5、秋天的怀念 课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
导
——激发兴趣 目标导学
【学习目标】
1.借助工具书，自学生字，积累文学常识和生字词；有感情地朗读文章，把握文章的感情基调。
2.认识几种常见的描写方法，体会母亲形象；理解“好好活儿”的含义；学习作者以细节感人的写法。（重难点）
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
【自学要求】
请同学们对照导学案，自学课本，并完成导学案“思”中1—6题。
自学时间：30分钟；
注意：将自己有疑难或疑惑的地方做上标记。
思
——自学深思 探究新知
瘫 痪 tān huàn 侍 弄 shì
整 宿 xiǔ 憔 悴 qiáo cuì
仿 膳 shàn 豌豆 wān
诀 别 jué 烂 漫 màn
捶打 chúi 絮絮叨叨 xù dāo
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【字词过关】
1、走近作者
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
2、写作背景
因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
3、感情基调
本文的感情有一个统一的基调,但各个段落也有节奏的变化。
全文的感情基调,是深沉而忧伤的;叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中,又有一份领悟生命意义的豁然达观。
第1段,要读出“我”与母亲对话时的激动语气;
第2段,语气陡然低沉;
第3段,略有一点儿轻松愉快的语气;
第4段又陡然低沉,这是独句段,要读得特别缓慢、沉重;
第5、6段,也要读得沉重、痛心。
读第7段之前,要停顿较长时间,拉开回忆的时空;
第7段要读得沉着、淡定,读出引人深思、耐人寻味的感觉。
总之,本文的感情一张一弛、一高一低,朗读时要注意节奏的起伏变化,不能把全文读成一种语速、一个腔调。
议
——交流分享，质疑思学
（一）教师导学
（二）小组讨论
展
——合作探究，展示提升
【内容概括】
1、课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
（自学指导：按照何人做何事来概括文章主要内容。）
明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
2、初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。（自学指导：跳读课文，留意每段中的关键词句，简要的概括。）
明确：课文写了四件事：
①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
③母亲央求“我”去看花。
④母亲的临终嘱托。
【人物形象分析】
（1）课文在平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中，文中哪些细节最让你感动？下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情的细节描写，试结合上下文做具体分析。
（自学指导：细节描写就是抓住细微典型的情节进行的具体、细腻的描写刻画，人物的细节描写主要有语言、动作、外貌、神态、心理的描写。分析其作用，先要明确用了哪种手法，再分析这些描写生动的写出了人物的……情态，最后结合语境分析表现出人物……情感（心理、性格））
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。
“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；
眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：动作、语言描写。“扑”“抓”两个动词生动形象地写出了母亲非常在意“我”的感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出来母亲尽管十分悲痛却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。
③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：动作描写、语言描写、神态描写。“挡”是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情，产生伤感、痛苦甚至绝望的心情。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓，也显示着儿子因残疾而绝望的状态是对母亲心理的折磨；“央求”表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀和希望。
（2）面对暴怒无常的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？
（自学指导：朗读体会，概括母亲的具体事例来分析其形象。）
明确：
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。
小结：课文运用大量的细节描写去刻画母亲这个人物形象，作者的母亲慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智。她的慈爱,体现在她深深理解儿子的痛苦,能够包容儿子的暴怒,她想方设法宽慰儿子,多次央求儿子出去散散心,到北海看菊花,盼望儿子早日走出内心的绝望,勇敢面对生活的苦难。
她的细心,体现在几次“悄悄”地出去和进来,以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑’和‘踩’类的字眼儿,她比我还敏感”等细节描写中。
她自己身患绝症,“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”,却从未向儿子提及,她承受着儿子终生截瘫的残酷现实,承受着儿子痛苦绝望的心情,却从来没有对儿子说过“你为我想想”,这些体现了她的无私和坚忍。
她的睿智,体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运,都要“好好儿活”,不是仅仅活着,而是要活得坚强,活出尊严,要找到一条走向自己幸福的路。
（1）课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
明确：
“好好儿活”,一句朴素至极的话语,寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时,母亲没有给“我”讲什么人生道理,她也来不及想什么道理,只是近乎本能地急切说出:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…”她是在恳求着儿子坚强起来,珍惜生命。
【人物形象分析】
母亲离世后,“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话:“我俩在一块儿,要好好儿活……”母亲临终前,还没有看到儿子蹚出自己的人生之路,没有看到女儿的成年,她那没有说完的话,是满怀的牵挂和揪心,也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击,都要珍爱生命,勇敢地活下去,找到属于自己的幸福。
（2）本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题，而以《秋天的怀念》为题，好在哪里？
（自学指导：标题的作用通常有好几种作用：作为全文的线索 ；点明主旨 ；概括全文主要内容 ；借物喻人，或象征手法（这一般标题是物）；含蓄委婉，或引起读者注意。关键还是要具体分析）
明确：《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。
母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。
追问：课文多次写到了秋天的景色,这些描写有哪些不同的意义 课文结尾处写到北海菊花的不同颜色,你认为有什么深意
课文第3段写“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”,暗示着自己当时悲凉的心情;同时为下文母亲“挡在窗前”,又央求“我”去北海看菊花做了铺垫。
课文结尾,描写北海的各色菊花,无论“淡雅”“高洁”,还是“热烈而深沉”,都是“泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望:无论遭遇怎样的厄运,无论选择什么样的人生之路,都要活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性与美丽。
小结：《秋天的怀念》记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，突出表现了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的愧疚与怀念之情，以及正确面对生活的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
本文以微小平常的细节感人。如写母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听我的动静”“又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”等细节，将一个慈爱、善解人意的母亲形象呈现在读者面前。
请你观察自己的妈妈，抓住生活中妈妈关爱自己的细微动作、语言、神态等，运用细节描写，写一个片断，表现出母亲对你的爱。150字左右。
【延读感悟】
评
——精讲梳理，整合归纳
1、主题归纳
《秋天的怀念》这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，突出表现了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的愧疚与怀念之情，以及正确面对生活的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
2、艺术特色
①巧用修辞，凸显主题
对比和反复是本文的亮点,文中“我”的暴怒与母亲的体贴形成对比,“我”对生活的绝望与母亲的坚定形成对比,通过对比更能表现出作者对母亲深深的怀念以及母亲对儿子的深沉伟大的爱。
行文三次写到“悄悄地”,充分地表现了母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱。“好好儿活”反复出现既是母亲无尽的嘱托,又是“我”对生命存在意义的探寻与思考。
②景物描写,情景交融。
文章先写“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”这一情景,将自己“独自坐在屋里”时失落的心情展示得淋漓尽致;最后详写“秋风中正开得烂漫”的菊花,通过对开得绚丽烂漫的菊花的描写,赞扬了母亲如菊花一样的精神品质,表达了对母亲的怀念之情。
③细节描写,刻画人物。
文章通过动作、语言、神态等细节描写,表现如“母亲进来了,挡在窗前”这个动作描写表现了母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情。
再如“那就赶紧准备准备”,可见母亲当时急切、高兴的心情,其目的是想让儿子早点走出阴影,体现了母亲对“我”的爱。
④张弛有度,富有节奏。
全文第①段先写一个激烈的场面；
第②段情绪陡然一落;
第③段又是一个略微轻松的变奏;
第④段作为独句,紧承上文,让前文的情绪戛然而止；
第⑤⑥段用最简洁的叙述,讲出心中最深最痛、不堪回首、不愿提及的诀别;
第⑦段则是在痛定思痛之后,细赏菊花,泼墨描写,回味反思,意味悠长。
不难发现,作者对于哪些事情详写,哪些事情略写是有分寸的,文章的张弛节奏与作者内心的情感状态,达到了和谐一致。
3、掌握景物描写作用（追问）
景物描写的作用：
①交代故事发生的地点或背景②渲染气氛，烘托人物心情或形象③体现时间或情节的变化④推动故事情节发展⑤暗示文章的中心⑥借景抒情，情景交融。
本段文字描写了……（内容），渲染了（衬托了、交代了）……（背景），烘托了（表现了）……心情。
4、关键词含义理解（理解“好好儿活”的含义）
首先要联系上下文，揣摩词语在语境中的具体含义以及所表达的人物的情感、态度、认识，然后将得出的意义带入原句，检验是否符合句意。
答题模式：……原指……（本义），这里指……，表达了（达到了）……情感（效果）
检
——检测反馈，督导落实
（一）教师抽查
（二）学生反思
请回查本节课学习目标达成情况，在已经达成的目标题号后打“√”，完成学后反思，如还有疑问下课请教老师或同学。