一年级上册数学教案及教学反思-8.8 得数是8的加法与相应的减法 苏教版

“得数是8的加法与相应的减法”教学设计

教学目标:
??? 1.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受 调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
??? 2.掌握得数是8的加法及8减几的减法的计算方法,并能 正确地进行相应的口算。
??? 3.以小组合作学习的形式培养_??????_学习_??°???_的兴趣和探 索精神。
?教学重点:
??? 利用“一图四式”掌握8的加减法,并能正确的口算，初步感知 加、减法之间的相互联系。
教学难点：理解算式的含义，体会加减法之间的联系。
教学过程 ：
-、创设情境。
1、复习8的分成。
2、国庆放假，有几个小朋友一起去游泳了，我把他们玩得场景给大家拍了下来，现在请你们仔细观察，从这幅图中你知道了什么？
二、提出问题。三、剖析解决。
1、师：在池边有3个小朋友，在池中有5个小朋友，根据你知道的这两个条件你能提出一个数学问题吗？
生：一共有几个小朋友？
师：用什么方法计算？怎样列算式？
（板书）5+3=（8）
师：你为什么这样列算式？你能结合图说说这道算式表示什么意思吗？
你是怎样计算的？说给大家听听。
小朋友们们说的很好，根据我们以前学过的知识，可以知道5和3合成8，所以5+3=8
2、你还能再列出一道加法算式吗？
3+5=8说说这道算式里的 3、5、8各表示什么？
3、你还能提出问题吗?（先在小组里说说）
（ 1）、一共有8位小朋友在游泳，其中5位是男小朋友，那么女小朋友有几位呢？
板书：8-3=（ ）
师： 结合图说说这道算式表示什么意思？
你是怎样算的？说说算法。
（2）、一共有8个小朋友在游泳，其中3个小朋友在池边，那么在池中有几个呢？
8-5=（ ）
说说8表示什么？5呢，3呢?
四、归纳概括。
小朋友们看，根据这一幅图，我们列出几道算式？（四道算式）读一读这些算式。这几道算式有没有相同的地方。找一找，都用了数字3、5、8.这就是今天所学习的的重点一图四式，你们学会了没有？究竟刚才我们学的怎样呢？下面我们就一起来验证一下吧。
五、实践验证。
1、看图列算式。
要求：观察上面那副图从中找出有关数学的信息列出四道算式。（半扶半放、小组讨论说图意，再指名说）
2、3、再观察列算式。继续练习一图四式。
4、和上面比较：不是所有的图都能列四道算式，有时一图只能列两道算式，这是在两个加数相同的情况下。
5、游戏：练习8的加法。
6、蝴蝶找花朵。
7、做书上的口算，比一比谁算得快。
六、拓展训练。
1、从2、6、8、5中选三个数列四道算式。自己先做不会可以和你同学讨论。
2、摆小棒：利用自己摆得图列四道算式。
3、小结揭题
师：读刚才的加法算式，你发现了什么？
生：都是得数是8的算式。
师：再读刚才的减法算式，你发现了什么。
生：都是8减几。
师：对，这就是我们今天学习的内容，和是8的加法和8减几。（板书课题）
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教学反思:
这节课重点是一图四式,难点是对减法含义的理解.因此在教学中,一开始我用引导学生的方法根据已知的条件,引导学生提出有关减法的问题:你还想知道什么?这样从中就降低了难度,学生也很好理解,如果直接让学生根据已知条件提问题,对于2天前才接触减法的第二种含义:从总数中去掉其中一部分,求另一部分.是相当困难的.我认为这点我处理的比较好.还有就是在比较四道算式的相同地方和不同的地方,目的是想让学生从中初步知道加减法之间的联系,.
?不足之处 : 就是在实践验证中的试一试太着急,应该分步让学生先观察图意说图意,再去列两道加法算式,之后再去列两道减法算式,效果会更好.还有要及时表扬学生.
在以后的教学中要多加思考每一个教学步骤,多了解学生的特点,根据学生已有的经验去提出问题.少讲、多问几个为什么.拓宽学生的思维，让学生不仅会算题还得会说，让学生从探究中学到知识。