苏教版（2017秋）四年级科学上册 4.8力与运动 （教案）

苏教版 四 年级 上 册 科 学 学科教案
单元：第三单元《常见的力》 课题：8《力与运动》 课时：1
教材分析
第三单元《常见的力》由四课组成，在学习第二单元《物体的运动》之后，本单元将力与运动两个主题整合在一起，可以更好地理解物体运动状态的改变和施加在物体上的力有关，有利于建立起事物之间的联系。《力与运动》这一课起承上启下的作用，同时在这一课提到了生活中常见的力，概述力的作用以及不同形式的力。本课有两部分组成：第一部分，观察生活中的各种运动，交流物体运动状态的改变与哪些力有关，从而揭示出力与运动的关系，第二部分，包括两个探究活动：活动一，探究拉力大小与小车前进快慢的关系；活动二，研究磁力能否改变钢珠的运动方向。
学情分析
学生在低年段通过学习，从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。对于力可以改变物体的运动状态，有一些初步的认识，但是这些认识是不确切的，无意识的，本课学习，学生将经历提出问题、作出假设、制订探究方案、开展相关实验并发现规律的过程，教材内容为提升学生的科学探究能力以及解决实际问题的能力提供了很好的载体。
教学目标
1.科学知识：知道力可以改变物体的运动状态。
2.科学探究：能够与同伴合作探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
通过实验研究磁力能否改变钢珠的运动方向。
体会到在科学探究活动中，需要利用证据来验证假设。
科学态度：能接纳他人的观点，完善自己的探究；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
4.科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
重点与难点
重点：知道力可以改变物体的运动状态。
难点：探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
教学准备
学生分组材料：小车、棉线、钩码或垫圈、秒表、滑轮支架、记号标签、钢珠、斜坡轨道、8开白纸、磁力较强的磁铁、记录笔。
教师准备：课件（图片）
教学过程
（一）合作编诗、感受力的存在
1.孩子们，老师给大家带来了一首小诗（板书：力），你看见力吗？你看不见，我也看不见，但我知道，当降落伞从空中飘落时，那里有力；你看得见力吗？你看不见，我也看不见，但我知道，当汽车在公路上行驶时，那里有力。......
（请同学们继续编这首小诗）
2.请同学们说一说，怎样才能知道力的存在？
是的，当我们发现物体在运动，就有力的存在。（板书课题：力与运动）
【意图解析】由编诗引入，调动了学生学习兴趣，同时初步感受力作用于物体，对物体运动状态的改变。
观察图片、了解力与运动的关系
请同学们观察这些图片，想一想，这些物体运动状态的改变与什么力有关？（课件展示图片）
学生看图依次回答：与摩擦力、风力、磁力、弹力、浮力有关。
这些力改变了什么？
风具有能量，风力使静止的风车转动起来。
刹车皮与轮辋间的摩擦力使运动中的自行车停下来。
磁体间的相互作用力（磁力）使小车拐弯儿。
充气的皮球有弹性，拍球时地面对皮球的弹力使皮球向上弹起。
水对潜艇的浮力使潜艇浮出水面。
【意图解析】看图片，认识生活中不同的力，了解物体的运动状态的改变与力有关。
你还能列举出其它力对物体运动状态改变的现象么？
（学生列举见过的运动状态与里有关的例子）
通过我们刚才的观察和生活中的经验，你认为力可以改变什么？
（学生小结结论：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向，物体运动状态的改变离不开力。）
【意图解析】从学生身边的经验或经历进行拓展，培养学生解决实际问题和分析归纳的能力。
探究拉力大小与小车前进快慢的关系
出示一辆小车，提问：怎样让小车运动起来？
（用手推、用物体牵引......）
在棉线一端系小车，另一端挂钩码或垫圈后,提问：怎样让小车沿着拉力的
方向前进？(提示学生用定滑轮将棉线位置固定好。)
【意图解析】明确实验中钩码或垫圈所代替的拉力，以及试验时棉线的固定方法，教给学生有效的实验方法。
3.你认为，小车前进的快慢与什么因素有关？
（引导学生作出假设：拉力的大小与小车前进的快慢…… ）
4.作出假设之后，我们要通过实验来验证。
（引导学生进行小组讨论：讨论哪些条件保持不变，哪些条件需要改变，需要在记录表上记下什么等。）
5.小组合作实验，教师建议对成员的分工作出明确说明，如一人负责确定起点，一人负责改变拉力的大小，一人负责计时，一人负责记录等。
（建议相同实验做三次，取小车行进时间的平均值。）
6.通过刚才的实验，你们组得出了什么结论？
（学生归纳：拉力的大小与小车前进的快慢有关系，拉力越大，小车速度越快。）
【意图解析】提供实际动手的机会，探究小车前进的具体问题，认识到力可以改变物体运动的快慢，让学生经历从问题到假设、从实验设计到收集数据、从分析数据到得出结论的比较完整的探究过程。
7.提出新的问题：如果拉力不变，改变小车的载重，会影响小车前进的快慢吗？
（根据课堂可用时间的长短以及学生的探究能力决定在课堂上是否进行这样的探究。）
【意图解析】在上个实验基础上，引导学生深入思考探究，培养学生探究的意识和精神。
研究磁力对钢珠运动方向的影响
力除了改变物体运动的快慢，还能改变什么呢？
出示书中25页钢珠实验，引导学生假设：钢珠的运动轨迹会发生变化么？为什么？
【意图解析】在引导学生作出假设之后，再有目的的做实验，符合科学学习规律，有助于提高学生学习能力。
那么我们该怎样做实验来验证呢？
4.学生讨论实验方法，可以在桌面铺一张8开白纸，这样可以将钢珠行进的路径和终点记录下来，便于比较得出结论。（为了不让钢珠滚落地面，可以在白纸周围加框以限制钢珠的滚动范围。）
5.进行多次实验，观察是否都会造成相同的结果。
（可以尝试在钢珠直线运动路径的不同距离处放置磁铁，观察钢珠运动路径的区别。）
组织学生交流讨论，钢珠为什么会改变运动方向？
小结：是磁力在起作用，磁力改变了钢珠的运动路径。
【意图解析】此实验中涉及的力是非接触力，上一实验中的拉力是接触力，两种类型的力，使设计更全面，更科学，有助于引发学生的思考。
总结收获
今天我们学习了“力与运动”，你能说说，力与运动又怎样的关系么？
（学生总结：力能改变物体的运动快慢和运动方向。）
【意图解析】自我总结，交流表达，分享所得。
板书设计
8.力与运动

力能改变物体的运动快慢和运动方向。