一年级上册数学教案及教学反思- 丰收的果园 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案及教学反思- 丰收的果园 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-09 07:35:55 | ||
图片预览
文档简介
《丰收的果园》教案
一、教学分析
本节课是第八单元的最后一节课。本节课是联系学生生活实际的一个实践性活动课，应用到了第八单元学习的内容。通过这一活动课，让学生体会到生活中处处有数学，并让学生养成会提问题、解决问题的习惯。同时，培养学生的问题意识以及解决问题的能力。
二、教学目标
（一）通过对果园场景的观察、提问等活动，让学生复习已经学过的数、算式和方位等有关内容。
（二）通过实际情境激发学生的学习兴趣，让他们体会日常生产、生活里存在的数学问题，并初步学会用数学的眼光去观察生活，逐步具有数学意识。
（三）渗透相互帮助、团结等思想品德教育。
三、教学重点、难点
（一）重点
感受方向不同，位置也不同。
（二）难点
发现情境里的数学内容。
四、教学课时及安排
本节课教学课时1节课
五、教学组织形式
本节课采用班级授课与小组合作学习结合的形式
六、教学策略与方法
本节课主要采用活动式教学策略，采用的教学方法有发现法、讲授法。
七、教学过程设计
（一）创设情境，激趣导入
欣赏秋天的图片，创设一个丰收的情境，引入课题——丰收的果园。（板书：丰收的果园）
（二）收集信息，综合应用
1、课件展示小动物的果园图
（1）教师通过提问：你看到了哪些动物？它们在干什么？在果园里，你还看到了什么？引导学生仔细观察果园。
（2）激发孩子们帮助小动物解决问题的信心。。
2、复习方向
（1）复习前后
小猫的前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？
请学生也提一个这样的问题。
复习上下
谁在梨树上？谁在梨树下？
谁在小猴的上面？谁在小猴的下面？
（谁在谁的上面？谁在谁的下面？是相对的）
谁还想再飞到梨树上？小兔在梨树下干什么？
（引导学生仔细观察图片的细节）
复习左右
你们的左边有几棵苹果树？右边有几棵苹果树？
你能看着梨树，也提一个关于左右的问题吗？
总结：同学们对前后、左右、上下掌握的如此清晰，老师再也不用担心同学们在果园里迷路了。
3、应用几和第几
（1）（ppt聚焦于车队）一共有几只小动物？一共推了几辆车？
（2）运苹果的车有几辆？是哪几辆？
（3）运梨的车有几辆？是哪几辆？
（4）小猫的前面有几辆车？后面有几辆车？
（5）小猫前面和后面的动物一样多，我们说小猫在队伍的什么位置？引出——正中间。
（让学生也提一个这样的问题）
（6）从前往后数，排在第一的是谁？小狗从前往后数排在第几？
（7）老师说一个我最喜欢的小动物，你们猜猜它是谁？
（8）我最喜欢的小动物排在第5，你知道它是谁吗？（引出矛盾）
（9）在车队里面，小狗的位置没变呀，为什么一会小狗排在第三，一会排在第五呢？（请小朋友也说说自己喜欢一个小动物排在第几，让其他学生猜猜它是谁？）
总结：通过刚才的数一数，我们分清了几和第几，在说第几的时候，一定要先说从哪面数出来的第几。
应用加、减法
①你能数一数，苹果树有几棵？梨树有几棵？
②你能根据这两条信息，提出一个三句话表达的数学问题吗？
③苹果树有5棵，梨树有4棵，请问一共有几棵果树？
④谁能列式解决这个问题呢？5+4=9,4+5=9
(并让学生解释式子的含义）
⑤你能根据加法，列出相应的减法算式吗？
9-5=4,9-4=5（并让学生解释式子的含义）
总结：这就是一图四式。
(2)小兔子看着小鸟，也想提出一个问题考考大家，你能猜出它提的是什么问题吗？树上有4只鸟，又飞来三只，一共有多少只小鸟？4+3=7,3+4=7。你能解释式子的含义吗？
(3)每一车有几筐苹果？（3筐）苹果一共有几筐？
3+3+3=9，数一数：3、6、9.
刚刚我们根据苹果树有5棵，梨树有4棵，提出一共有几棵果树？根据树上的小鸟和飞来的小鸟，提出一共有几只小鸟？根据每一车有3筐苹果，提出一共有几筐苹果？其实这个果园里还有很多的数学问题，等待着同学们去发现，比如苹果树中，梨树中，车队里，小白兔中等都有老师漏掉的数学问题。接下来请同桌之间相互讨论，你在哪里发现了哪些邓老师漏掉的数学问题，并试着解决问题，一会我们来提问。
比赛规则：首先我们把我们全班分为4大组，加一个小动物组。先请一位同学说一说：你在哪里，发现了什么数学问题？如果问题说的又完整又清晰，这位同学就可以为他们这一组获得一颗星星，接着请另一位同学回答上一位同学的提问，如果回答的又正确又清楚，这位同学就可以为他们这一组获得一颗星。注意：同学讲，认真听。因为我们的问题不能重复，别人说过了就不要再说了。最后我们来看哪一组的星星最多，这一组就是最佳小组。
5、总结：其实数学就在我们身边，生活中处处都是数学，只要你有一双善于发现的眼睛，敢于提出自己的问题，并付出不懈的努力来解决问题，你就会越来越优秀。甚至都有可能成为小小数学家呢！
6、作业
九、板书设计
丰收的果园
主板书 副板书
前后，上下，左右 1、2、3、4、5
几，第几
5+4=9，4+5=9
9-5=4,9-4=5
教学反思
本节课属于综合性活动课，而且是对前面八个单元教学内容的复习总结。并在此基础上培养孩子们的发现问题、提出问题、解决问题的能力，进而让孩子们体会数学本身的魅力。本节课教学素材看着似乎很单一，因为自始至终只有一张图片——丰收的果园，而且图片里的东西很多，对六岁的孩子来说简直就是“杂乱无章，毫无层次”，同时也意味着本节课包含的内容多而杂。那么老师如何把一张图片上出层次感？如何把多而杂的内容上出结构感？如何引导孩子自己在图片中发现大量的数学问题？这些问题都是备课者需要重点思考和设计的。通过这个课时的整个磨课过程，我有如下体会。
老师要非常明确这堂课的承上启下的作用。也就是这节课前面的基础是什么，后续的作用又是什么呢？这样教师才能准确把握这节课的目标和深度。
整节课的逻辑结构一定要合理清晰，符合适龄孩子的认知规律。教师可以换位思考一下，站在孩子的立场去想一想。对于孩子们来说容易的提一下就可以过去，对于孩子们来说是难点的，就要进行精心设计，甚至前面做大量的铺垫，只为难点能够让孩子们自然的攻破。
教师的问题一定要明确，具有启发性。不能让孩子们感到很茫然，不知道怎么回答。
练习要及时，多样，有层次性，难度适当，能够引发孩子的兴趣。
一些环节要设计的巧妙自然，具有一定的承上启下的作用。当然，具有一定的趣味性就更好了。
让孩子们的讨论的时候，前提一定要让孩子们明确讨论的目标是什么？让孩子们带着问题去讨论，效果会更佳。
教师一定不要害怕孩子们出错，但一定要反思孩子们出错的原因。是前面讲的没有讲清楚，还是这个问题确实会难到一部分学生。当孩子们出错之后，我们又该如何去引导？有时候教师的一句反问，就可以让一部分孩子意识到自己的错误。
在课程结束时，可以视情况加一些加一些人文主义教育，来更好的激发孩子们的兴趣。
评价要及时，可以征得其他孩子的同意。
应用一定的组织教学，孩子们在自己操作或小组活动之后，一定要安静下来之后再继续下一个环节。
教学形式一定要多样、适当。这可极大的提高教学效率。
一定的充分备学生，只有充分的掌握了学生的各种回答和反应之后，我们才能更好的引导。
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一、教学分析
本节课是第八单元的最后一节课。本节课是联系学生生活实际的一个实践性活动课，应用到了第八单元学习的内容。通过这一活动课，让学生体会到生活中处处有数学，并让学生养成会提问题、解决问题的习惯。同时，培养学生的问题意识以及解决问题的能力。
二、教学目标
（一）通过对果园场景的观察、提问等活动，让学生复习已经学过的数、算式和方位等有关内容。
（二）通过实际情境激发学生的学习兴趣，让他们体会日常生产、生活里存在的数学问题，并初步学会用数学的眼光去观察生活，逐步具有数学意识。
（三）渗透相互帮助、团结等思想品德教育。
三、教学重点、难点
（一）重点
感受方向不同，位置也不同。
（二）难点
发现情境里的数学内容。
四、教学课时及安排
本节课教学课时1节课
五、教学组织形式
本节课采用班级授课与小组合作学习结合的形式
六、教学策略与方法
本节课主要采用活动式教学策略，采用的教学方法有发现法、讲授法。
七、教学过程设计
（一）创设情境，激趣导入
欣赏秋天的图片，创设一个丰收的情境，引入课题——丰收的果园。（板书：丰收的果园）
（二）收集信息，综合应用
1、课件展示小动物的果园图
（1）教师通过提问：你看到了哪些动物？它们在干什么？在果园里，你还看到了什么？引导学生仔细观察果园。
（2）激发孩子们帮助小动物解决问题的信心。。
2、复习方向
（1）复习前后
小猫的前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？
请学生也提一个这样的问题。
复习上下
谁在梨树上？谁在梨树下？
谁在小猴的上面？谁在小猴的下面？
（谁在谁的上面？谁在谁的下面？是相对的）
谁还想再飞到梨树上？小兔在梨树下干什么？
（引导学生仔细观察图片的细节）
复习左右
你们的左边有几棵苹果树？右边有几棵苹果树？
你能看着梨树，也提一个关于左右的问题吗？
总结：同学们对前后、左右、上下掌握的如此清晰，老师再也不用担心同学们在果园里迷路了。
3、应用几和第几
（1）（ppt聚焦于车队）一共有几只小动物？一共推了几辆车？
（2）运苹果的车有几辆？是哪几辆？
（3）运梨的车有几辆？是哪几辆？
（4）小猫的前面有几辆车？后面有几辆车？
（5）小猫前面和后面的动物一样多，我们说小猫在队伍的什么位置？引出——正中间。
（让学生也提一个这样的问题）
（6）从前往后数，排在第一的是谁？小狗从前往后数排在第几？
（7）老师说一个我最喜欢的小动物，你们猜猜它是谁？
（8）我最喜欢的小动物排在第5，你知道它是谁吗？（引出矛盾）
（9）在车队里面，小狗的位置没变呀，为什么一会小狗排在第三，一会排在第五呢？（请小朋友也说说自己喜欢一个小动物排在第几，让其他学生猜猜它是谁？）
总结：通过刚才的数一数，我们分清了几和第几，在说第几的时候，一定要先说从哪面数出来的第几。
应用加、减法
①你能数一数，苹果树有几棵？梨树有几棵？
②你能根据这两条信息，提出一个三句话表达的数学问题吗？
③苹果树有5棵，梨树有4棵，请问一共有几棵果树？
④谁能列式解决这个问题呢？5+4=9,4+5=9
(并让学生解释式子的含义）
⑤你能根据加法，列出相应的减法算式吗？
9-5=4,9-4=5（并让学生解释式子的含义）
总结：这就是一图四式。
(2)小兔子看着小鸟，也想提出一个问题考考大家，你能猜出它提的是什么问题吗？树上有4只鸟，又飞来三只，一共有多少只小鸟？4+3=7,3+4=7。你能解释式子的含义吗？
(3)每一车有几筐苹果？（3筐）苹果一共有几筐？
3+3+3=9，数一数：3、6、9.
刚刚我们根据苹果树有5棵，梨树有4棵，提出一共有几棵果树？根据树上的小鸟和飞来的小鸟，提出一共有几只小鸟？根据每一车有3筐苹果，提出一共有几筐苹果？其实这个果园里还有很多的数学问题，等待着同学们去发现，比如苹果树中，梨树中，车队里，小白兔中等都有老师漏掉的数学问题。接下来请同桌之间相互讨论，你在哪里发现了哪些邓老师漏掉的数学问题，并试着解决问题，一会我们来提问。
比赛规则：首先我们把我们全班分为4大组，加一个小动物组。先请一位同学说一说：你在哪里，发现了什么数学问题？如果问题说的又完整又清晰，这位同学就可以为他们这一组获得一颗星星，接着请另一位同学回答上一位同学的提问，如果回答的又正确又清楚，这位同学就可以为他们这一组获得一颗星。注意：同学讲，认真听。因为我们的问题不能重复，别人说过了就不要再说了。最后我们来看哪一组的星星最多，这一组就是最佳小组。
5、总结：其实数学就在我们身边，生活中处处都是数学，只要你有一双善于发现的眼睛，敢于提出自己的问题，并付出不懈的努力来解决问题，你就会越来越优秀。甚至都有可能成为小小数学家呢！
6、作业
九、板书设计
丰收的果园
主板书 副板书
前后，上下，左右 1、2、3、4、5
几，第几
5+4=9，4+5=9
9-5=4,9-4=5
教学反思
本节课属于综合性活动课，而且是对前面八个单元教学内容的复习总结。并在此基础上培养孩子们的发现问题、提出问题、解决问题的能力，进而让孩子们体会数学本身的魅力。本节课教学素材看着似乎很单一，因为自始至终只有一张图片——丰收的果园，而且图片里的东西很多，对六岁的孩子来说简直就是“杂乱无章，毫无层次”，同时也意味着本节课包含的内容多而杂。那么老师如何把一张图片上出层次感？如何把多而杂的内容上出结构感？如何引导孩子自己在图片中发现大量的数学问题？这些问题都是备课者需要重点思考和设计的。通过这个课时的整个磨课过程，我有如下体会。
老师要非常明确这堂课的承上启下的作用。也就是这节课前面的基础是什么，后续的作用又是什么呢？这样教师才能准确把握这节课的目标和深度。
整节课的逻辑结构一定要合理清晰，符合适龄孩子的认知规律。教师可以换位思考一下，站在孩子的立场去想一想。对于孩子们来说容易的提一下就可以过去，对于孩子们来说是难点的，就要进行精心设计，甚至前面做大量的铺垫，只为难点能够让孩子们自然的攻破。
教师的问题一定要明确，具有启发性。不能让孩子们感到很茫然，不知道怎么回答。
练习要及时，多样，有层次性，难度适当，能够引发孩子的兴趣。
一些环节要设计的巧妙自然，具有一定的承上启下的作用。当然，具有一定的趣味性就更好了。
让孩子们的讨论的时候，前提一定要让孩子们明确讨论的目标是什么？让孩子们带着问题去讨论，效果会更佳。
教师一定不要害怕孩子们出错，但一定要反思孩子们出错的原因。是前面讲的没有讲清楚，还是这个问题确实会难到一部分学生。当孩子们出错之后，我们又该如何去引导？有时候教师的一句反问，就可以让一部分孩子意识到自己的错误。
在课程结束时，可以视情况加一些加一些人文主义教育，来更好的激发孩子们的兴趣。
评价要及时，可以征得其他孩子的同意。
应用一定的组织教学，孩子们在自己操作或小组活动之后，一定要安静下来之后再继续下一个环节。
教学形式一定要多样、适当。这可极大的提高教学效率。
一定的充分备学生，只有充分的掌握了学生的各种回答和反应之后，我们才能更好的引导。
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