一年级上册数学教案及教学反思-8.6 6、7减几 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案及教学反思-8.6 6、7减几 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-09 08:30:43 | ||
图片预览
文档简介
《6、7减几》教学设计
【教学目标】
1．让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
2．进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。
3．进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。
【教学重点】正确计算有关6、7的减法。
【教学难点】理解图意解应用题。
【教学准备】教学光盘
【教学过程】
一、导入
同学们，星期天到了，美丽的智慧仙子带我们去课外学习一些知识。其实，只要我们平时多观察，多留心一点，生活中处处都有数学问题呢！不信，你瞧！（出示主题图）
二、新授
1．自主探究，让学生观察情境图。
让学生说说图上的小朋友在干什么？根据这幅图，你能把图中的小朋友分成哪两部分？
有6个人在植树，其中男同学有4人，女同学有2人。
2．有6个人在植树，其中男同学有4人，女同学有几人？
根据图意用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，老师板书：6-4=2
让学生说出算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论：（1）为什么用减法计算？
（2）6-4=2是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
（3）用同样的方法教学6-2=4
3．今天我们学习的这幅图，写了几道减法算式呢？（2道）那就是说同一幅图可以写出两道减法算式。请同学们分小组讨论，找出两道算式相同的地方和不同的地方（学生讨论）
4．教学“试一试”。
师：有几个胡萝卜？咱们一起来数一数。
师：出现了一条虚线，表示把这些胡萝卜分成两部分。
师：谁能完整地说说图意？（一共有7个胡萝卜，左边有5个，右边有2个）
师：你瞧，从7个胡萝卜里面去掉2个，还剩5个。从7个胡萝卜里面去掉5个，还剩2个。
师：能根据这幅图列出两道不同的减法算式吗？试试看！ 汇报 板书
师：7-2=5表示什么意思？得数5是怎么算出来的？ 7-5=2
齐读两道算式。
三、应用拓展
1. 师：刚才小朋友说得不错，你瞧，这是一幅（红萝卜图）
师：请你把图意说给同桌听。谁来说给大家听？
师：会列出减法算式吗？
让学生独立完成后，集体交流。（生板书）
师：7-4=3表示什么意思？
出示西红柿图
师：请你自己轻轻地说一说图意？会列减法算式吗？（指名板书）
（2）小题中两道算式为什么都用6减？指出两道算式可以交换两部分的数得位置。
2．“想想做做”第2题。
师：刚才我们看图写出一些6减几和7减几的算式（板书6、7减几），仔细观察，6减几的算式还差哪道？（板书）
7减几呢（板书）
独立完成7-6 7-1 6-3 校对
师：今天我们学习了（6、7减几）, 请你自己读一读，待会老师要把得数擦去，看谁算得又对又快。
师：会算了吗？（擦得数）（指名答——齐答）
3．“想想做做”第3题。
师：算得不错。你瞧，玩累的小鸟要回鸟巢了，能帮它找到家吗？在每道算式的后面写出得数。
集体订正(出示挂图：哪些小鸟住在2号鸟巢？谁愿意上来把它们送回家)
4．“想想做做”第4题。
（1）师：做得很不错，聪聪有3组题想考考大家，会做吗？在算式后直接写得数，集体读题校对。
师：（第一组）这组题的算式哪儿相同？哪儿不同？（让学生说）
师小结：减号前面的数相同，减号后面的数每次少1，得数每次多1。如果下面还有算式，应该是哪道？
（2） 师：读第二组算式。
师：读完之后你发现什么？（学生不能说全教师小结）
师：是的。用同一个数去减，减的数越小，得数就会越大。减的数越大，得数就会越小。
（3）师：读第三组算式。
师：他的规律和前两组一样吗？（减号前面的数 ，减号后面的数 ，得数）（教师小结），在5-2上面的算式会有哪些？
5、“想想做做”第5题。
师：通过刚才的活动，老师发现你们善于观察。下面咱们要和聪聪玩一个游戏。
介绍规则：聪聪和它的好朋友手上都有一张卡片，（示图）请你用卡片上的大数减去小数，这是几减几？得数是几？咱们就可以举起几的卡片。
师：下面请你把数字卡片排成一排。看着屏幕想得数，出卡片。
师：聪聪看大家算得都很好。又找来了两道题目考考你们。
出示题目 6 - = 7 - =
师：你能想到多少道减法算式呢？怎样才能把它们都找出来并且做到即不重复又不遗漏呢？请你先想一想，再列出算式。左边同学完成6- = ，右边同学完成7- =
学生活动 教师巡视 交流汇报
师：在今天的课上，每个小朋友都很棒，你瞧，4个小组分别得了7颗星，6颗星，X颗星，X颗星，你想让那两组进行比较？
四、课堂作业
1、 小结
2、 “想想做做”第7题
描一描，算一算
六、板书设计
教学反思
今天进行了6、7减几的教学，虽然学生学会了得数是6、7的加法，知道了一图两式的表示方法，还理解了求两部分合起来一共是多少用加法计算（会用加法解决问题了）。这节课教材是个难点，学生不仅要学会计算6减几和7减几的计算方法，而且还要理解图画表示的减法解决问题（让学生来理解从总数里去掉一部分求剩下的就是另一部分）。虽作了较充分的准备，但教学效果也还是不如意。回首本次课有以下几点想法：
1、 本节课例图的内容是小朋友们植树，这一素材联系学生的生活实际，并能进行一些环保意识的教育。课上是让学生先观察情境图，说说你知道了什么？让学生看图说说要求什么？如何列算式？课上发现有的学生在解答的时候还是用加法计算。分析原因主要是受图中条件的影响，因为男生的人数、女生的人数以及一共得人数题目中都能通过观察情境图找到。有些人认为把男生和女生的人数合起来一共有6人，列成了加法算式而忽视了问题是什么？关键在于要根据问题合理来选择条件，所以我把图中要求的部分给遮住了，学生理解起来就容易了，知道男生有4人，求女生有多少人，就得把总人数减去男生的才能得到女生的。从一共得6人中去掉男生的4人就是女生的人数，应该用减法计算。要求学生先说图意再列出算式6-4=2，再说说算式表示的意思，加深理解。同样在7减几这样的算式中也是要求学生先看图列出算式，再说说算式表示的意思。小结看图能写出两道减法算式。老师一定要多出示图画表示的减法解决问题，让学生反复说图意和算式做到熟能生巧。提高学生的看图读题的能力，让学生养成良好的读题解题的习惯。能训练学生的有序思维，为今后学生解决实际问题打下较好的基础。但在实际课堂中，仍然发现学生的差异较大，有些学生不愿意说图意，不喜欢表达。针对这一情况，我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给学生再多一些时间和指导，让学生再充分的表达他对图意的理解，让更多的学生参与进来。只有这样，学生的思维训练才能更加扎实有效。
2、 这一课学生对纯粹的6减几、7减几这些计算题掌握还可以的，基本能说出想6、7的分成来计算6减几和7减几的减法，部分学生计算不熟练 ，教师要加强他对6、7分成的复习巩固。
3、总的来说，教材虽注意从学生熟悉的生活情景或童话世界出发，选择学生身边的生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情景作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生相应的策略与机智。但本次课即安排了计算，教学时感觉容量大，时间上不够，学生对于用图画表示的减法应用题掌握也不够扎实。还是感觉要分2教时来上比较好。
【教学目标】
1．让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
2．进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。
3．进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。
【教学重点】正确计算有关6、7的减法。
【教学难点】理解图意解应用题。
【教学准备】教学光盘
【教学过程】
一、导入
同学们，星期天到了，美丽的智慧仙子带我们去课外学习一些知识。其实，只要我们平时多观察，多留心一点，生活中处处都有数学问题呢！不信，你瞧！（出示主题图）
二、新授
1．自主探究，让学生观察情境图。
让学生说说图上的小朋友在干什么？根据这幅图，你能把图中的小朋友分成哪两部分？
有6个人在植树，其中男同学有4人，女同学有2人。
2．有6个人在植树，其中男同学有4人，女同学有几人？
根据图意用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，老师板书：6-4=2
让学生说出算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论：（1）为什么用减法计算？
（2）6-4=2是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
（3）用同样的方法教学6-2=4
3．今天我们学习的这幅图，写了几道减法算式呢？（2道）那就是说同一幅图可以写出两道减法算式。请同学们分小组讨论，找出两道算式相同的地方和不同的地方（学生讨论）
4．教学“试一试”。
师：有几个胡萝卜？咱们一起来数一数。
师：出现了一条虚线，表示把这些胡萝卜分成两部分。
师：谁能完整地说说图意？（一共有7个胡萝卜，左边有5个，右边有2个）
师：你瞧，从7个胡萝卜里面去掉2个，还剩5个。从7个胡萝卜里面去掉5个，还剩2个。
师：能根据这幅图列出两道不同的减法算式吗？试试看！ 汇报 板书
师：7-2=5表示什么意思？得数5是怎么算出来的？ 7-5=2
齐读两道算式。
三、应用拓展
1. 师：刚才小朋友说得不错，你瞧，这是一幅（红萝卜图）
师：请你把图意说给同桌听。谁来说给大家听？
师：会列出减法算式吗？
让学生独立完成后，集体交流。（生板书）
师：7-4=3表示什么意思？
出示西红柿图
师：请你自己轻轻地说一说图意？会列减法算式吗？（指名板书）
（2）小题中两道算式为什么都用6减？指出两道算式可以交换两部分的数得位置。
2．“想想做做”第2题。
师：刚才我们看图写出一些6减几和7减几的算式（板书6、7减几），仔细观察，6减几的算式还差哪道？（板书）
7减几呢（板书）
独立完成7-6 7-1 6-3 校对
师：今天我们学习了（6、7减几）, 请你自己读一读，待会老师要把得数擦去，看谁算得又对又快。
师：会算了吗？（擦得数）（指名答——齐答）
3．“想想做做”第3题。
师：算得不错。你瞧，玩累的小鸟要回鸟巢了，能帮它找到家吗？在每道算式的后面写出得数。
集体订正(出示挂图：哪些小鸟住在2号鸟巢？谁愿意上来把它们送回家)
4．“想想做做”第4题。
（1）师：做得很不错，聪聪有3组题想考考大家，会做吗？在算式后直接写得数，集体读题校对。
师：（第一组）这组题的算式哪儿相同？哪儿不同？（让学生说）
师小结：减号前面的数相同，减号后面的数每次少1，得数每次多1。如果下面还有算式，应该是哪道？
（2） 师：读第二组算式。
师：读完之后你发现什么？（学生不能说全教师小结）
师：是的。用同一个数去减，减的数越小，得数就会越大。减的数越大，得数就会越小。
（3）师：读第三组算式。
师：他的规律和前两组一样吗？（减号前面的数 ，减号后面的数 ，得数）（教师小结），在5-2上面的算式会有哪些？
5、“想想做做”第5题。
师：通过刚才的活动，老师发现你们善于观察。下面咱们要和聪聪玩一个游戏。
介绍规则：聪聪和它的好朋友手上都有一张卡片，（示图）请你用卡片上的大数减去小数，这是几减几？得数是几？咱们就可以举起几的卡片。
师：下面请你把数字卡片排成一排。看着屏幕想得数，出卡片。
师：聪聪看大家算得都很好。又找来了两道题目考考你们。
出示题目 6 - = 7 - =
师：你能想到多少道减法算式呢？怎样才能把它们都找出来并且做到即不重复又不遗漏呢？请你先想一想，再列出算式。左边同学完成6- = ，右边同学完成7- =
学生活动 教师巡视 交流汇报
师：在今天的课上，每个小朋友都很棒，你瞧，4个小组分别得了7颗星，6颗星，X颗星，X颗星，你想让那两组进行比较？
四、课堂作业
1、 小结
2、 “想想做做”第7题
描一描，算一算
六、板书设计
教学反思
今天进行了6、7减几的教学，虽然学生学会了得数是6、7的加法，知道了一图两式的表示方法，还理解了求两部分合起来一共是多少用加法计算（会用加法解决问题了）。这节课教材是个难点，学生不仅要学会计算6减几和7减几的计算方法，而且还要理解图画表示的减法解决问题（让学生来理解从总数里去掉一部分求剩下的就是另一部分）。虽作了较充分的准备，但教学效果也还是不如意。回首本次课有以下几点想法：
1、 本节课例图的内容是小朋友们植树，这一素材联系学生的生活实际，并能进行一些环保意识的教育。课上是让学生先观察情境图，说说你知道了什么？让学生看图说说要求什么？如何列算式？课上发现有的学生在解答的时候还是用加法计算。分析原因主要是受图中条件的影响，因为男生的人数、女生的人数以及一共得人数题目中都能通过观察情境图找到。有些人认为把男生和女生的人数合起来一共有6人，列成了加法算式而忽视了问题是什么？关键在于要根据问题合理来选择条件，所以我把图中要求的部分给遮住了，学生理解起来就容易了，知道男生有4人，求女生有多少人，就得把总人数减去男生的才能得到女生的。从一共得6人中去掉男生的4人就是女生的人数，应该用减法计算。要求学生先说图意再列出算式6-4=2，再说说算式表示的意思，加深理解。同样在7减几这样的算式中也是要求学生先看图列出算式，再说说算式表示的意思。小结看图能写出两道减法算式。老师一定要多出示图画表示的减法解决问题，让学生反复说图意和算式做到熟能生巧。提高学生的看图读题的能力，让学生养成良好的读题解题的习惯。能训练学生的有序思维，为今后学生解决实际问题打下较好的基础。但在实际课堂中，仍然发现学生的差异较大，有些学生不愿意说图意，不喜欢表达。针对这一情况，我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给学生再多一些时间和指导，让学生再充分的表达他对图意的理解，让更多的学生参与进来。只有这样，学生的思维训练才能更加扎实有效。
2、 这一课学生对纯粹的6减几、7减几这些计算题掌握还可以的，基本能说出想6、7的分成来计算6减几和7减几的减法，部分学生计算不熟练 ，教师要加强他对6、7分成的复习巩固。
3、总的来说，教材虽注意从学生熟悉的生活情景或童话世界出发，选择学生身边的生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情景作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生相应的策略与机智。但本次课即安排了计算，教学时感觉容量大，时间上不够，学生对于用图画表示的减法应用题掌握也不够扎实。还是感觉要分2教时来上比较好。