五年级上册数学教案-6.2 2、5倍数的特征青岛版

2、5的倍数的特征
教学内容：青岛版《数学》五年级上册92页。
教学目标：
1．理解奇数、偶数，掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。
2．经历探索发现2、5的倍数的特征的过程，体会从具体到一般的研究思路，发展抽象能力。
3．通过圈画、观察、思考、交流等活动，促进学生养成乐于思考、善于表达的良好学习品质。
课前准备：多媒体课件。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、问题导入 课件直接出示填有1—100的表格，让学生分别圈出2的倍数和5的倍数。
在上节课所学的“倍数”的等有关知识的基础上，在表格中圈画2、5的倍数，为下一步探索发现2、5的倍数的特征。
师：同学们，我们已经学习了找一个数的因数和倍数的方法，下面请大家思考：在1—100这100个数中，哪些数是5的倍数呢？
学生思考一会儿后，找学生回答。
生1：5，10。
生2：15，20。
生3：25，30。
……
生10：95，100。
师：请大家把找到的5的倍数圈出来。
师：大家已经找出了1—100范围内的5的倍数。在1—100这100个数中，哪些数是2的倍数呢？
学生思考一会儿后，找学生回答。
生1：2，4，6，8，10。
生2：12，14，16，18，20。
生3：22，24，26，28，30。
……
生10：92，94，96，98，100。
师：请大家把找到的2的倍数圈出来。
师：大家已经找出了1—100范围内的5的倍数和2的倍数。如果一个数很大，比如2015是不是5的倍数？2015是不是2的倍数？有没有不用计算就能快速判断的方法呢？这就需要大家借助圈出的数去发现5、2的倍数的特征。
二、学习新知 1．自主探索：学生自己独立思考。
给学生自主探索的机会，培养学生自主学习能力。
教师巡视了解学生的完成情况，对有困难的学生予以指导和帮助。
2．小组讨论：小组长组织开展组内交流，准备全班交流。 通过小组讨论，使组内成员互相交流学习的收获，小组长可以对于有困难的组员给予帮助。 教师深入各个小组，与学生之间进行交流，促进各个小组讨论活动有效开展；了解各个小组的准备的解决问题的方法，心中大致确定好哪些小组展示以及展示的顺序。
3．全班交流：教师选取部分小组展示，其它小组同学进行质疑，展示小组进行答疑，促进全班学生的思考走向深入。 交流既是自主学习成果的展示，更是相互学习，提高的过程。 师：哪个小组来展示一下你们小组的学习成果？
预设学生可能从以下方面进行展示：
●5的倍数的特征
个位是5或0的数都是5的倍数。由此可以判断2015是5的倍数。
●2的倍数的特征
个位是0，2，4，6，8，0的数都是2的倍数。由此可以判断2015不是2的倍数。
师：在整数中，是2的倍数的数是偶数（0也是偶数），不是2的倍数是数是奇数。
三、尝试应用 完成课本94页 “做一做”。
尝试运用所学知识解决问题。
师：请同学们完成课本9页 “做一做”。
教师进行巡视，对学习困难的同学予以帮助，最后全班统一答案。
重点引导学生发现既是2的倍数又是5的倍数的特征——个位是0。
四、巩固练习 1．完成课本95页 1、6题。
巩固本节课所这知识。
学生独立完成，教师进行巡视，对学习困难的同学予以帮助，最后全班统一答案。
2．完成课本96页2题。 综合运用所学知识解决问题。 学生独立完成，教师进行巡视，对学习困难的同学予以帮助，最后全班统一答案。
五、总结反思 由学生谈收获，教师进行总结。
通过对所学知识进行梳理，促进学生反思性学习习惯的形成。
师：通过今天的学习，大家有什么收获呢？
生1：我知道了2、5的倍数的特征。
生2：我学会了判断一个数是不是2的倍数，是不是5的倍数。
生3：我知道了既是2的倍数又是5的倍数的特征。
师：下节课，我们将继续探索3的倍数的特征，期待同学们更精彩的表现。
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