苏少版七年级音乐上册（简谱）第6单元《欢乐颂》教学设计

课题：欢乐颂
教学目标：
1．感受不同时代人类的博爱精神。
2．通过欣赏和演唱歌曲，使学生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立对亲人、对他人，对一切美好事物的挚爱之情，进而形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。对真、善、美的音乐艺术受到高尚情操的陶冶。
教学重点、难点：
重点：欣赏与演唱歌曲，并从歌词中体会博爱精神。
难点：第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值，是演唱最容易出错的地方。
教学准备：钢琴?多媒体
教学过程：
?一.发声练习
????音阶，提示学生注意气息，控制音量以及音准
?二.导入
??（一）播放钢琴曲《献给爱丽丝》(学生伴着乐曲走进教室)
师提问：“这首乐曲是？作曲家是？”（生答）
师小结：对，看来同学们平时积累的音乐知识真不错，下面老师给大家讲一个关于作曲家的故事。
在1824年5月7日晚，一部不朽的音乐杰作《d小调第九交响曲》正在首演，当人们从这震撼寰宇的音响中苏醒过来，当人们从这欢乐之声的轰鸣中站立起来，片刻沉默后随之而起的是暴风雨般的掌声。维也纳是一座讲究礼仪的艺术之城，就是皇帝驾临也不过行三次鼓掌礼，而在这个晚上，作曲家和他的作品受到听众五次的鼓掌欢呼，但此刻，站在舞台上背对着听众的作曲家什么也听不见，当一位女低音歌手拉着他转过身时，他才“看到”听众强烈爆发的热情，这位双耳失聪的音乐家，猛然感觉到大家的喜悦与他自己所感受的喜悦已经产生了共鸣。
这位伟大的音乐家就是----贝多芬。他一生创作了大量优秀的音乐作品，今天这节课我们就要一起来了解和学习大师的作品。
三．新授
（一）作者介绍
1.德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。他与海顿、莫扎特一起被后人称为“维也纳三杰”。贝多芬（1770-1827）出生在德国波恩，他四岁就开始接受父亲严厉的音乐教育，从小养成了倔强的性格。
贝多芬从青年时代起满怀对人类、对大自然、对艺术的爱，扼住命运的咽喉，顽强地生活，并以全部的精力和热情投入到音乐创作之中。
贝多芬的创作成就集古典音乐之大成，开浪漫音乐之先河。 在贝多芬早期音乐作品中，著名的有《c小调奏鸣曲》（“悲怆”）、《c小调奏鸣曲》（“月光”）、《第二钢琴协奏曲》和《A大调小提琴协奏曲》（“克罗采”）等。1803至1814年是贝多芬在创作上的高产时期，这一时期的作品，在构思的广阔、思想的深度、形式的雄伟等方面都有突破性的成就，如《第三交响曲》（“英雄”）、《第五交响曲》（“命运”）、《第六交响曲》（“田园”）、歌剧《费德里奥》、序曲《爱格蒙特》及《f小调奏鸣曲》（“热情”）等。1820年两耳失聪后，仍创作了《第九交响曲》、《庄严弥撒曲》以及最后的五部钢琴奏鸣曲与六部弦乐四重奏等名作。
2.为什么后人对他有如此高的评价？他究竟有着什么样的人生经历？让我们一起走进这位音乐圣人，去了解他真实的故事。（播放贝多芬生平）
3.贝多芬的生活是不幸的，但他凭着坚强的意志和对音乐艺术的酷爱，创作了大量不朽的音乐作品为后人留下了宝贵的音乐遗产。这节课，我们就来学习他的一首经典之作《第九交响曲》第四乐章主题《欢乐颂》
（二）欣赏《第九交响曲》第四乐章主题《欢乐颂》
1?欣赏合唱《欢乐颂》，大家在听的过程中注意思考：这首歌曲要用怎样的情绪演唱？（播放课件：卡拉扬指挥、柏林交响乐团演出的《欢乐颂》。）
提问：
①为歌曲选择演唱情绪？
A、庄严、雄伟神圣的B、中速、抒情的C.欢快、跳跃的
这首歌曲是庄严、神圣、进行曲风格，所以同学们在演唱时一定不能唱成一般性的群众歌曲，更不能唱的像流行歌曲。
②歌曲中用到了哪些演唱形式？(男中音领唱、独唱、重唱、合唱)
③听完这首合唱曲，你最深的感受是什么？(气势磅礴、一气呵成)
下面我们就一起来学唱这首《欢乐颂》。
（三）歌曲教唱《欢乐颂》
?1.用“lu”轻声模唱，熟悉歌曲旋律，注意气息。?????
2.轻声试唱歌曲旋律，要求注意换气位置（学生领唱）
?3.解决难点：跨小节连音线，在这里叫做延音线，其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。在演唱或演奏时作为一个音符，它的长度等于所有这些音符的总和。
?4.用中等音量唱歌曲旋律，练习控制声音的能力。
?5.填词演唱歌曲
6.歌曲中用的最多的节奏型是什么？有什么作用？（ⅩⅩⅩⅩ）
这首四四拍的歌曲旋律进行以正拍进入的级进为主，大量运用了ⅩⅩⅩⅩ节奏型，速度为中速，故歌曲的情绪给我们听觉上的感受是热烈、庄重的，所以不难看出旋律、节奏、速度是影响音乐情绪的重要因素，它在音乐表现中起着重要的作用。
（1）朗读歌词
（2）词作者介绍
《欢乐颂》这首歌曲是根据德国诗人席勒的著名诗篇谱写的。1793年，22岁的贝多芬就抱着伟大而崇高的志向，要把席勒的诗《欢乐颂》谱成音乐，前后琢磨了30年之久，才最后在《第九交响曲》中得以完成，所以说，好的作品必定要经过千锤百炼，我们大家要学习伟人的这种敬业精神，我们班哪位同学朗读的最好？（生朗读歌词）请其他同学思考这首歌词表达了一种什么样的思想感情？（分小组讨论）
（3）填词演唱并进行感情处理
是的，它反映了贝多芬的那个年代，人们向往的“四海之内皆兄弟”、“亿万人民拥抱起来”的自由、平等、博爱的思想。让我们用饱满的热情、高亢有力的声音，加上歌词演唱一遍。
四、拓展
??通过学唱歌曲我们可以体验到，几个简单的音符而贝多芬却把它谱成如此辉煌的乐章，这是因为贝多芬有着伟大而崇高的思想和与命运搏斗的顽强精神。那么他时如何战胜病魔走向成功的呢？
（播放课件：讲述贝多芬发现自己双耳失聪，听不见琴声，感觉一位音乐家连自己的音乐都听不见，活着还有什么意义？贝多芬想自杀，在桌前写着遗嘱，就在这时，他仿佛听见了自己所写的音乐。随画面讲：请同学们闭上眼睛，让我们和贝多芬一起用心灵去感受音乐，你听到了什么？这时画面由黑暗一下子明亮起来，山川大地回荡着贝多芬的音乐，随画面讲；睁开眼睛，你看到了什么？有什么感受？是否也能体会到从黑暗走向光明，用痛苦换来欢乐的喜悦？）
（1）聆听原唱?
???欢乐颂是一首合唱歌曲，今天我们学习的只是其中的一个声部，合唱版的《欢乐颂》气势宏大、交响乐队和人声的交响辉映使音乐更具有震撼力。
同学们，生活在这个地球上的人们虽然肤色不同，语言也不同，但我们追求欢乐、渴望和平的心声是一样的，为了更好地抓住乐曲的演唱情绪，请大家再欣赏一遍歌曲《欢乐颂》。（播放由卡拉扬指挥、柏林合唱团演唱的《欢乐颂》）
通过再次演唱和欣赏，我们感受到《欢乐颂》以奔放不羁的激情号召亿万群众拥抱起来，这正体现了贝多芬的音乐风格。同学们，我们在学习、生活中要以实践行动向贝多芬学习。
五、小结
通过这节课的学习你都有哪些收获呢？（生谈）
同学们，我们是21世纪的主人，我们的祖国正发生着神奇的变化，为使我们的祖国更加繁荣昌盛，我们同样需要平等，渴望和平，音乐是没有国界的，它是友谊的桥梁，是和平的纽带，让我们用歌声唱出人类团结、友爱的心声，让我们高唱《欢乐颂》，用歌声来结束这节课！（《欢乐颂》是贝多芬第九合唱交响曲中的著名唱段，但是在1824年这部交响曲首演时，贝多芬以双耳全聋，但他的作品却丝毫没有受到他的多舛命运的影响，源于他对德国文学巨匠席勒的崇拜，崇尚博爱真善美，贝多芬虽然早已离去，但他的音乐作品和人格魅力却激励和影响了一代又一代的人，让我们怀着对贝多芬的崇敬、歌颂之情，再次高唱欢乐颂，用歌声来悼念这位伟大的音乐巨人。）
课后反思：注重引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，使学生理解旋律、节奏、速度是影响歌曲情绪的重要因素，并且能够从音乐的角度去分析、理解歌曲，并指导学生用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》。