六年级上册数学导学案 反思-3.1 百分数的意义 冀教版

百分数的意义导学案、反思
学习目标:
1.结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2. 明确百分数和分数在意义上的区别。
3.在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系,并适时渗透思想教育。
教学重点:
理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
教学难点:
理解百分数的意义，百分数与分数的联系和区别。
预习导学-------不看不讲
1. 4米是5米的几分之几
2. 39千克是100千克的几分之几
3. 比较大小，说出哪组容易比较。
（1）
（2）
探究新知--------不议不讲
活动一：
阅读教材P82的内容，尝试解决下列问题。
1. 百分数的意义是什么？百分数又叫做什么？
2. 你能说说图中的百分数各表示什么意思吗？
学生展示：
活动二：
阅读教材P83的内容，尝试解决下列问题。
尝试写百分号。
写百分数时，要先写什么？再写什么？并注意什么？
3.百分数怎样读？（可以举例子说明）
学生展示：
即时巩固：
完成P83页“做一做”的1、2题。

活动三：议一议
百分数的分子可以大于100吗？
百分数的分子都可以是什么数？
百分数和分数有什么异同？
名称
百分数
分数
意义
读法
写法
达标检测：
一、判断：
分母是一百的分数就是百分数。
百分数分母都是一百。
一根绳子长75％米。
一根绳子长 米。
二、填空
1. 小明的作业全部完成，就是完成＿＿＿％，
小军完成了一半，就是＿＿＿％。
六年级学生中男生有55％，
也就是＿＿＿＿是＿＿＿＿的55％。
今年产值相当于去年的百分之一百零八，
写作＿＿＿＿。
三、猜一猜：
一分为二 百里挑一 百发百中
（ ） （ ） （ ）
十拿九稳 一箭双雕
（ ） （ ）
四、学生谈收获。
五、布置作业。
课后反思：
一、从生活中的百分数入手。
数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”。因此，这一课的设计抓住了百分数与现实生活的密切联系，课前，让学生收集在生活中，你曾在哪里看到过百分数，利用学生熟悉的大量的生活素材来感受百分数的意义，体会百分数给我们的生活带来的便捷。让学生在现实生活情境中轻松地感受和体会百分数的产生、意义和作用，做到知识从生活中来，在生活中学，到生活中去，真正学习生活中的数学。
二、大量素材，多种感官体验百分数的意义
　利用课前收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，深层次的体会百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，、请教他人已了解了百分数的有关知识。课堂学生学习不再是干巴巴的文本课程而是活泼灵动的体验课程。我又给学生大量的时间交流百分数知识，让学生利用已有的生活经验来理解百分数。“如果把这瓶果汁总成分看做100份，纯橙汁占了其中的10份”、“这件毛衣中的羊毛的含量是100%，说明这件毛衣是纯羊毛，穿起来比较保暖。”……学生们争先恐后地发表着自己的见解。
不足之处：
一、不够关注学生的知识基础。
百分数同分数有着密切的联系，但它们在意义上还是有一定的区别。在备学生时，我忽略了由于学习时间过长，大部分学生已经遗忘了分数的意义这一关键，在比较百分数和分数的异同时，我没有给予学生适当的指导，直接放手让学生交流，导致后来学生的回答与我预设的不相符，虽然最后我也做了小结，但一节课下来，学生对于分数和百分数的区别与联系还是很模糊。
二、忽视教学细节，导致教学效果不理想。
在教学过程我也发现自己在一些细节问题的处理上不够严谨，如学生把73.8%和73.8/100都读作百分之七十三点八时，我没有指出这个问题，导致后来在比较百分数与分数的区别和联系时，有位学生提出百分数和分数只是写法不一样，百分数就是分母是100的分数，可见小小的教学细节处理得不好，导致学生对概念的理解都出现了混淆。