有趣的图形
三年级上册 一课时
教学目标:
简单了解甲骨文的来由与线条绘画的关联;
尝试运用线条描绘事物的外形,在此基础上进行概括和简化。
了解复杂有复杂的美,简单也有简单的美。
教学重点:了解如何对图形进行简化、概括。
教学难点:抓住事物特征进行夸张。
教学准备:勾线笔、画纸、多媒体
教学过程:
一、导入
师:同学们,今天我们一起来玩一个连连看的游戏,老师这里有一组甲骨文和一组照片,你能把它们一一对应连接起来吗。
(ppt四个甲骨文,四张图,标序号,左1234,右abcd)
生:1连d……
师:同学们真棒,那么,你们是怎样判断出来的呢?
生:大象的鼻子、耳朵,鹿的角,贝壳的形状,乌龟的形态,很像。
师:你们观察得真仔细!因为这些文字都是抓住了事物的特征来创造的。那这边的文字和这边的事物比起来,又有什么区别呢?
生:
师:对,它们看起来是不是比实际的事物看上去更简单一些呢?其实这种方法叫做简化。那为什么要进行简化呢?
生:
师:对,简化后的甲骨文用起来更方便,写起来更快。这样的形象更加简洁鲜明,更便于我们识别和记忆。象形文字虽然是古代的文字,但实际上,它就是一幅幅的画,我们还可以用这样的方式来画画呢!
师:老师这里有一张动物的照片,你能用简化的方法来试着画一画吗。看看哪些同学能够画得又快又好!
二、新授(一)
评价作业:
师:陈老师发现同学们的作品,都有很多闪光点,都很优秀,接下来就让我们一起来发现它们。你觉得这幅作品,画得最好的地方在哪儿?
(第一幅,特征明显)
生:牛角很夸张,突出。
师:这位同学画出了硕大的牛角,这是公牛的主要特征,并且还将它进行了夸张。
(s:很像。t:哪里像)
(第二幅,1、主要结构保留完整、2、不完整的)
师:那请同学们再看看,这位同学的牛,运用了简化的方法,我们现在来看看他保留了什么呢?
生:保留了牛的头、身体、四肢、尾巴、角
师:牛的这些部位,是它的主要结构。这些主要的结构,是需要我们保留的。我们在进行简化的时候,要注意抓住事物的特征,保留它主要的结构。那请你再仔细看看,它省略了些什么呢?
生:舍去了眼睛、嘴巴、毛……
师:没错,他省略了牛得次要部分。在简化的时候,我们要有取舍,保留事物的主要结构,省略次要的部分。
师:那咱们再来看看,这两幅作品,有没有做到我们刚刚谈到的这些。
(第三幅,1、结构做到了、特征不明显2、结构缺失4、牛角、脚概括成一条线,身体概括成一个圆形……)
生:他其他的地方都画得不错,但是在画牛的蹄子时画错了,并且画得太复杂了不够简化……
师:没错,除了取舍之外,我们还要注意概括。比如说,我们还可以把牛角概括成……,也可以把身体、头概括成一个有特点的形状!
(二)
师:孩子们真棒!你们只用了几分钟的时间画出简洁鲜明的作品。你们知道吗?有一位艺术大师他说,他用了一辈子的时间去学习如何像孩子一样画画(ppt:出毕加索头像和这句话),这位大师叫做毕加索(ppt出名字)。我们来看一下,他是怎样向我们学的呢?为了画出一头简化的《公牛》,毕加索反复推敲,花了整整两个月的时间,画了十一次。(ppt十一幅图一起出)
(Ppt:第一幅,最后一幅,分析怎么简化的——结构、特征)
师:我们来对比一下,从第一幅到最后一幅,他运用了什么方法?(指着板书——简化)
生:简化。
师:那他是怎么简化的呢?
生:
师:他保留了哪些结构?
生:他保留了牛的结构(身体、四肢、角、头、尾巴。)
师:那他又省略了哪些结构?
生:
师:你觉得这头公牛最突出的特征是什么?
生:角。
师:没错,也是角。我们看一看,毕加索用了什么样的方法来突出牛角。(这两幅比较起来,你能否找到结构变化最大的地方在哪里呀?)
生:头变小了。
师:你知道为什么毕加索要把牛的头画得这么小吗?
生:把头变小了,对比起来看上去角和身躯就更大、特征更明显了。
师:对的,头变小了,身体也变得更(肢体动作)大 更魁梧了。
师:我们把小的画得更小,大的画得更大,就是我们刚刚提到的“夸张”。那同学们,你们知道为什么毕加索要突出这头牛的角和强壮的身体吗?你觉得毕加索是想画一头什么样的公牛呢?
生:强壮的、有力的、有精神。
师:没错,毕加索通过夸张的方法,向我们展现了一头强壮的、力量感十足的公牛,这是他的“神”。而他抛去身体内部的细节,只用寥寥数根线条,就抓住了它的形,做到了形神兼备。
师:看来,大师真的是在像我们学习,其实咱们班也有好多的艺术大师呢!
(简化结构+夸张特征=形神兼备)
(三)
师:你们敢不敢再尝试着画一些别的动物呢?我们在画这些动物的时候要抓住它们的神。首先,谁能告诉我,你看见了一只什么样的兔子呢?什么样的骆驼?什么样的马?什么样的孔雀?
生:敏捷的兔子、沉稳的骆驼,飞奔的骏马,优雅的孔雀。
师:现在咱们就来画一画,看看咱们班将会诞生多少艺术大师!
评讲作业:(结构上保留得是否恰当、是否突出了特征、是否简化了)(三幅)
师:我们来看看哪些同学做到了形神兼备!
生:
师:这条鱼稍显复杂不够简化,其实鱼身上的鱼鳞等纹理,我们还可以大胆地进行简化。但是他画的表情非常生动。
师:其实刚刚咱们画的这些动物,大师也画过,我们来一起看看大师的作品跟同学们画的有什么不一样!(两组)
生:
师:大师的作品线条舒展流畅而肯定,而不是小心翼翼地、犹豫地去画。如果同学们画的时候更自信,更加肯定,就能够画得更好啦!看,大师都在向我们学习,我们也要向大师学习。接下来,我们一起用临摹的方式,去感受他线条中的魅力。
小结点评:
师:下面,陈老师要给大家一点时间进行小组交流,一分钟后,请你们在小组中选择一位代表,跟大家分享一下你临摹完大师作品后的感受。
师:(自信大胆地表现,但同时也要多看艺术家的作品,学习艺术家的长处。)
总结:(结构、特征、简化,大师相互学习,课题)
师:孩子们,你们发现了吗?咱们今天学的这一课,还没有课题呢?你能给这节课取个名字吗?
生:
师:孩子们,刚才你们所说的这些,就是你们在本节课的收获,课题是什么名字并不重要,重要的是你们已经解决了这个课题!
评价点:
结构 特征 简化
打印(每张动物的照片、一笔画印小一点)
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