三年级上册美术教案- 第七课 有趣的图形湘美版

有趣的图形
三年级上册 一课时
教学目标：
简单了解甲骨文的来由与线条绘画的关联；
尝试运用线条描绘事物的外形，在此基础上进行概括和简化。
了解复杂有复杂的美，简单也有简单的美。
教学重点：了解如何对图形进行简化、概括。
教学难点：抓住事物特征进行夸张。
教学准备：勾线笔、画纸、多媒体
教学过程：
一、导入
师：同学们，今天我们一起来玩一个连连看的游戏，老师这里有一组甲骨文和一组照片，你能把它们一一对应连接起来吗。
（ppt四个甲骨文，四张图，标序号，左1234，右abcd）
生：1连d……
师：同学们真棒，那么，你们是怎样判断出来的呢？
生：大象的鼻子、耳朵，鹿的角，贝壳的形状，乌龟的形态，很像。
师：你们观察得真仔细！因为这些文字都是抓住了事物的特征来创造的。那这边的文字和这边的事物比起来，又有什么区别呢？
生：
师：对，它们看起来是不是比实际的事物看上去更简单一些呢？其实这种方法叫做简化。那为什么要进行简化呢？
生：
师：对，简化后的甲骨文用起来更方便，写起来更快。这样的形象更加简洁鲜明，更便于我们识别和记忆。象形文字虽然是古代的文字，但实际上，它就是一幅幅的画，我们还可以用这样的方式来画画呢！
师：老师这里有一张动物的照片，你能用简化的方法来试着画一画吗。看看哪些同学能够画得又快又好！
二、新授（一）
评价作业：
师：陈老师发现同学们的作品，都有很多闪光点，都很优秀，接下来就让我们一起来发现它们。你觉得这幅作品，画得最好的地方在哪儿？
（第一幅，特征明显）
生：牛角很夸张，突出。
师：这位同学画出了硕大的牛角，这是公牛的主要特征，并且还将它进行了夸张。
（s：很像。t：哪里像）
（第二幅，1、主要结构保留完整、2、不完整的）
师：那请同学们再看看，这位同学的牛，运用了简化的方法，我们现在来看看他保留了什么呢？
生：保留了牛的头、身体、四肢、尾巴、角
师：牛的这些部位，是它的主要结构。这些主要的结构，是需要我们保留的。我们在进行简化的时候，要注意抓住事物的特征，保留它主要的结构。那请你再仔细看看，它省略了些什么呢？
生：舍去了眼睛、嘴巴、毛……
师：没错，他省略了牛得次要部分。在简化的时候，我们要有取舍，保留事物的主要结构，省略次要的部分。
师：那咱们再来看看，这两幅作品，有没有做到我们刚刚谈到的这些。
（第三幅，1、结构做到了、特征不明显2、结构缺失4、牛角、脚概括成一条线，身体概括成一个圆形……）
生：他其他的地方都画得不错，但是在画牛的蹄子时画错了，并且画得太复杂了不够简化……
师：没错，除了取舍之外，我们还要注意概括。比如说，我们还可以把牛角概括成……，也可以把身体、头概括成一个有特点的形状！
（二）
师：孩子们真棒！你们只用了几分钟的时间画出简洁鲜明的作品。你们知道吗？有一位艺术大师他说，他用了一辈子的时间去学习如何像孩子一样画画（ppt：出毕加索头像和这句话），这位大师叫做毕加索（ppt出名字）。我们来看一下，他是怎样向我们学的呢？为了画出一头简化的《公牛》，毕加索反复推敲，花了整整两个月的时间，画了十一次。（ppt十一幅图一起出）
（Ppt：第一幅，最后一幅，分析怎么简化的——结构、特征）
师：我们来对比一下，从第一幅到最后一幅，他运用了什么方法？（指着板书——简化）
生：简化。
师：那他是怎么简化的呢？
生：
师：他保留了哪些结构？
生：他保留了牛的结构（身体、四肢、角、头、尾巴。）
师：那他又省略了哪些结构？
生：
师：你觉得这头公牛最突出的特征是什么？
生：角。
师：没错，也是角。我们看一看，毕加索用了什么样的方法来突出牛角。（这两幅比较起来，你能否找到结构变化最大的地方在哪里呀？）
生：头变小了。
师：你知道为什么毕加索要把牛的头画得这么小吗？
生：把头变小了，对比起来看上去角和身躯就更大、特征更明显了。
师：对的，头变小了，身体也变得更（肢体动作）大 更魁梧了。
师：我们把小的画得更小，大的画得更大，就是我们刚刚提到的“夸张”。那同学们，你们知道为什么毕加索要突出这头牛的角和强壮的身体吗？你觉得毕加索是想画一头什么样的公牛呢？
生：强壮的、有力的、有精神。
师：没错，毕加索通过夸张的方法，向我们展现了一头强壮的、力量感十足的公牛，这是他的“神”。而他抛去身体内部的细节，只用寥寥数根线条，就抓住了它的形，做到了形神兼备。
师：看来，大师真的是在像我们学习，其实咱们班也有好多的艺术大师呢！
（简化结构+夸张特征=形神兼备）
（三）
师：你们敢不敢再尝试着画一些别的动物呢？我们在画这些动物的时候要抓住它们的神。首先，谁能告诉我，你看见了一只什么样的兔子呢？什么样的骆驼？什么样的马？什么样的孔雀？
生：敏捷的兔子、沉稳的骆驼，飞奔的骏马，优雅的孔雀。
师：现在咱们就来画一画，看看咱们班将会诞生多少艺术大师！
评讲作业：（结构上保留得是否恰当、是否突出了特征、是否简化了）（三幅）
师：我们来看看哪些同学做到了形神兼备！
生：
师：这条鱼稍显复杂不够简化，其实鱼身上的鱼鳞等纹理，我们还可以大胆地进行简化。但是他画的表情非常生动。
师：其实刚刚咱们画的这些动物，大师也画过，我们来一起看看大师的作品跟同学们画的有什么不一样！（两组）
生：
师：大师的作品线条舒展流畅而肯定，而不是小心翼翼地、犹豫地去画。如果同学们画的时候更自信，更加肯定，就能够画得更好啦！看，大师都在向我们学习，我们也要向大师学习。接下来，我们一起用临摹的方式，去感受他线条中的魅力。
小结点评：
师：下面，陈老师要给大家一点时间进行小组交流，一分钟后，请你们在小组中选择一位代表，跟大家分享一下你临摹完大师作品后的感受。
师：（自信大胆地表现，但同时也要多看艺术家的作品，学习艺术家的长处。）
总结：（结构、特征、简化，大师相互学习，课题）
师：孩子们，你们发现了吗？咱们今天学的这一课，还没有课题呢？你能给这节课取个名字吗？
生：
师：孩子们，刚才你们所说的这些，就是你们在本节课的收获，课题是什么名字并不重要，重要的是你们已经解决了这个课题！
评价点：
结构 特征 简化
打印（每张动物的照片、一笔画印小一点）
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