生：3个。
师：求涂色的总数，请你列一道加法算式。
生：1+3=4。
师：继续涂……加法算式是？
生：1+3+5=9。
生：1+3+5+9=16。
师：把涂色的过程记录下来，仔细观察，这些加法算式有什么规律？
生：加数都是单数。
生：得数越来越大。
师：得数算的是什么？
生：正方形的总数。
师：刚才我们是斜着看的，变换一下角度，你还有其他方法计算总数吗？
生：2×2=4，3×3=9，4×4=16。
师：算式分别表示什么意思？
生：每排2个，有2排。每排3个，有3排。每排4个，有4排。
师：刚才，我们用加法和乘法，都算出了涂色的总数。看来，它们有一个共同的本领，都能表示合起来。（副板书：合）
师：如果接下来再写一组这样的算式，怎么写？请你在练习纸上试一试。
（学生独立完成）
师：如果乘法算式是6×6=36，你能迅速说出像上面这样连加算式吗？
生：1+3+5+7+9+11=49（相机出现正方形组块）
师：看，这些正方形真奇妙！加数不同的时候，换一个角度观察，也能改写成乘法算式！
五、超级变变变
师：现在，我去掉一些正方形，留下一排。如果我告诉你……你知道了什么？
生：每组4人，有6个小组。（相机出现卡纸）
师：像这样，我们知道的信息叫做条件。（板书：条件）
师：看，我的问题是……
生：一共有多少人？（相机出示卡片）
师：请你把条件、问题读一读。谁来列算式解答？
生：4×6=24（人）。
师：如果我把图变成这样，这时，条件、问题怎么变？谁来试一试？
（学生上台移动卡片：一共24人，有6个小组，每组？人）
师：我们一起读一遍题目。
生：一共24人，有6个小组，每组多少人？
师：列的算式是？
生：24÷6=4（人）
师：条件和问题还能怎么变？谁想来试一试。
（学生上台移动卡片：一共24人，每组4人，有？个小组。）
师：这三句话真奇妙，知道其中的两个条件，我们可以用乘法或者除法算出问题。
师：注意看，我继续变，这时，条件、问题分别是什么？
生：已知总数24人，一部分8人，求另一部分。
师：怎么解答？
生：24-8=16（人）。
师：我们用减法解决了这个问题。还记得它吗？（课件出示）刚才我们用了除法。思考一下：什么时候用除法，什么时候用减法，跟你的同桌说说看。
生：已知总数，一部分，求另一部分用减法。把总数分成几个几用除法。
师：所以，除法和减法都能表示“分”。（副板书：分）其中，减法表示分掉一部分，除法必须是平均分。
六、商店购物
师：看来，在分析问题的时候，条件的作用很大。从这幅图中，你能找到哪些条件？（出示课件）
生：饼干4元，巧克力9元，蛋糕5元，水果糖6元。
师：我的问题是……（出示第1小问）请你读一读，我的要求是：你觉得重要的字重重地读，其他字轻轻地读。
生：小红买一种食品，正好用去18元。她买的可能是什么？买了多少？
师：我听到你们把“一种”和“正好”两个词读的很响亮，请你记住这些重要信息，在练习纸上完成这道题目。
（学生独立完成）
师：你买了什么？
生1：巧克力。
师：你呢？
生2：水果糖。
师：先不进行计算，请你猜一猜，他们俩谁买的食品数量多？
生：买水果糖的数量多。因为钱的总数一定，买的东西越便宜，买到的数量就越多。
师：你们的猜测对不对呢？我们一起来算算看。
（课件演示规范答案）
师：看来，我们的猜测正确。你做对了吗？
师：现在，我想只改一个字，你能不能让小红买到不一样的食品？
生：把“一种”改为“一些”。
师：我们把修改后的题目读一读。思考一下，小红买的可能是什么？（课件相机演示每一种可能）
指名回答，相机出示课件。
师：看来，做题目的时候，我们要认真读条件，因为，有时候改变哪怕一个字，我们的答案就会大不一样。
七、搬桌椅
师：条件可以帮助我们更好地解决实际问题，所以我们要有一双善于发现的眼睛。请看这幅图，你读出了哪些条件？我的数学问题是：搬一套桌椅要多少人？
生1：1张桌子和2把椅子是一套。
师：你从文字中找到了条件。
生2：一个小朋友搬2把椅子，2个小朋友搬一张桌子。
师：你从图片中找到了条件。现在，请你拿出练习纸，试着完成这道题。
（学生独立完成）
汇报交流：投影学生练习纸，学生上台解说。
八、全课小结
师：今天复习了什么内容？你能说说怎样的问题是乘法问题，怎样的问题是除法问题吗？对于解决实际问题你还有什么体会？
【板书设计】
【教学目标】
1.进一步理解乘、除法的含义，了解实际问题的条件和所求问题，正确列式解决乘、除法简单实际问题。
2.积累解决问题的基本经验，通过加减乘除的对比分析，培养比较、判断和推理等初步思维能力。
3.能独立思考，具有主动学习的意识，进一步体会乘、除法在实际生活中的运用，感受数学的价值。
【教学重点】
理解乘、除法的含义，解决相关简单实际问题。
【教学难点】
知道加、减、乘、除法之间的联系与区别。
【教学准备】
课件；板书卡片：乘除法的复习；条件；问题；？；每组四人；有6个小组；一共24人。
【教学过程】
一、揭示课题
师：这学期，我们认识了两个新的计算符号，他们是（乘号）和（除号）。（副板书：× ÷）今天我们进行乘除法的复习。（板书卡片：乘除法的复习）
二、神奇的方块
师：这是一个黑色的魔法框，正方形即将一组一组地登场。仔细观察，告诉我一共有多少个？（课件出示2组正方形）
生：8个。
师：你是怎么算的？
生：4+4=8。
师：你是用加法计算的。还有不一样的算法吗？
生：4×2=8。
师：是啊，加法和乘法，都能算出正方形的总数。（板书：总数）现在，总数是（8）。
师：下面，一大波正方形准备登场，请你算总数。（课件继续出示至第8组正方形）
师：总数是（32）。你是怎么算的？
生：4×8=32。
师：4，8，32分别表示什么意思？
生：4表示每组有4个，8表示有8组，32表示总数。
师：看来，几个几相加的时候，用乘法算总数更简便。那是不是乘法的本领比加法大呢?继续看，又来了一组……（课件出示第9组方框）不好，这组正方形被卡住了一个，这时，魔法框里正方形的总数是？
生：35。
师：怎么算的？
生：4×8+3=35。
师：这是一道乘加算式。（副板书：＋）还有不同的算法吗？
生：4×9-1=35。
师：你用了乘减算式。（副板书：－）
师：学习了新朋友（×、÷），不忘老朋友（＋、－），团结起来力量大！
师：现在，这组正方形也想进入魔法框，请你想个办法，移一移，让它全部进框。
生：左下方移动。（课件相机演示）
师：现在，魔法框里正方形的总数是？
生：四九三十六个。
三、排队列
师：我们知道了总数36。请你根据乘法口诀，给正方形设计一个队列形状，并跟同桌说说：每排几个，有几排。
学生交流：
方案一：
师：你是怎么设计的？
生：每排9个，有4排。
师:你能列一道除法算式吗？
生：36÷9=4。
师：这里的36，9，4分别表示什么意思？
生：36表示总数，9表示每排9个，4表示有4排。
方案二：
师：还有不一样的设计吗？
生：36÷4=9。每排4个，有9排。
方案三：
生：36÷6=6。每排6个，有6排。
师：所以，知道总数，我们可以用除法来算几个几。
四、正方形涂色
师：这些方案真不错，我决定排成6×6的方阵，调整队形，开始涂色！（课件相机演示）
师：我涂了几个？
生：1个。
师：我又涂了几个？
生：3个。
师：求涂色的总数，请你列一道加法算式。
生：1+3=4。
师：继续涂……加法算式是？
生：1+3+5=9。
生：1+3+5+9=16。
师：把涂色的过程记录下来，仔细观察，这些加法算式有什么规律？
生：加数都是单数。
生：得数越来越大。
师：得数算的是什么？
生：正方形的总数。
师：刚才我们是斜着看的，变换一下角度，你还有其他方法计算总数吗？
生：2×2=4，3×3=9，4×4=16。
师：算式分别表示什么意思？
生：每排2个，有2排。每排3个，有3排。每排4个，有4排。
师：刚才，我们用加法和乘法，都算出了涂色的总数。看来，它们有一个共同的本领，都能表示合起来。（副板书：合）
师：如果接下来再写一组这样的算式，怎么写？请你在练习纸上试一试。
（学生独立完成）
师：如果乘法算式是6×6=36，你能迅速说出像上面这样连加算式吗？
生：1+3+5+7+9+11=49（相机出现正方形组块）
师：看，这些正方形真奇妙！加数不同的时候，换一个角度观察，也能改写成乘法算式！
五、超级变变变
师：现在，我去掉一些正方形，留下一排。如果我告诉你……你知道了什么？
生：每组4人，有6个小组。（相机出现卡纸）
师：像这样，我们知道的信息叫做条件。（板书：条件）
师：看，我的问题是……
生：一共有多少人？（相机出示卡片）
师：请你把条件、问题读一读。谁来列算式解答？
生：4×6=24（人）。
师：如果我把图变成这样，这时，条件、问题怎么变？谁来试一试？
（学生上台移动卡片：一共24人，有6个小组，每组？人）
师：我们一起读一遍题目。
生：一共24人，有6个小组，每组多少人？
师：列的算式是？
生：24÷6=4（人）
师：条件和问题还能怎么变？谁想来试一试。
（学生上台移动卡片：一共24人，每组4人，有？个小组。）
师：这三句话真奇妙，知道其中的两个条件，我们可以用乘法或者除法算出问题。
师：注意看，我继续变，这时，条件、问题分别是什么？
生：已知总数24人，一部分8人，求另一部分。
师：怎么解答？
生：24-8=16（人）。
师：我们用减法解决了这个问题。还记得它吗？（课件出示）刚才我们用了除法。思考一下：什么时候用除法，什么时候用减法，跟你的同桌说说看。
生：已知总数，一部分，求另一部分用减法。把总数分成几个几用除法。
师：所以，除法和减法都能表示“分”。（副板书：分）其中，减法表示分掉一部分，除法必须是平均分。
六、商店购物
师：看来，在分析问题的时候，条件的作用很大。从这幅图中，你能找到哪些条件？（出示课件）
生：饼干4元，巧克力9元，蛋糕5元，水果糖6元。
师：我的问题是……（出示第1小问）请你读一读，我的要求是：你觉得重要的字重重地读，其他字轻轻地读。
生：小红买一种食品，正好用去18元。她买的可能是什么？买了多少？
师：我听到你们把“一种”和“正好”两个词读的很响亮，请你记住这些重要信息，在练习纸上完成这道题目。
（学生独立完成）
师：你买了什么？
生1：巧克力。
师：你呢？
生2：水果糖。
师：先不进行计算，请你猜一猜，他们俩谁买的食品数量多？
生：买水果糖的数量多。因为钱的总数一定，买的东西越便宜，买到的数量就越多。
师：你们的猜测对不对呢？我们一起来算算看。
（课件演示规范答案）
师：看来，我们的猜测正确。你做对了吗？
师：现在，我想只改一个字，你能不能让小红买到不一样的食品？
生：把“一种”改为“一些”。
师：我们把修改后的题目读一读。思考一下，小红买的可能是什么？（课件相机演示每一种可能）
指名回答，相机出示课件。
师：看来，做题目的时候，我们要认真读条件，因为，有时候改变哪怕一个字，我们的答案就会大不一样。
七、搬桌椅
师：条件可以帮助我们更好地解决实际问题，所以我们要有一双善于发现的眼睛。请看这幅图，你读出了哪些条件？我的数学问题是：搬一套桌椅要多少人？
生1：1张桌子和2把椅子是一套。
师：你从文字中找到了条件。
生2：一个小朋友搬2把椅子，2个小朋友搬一张桌子。
师：你从图片中找到了条件。现在，请你拿出练习纸，试着完成这道题。
（学生独立完成）
汇报交流：投影学生练习纸，学生上台解说。
八、全课小结
师：今天复习了什么内容？你能说说怎样的问题是乘法问题，怎样的问题是除法问题吗？对于解决实际问题你还有什么体会？
【板书设计】