一年级上册数学说课稿-8.8 得数是8的加法和8减几 苏教版

文档属性

名称 一年级上册数学说课稿-8.8 得数是8的加法和8减几 苏教版
格式 doc
文件大小 20.0KB
资源类型 教案
版本资源 苏教版
科目 数学
更新时间 2020-10-09 10:18:07

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文档简介

“得数是8的加法和8减几”说课稿
一、说教材
(一)教材分析
根据低年级学生的思维特点,本册教材的编排,在10以内的加减法中,明显地突出了循序渐进的原则。为了使学生较好地掌握10以内加减法,教材在讲认数的时侯出现了数的组成,在此基础上讲加减法,解决了进行加减法计算的关键。为了使学生分别知道加减法的含义,突出加减法的内在联系,加减法同时出现,且图式紧密结合。本课"得数是8的加法和相应的减法"教学,是在学生已学习了得数分别是2-7的加法和相应的减法基础上进行的,是教学得数是一位数加法和相应减法的最后阶段,因而在10以内的加减法中占有举足轻重的地位,是小学生学习数学的最基础的知识之一,也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础,对进一步学习数学具有十分重要的意义。
(二)教学目标
依据教材的编排思路、结构特点及学生的年龄特征、已有的的知识结构,教学目标我定为:
1、使学生经历提出并解决实际问题的过程,学会计算得数是8的加法和相应的减法。
2、使学生知道看一幅图能写出四道算式,初步感知加、减法之间的相互联系,培养初步的比较、联想能力。
3、使学生喜欢学习数学,初步学会有条理的表达解决问题的过程。
(三)教学重难点
教学重点:在探索与讨论的基础上,正确计算和是8的加法和相应的减法,解决相应的实际问题。
教学难点:知道看一幅图能写出四道算式,初步感知加、减法之间的相互联系。
二、说教法、学法
一年级是学生从以游戏生活为主的阶段过渡到以学习生活为主的阶段。这一阶段是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键时期。根据数学《新课标》对本学段的要求,结合教学内容和一年级学生的认知规律,为了让学生主动积极地参与到学习当中,高效地实现教学目标,我选择了以下教学方法:在导入环节采用了游戏、口算的方式,让学生回忆巩固旧知识,为学习新知识打下坚固的基础。在新授部分运用了观察、合作、讨论的方法,目的是让学生在独立思考的基础上通过合作交流,在集体中进行知识经验的碰撞,培养学生的观察能力、思考能力、表达能力。反馈练习阶段用了多张颜色鲜艳的漂亮图片引出习题,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,其中安排了“看图列式”、“抢答”、“摆一摆,说一说”等练习,让学生在细心观察中运用新知,在兴奋抢答中练习口算,在快乐动手中实践新知,并从中体会到学习数学的乐趣。
儿童认知发展的第一阶段主要是靠感觉和动作探索周围世界,儿童的年龄越低,越需要借助直观和操作活动来丰富学生的感性经验。在教学中注意安排学生的操作活动,我主要运用了以下学法:
1、 动手操作
2、 自主探究
三、说教学过程
激活旧知
口算
2+4= 1+6= 7-3= 6-5=
每道题先口算得数,再说出与它有联系的另一道算式。
复习8的分与合
集体有序的说一说8的分与合。
提问:你认为用几和几合成8能算得数是几的加法?根据8可以分成几和几能算什么样的减法?
导入新课
小朋友们都已经有计算的经验了,知道用几和几合成8能算得数是8的加法,用8可以分成几和几能算8减几的减法。真不错!今天,我们就用8的分与合学习有关8的加、减法。(板书课题)
探索新知
教学例7
看图列式
出示例题情境图。
提问:仔细观察,图上的小朋友在干什么?你能用三句话说说这幅图的意思吗?
交流,明确:游泳池里有5人,池外有3人,一共有8人。
提问:你能根据这幅图先列两道加法算式,再列两道减法算式吗?
交流并板书:5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3
理解算式
齐读四道算式。
提问:你能说说每道算式表示的意思吗?
同桌互说,指名交流。
小结:把池外的3人和池内的5人合起来,一共有8人,用加法算式表示。从总共的8人里去掉池外的3人,剩下池内的5人,或者从8人里去掉池内的5人,剩下池外的3人,用减法算式表示。
理解算法
提问:想一想,算这两道加法算式的得数可以怎样想?减法算式呢?
引导学生明确可以根据8的分与合来算得数。
在课本上填写得数后,再次齐读算式。
感受联系
观察列出的四道算式,说说它们之间的联系。
引导指出:由于四道算式之间是有联系的,所以除了用8的分与合来计算出得数,还可以根据5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5,8-5等于3。
教学“试一试”
看图列式
出示图,说说图意。
学生独立列出四道算式,交流算式。
理解算式和交流算法
说说每道算式表示的意思。
你是怎样算出得数的。
指出:口算时,可以想8的分与合,还可以根据一道算式,推想出其余三道算式的得数。
回顾反思
刚才我们观察了两幅图,每幅图都列出了几道算式?两道加法算式表示什么意思?两道减法算式呢?计算得数时,可以想8的分与合,还可以根据一道算式,推想出其余三道算式的得数。
巩固练习
1.“想想做做”第1题。
学生独立完成,交流算式。
说说每道算式的意思。
你是怎么算出结果的?
2. “想想做做”第2题。
学生看图列式,交流算式。
加法算式表示什么意思?减法算式呢?
这幅图为什么只列出了两道算式?
3. “想想做做”第3题。
明确题意后,引导学生有序的说出得数是8的加法算式。
“想想做做”第4题。
理解题意后,学生独立填写,集体交流。
重新排序,有序板书,感受规律。
“想想做做”第5题。
独立计算,交流,并相机说说是怎样计算的。
“想想做做”第6题。
看题,说说准备怎样做。学生独立写算式,交流,引导学生有序整理,并板书出来,再次感受相关加减法算式之间的联系。
课堂总结
今天我们学习了得数是8的加法和8减几的计算,你知道了什么,有什么收获?