七年级语文上册导学案
自信自主
合作探究
学案导学
助你成功
主备：郭梦莎
01、《春》导学案
班级：___________
组别：___________
姓名：_____________
学习目标
目标达成（在已完成的内容或题号后面的括号内打“√”）
课堂检测（在已完成的内容或题号后面的括号内打“√”）
1.借助工具书，自学生字新词，有感情地朗读课文。
1
（
）
1-5
(
)
2.
学习抓住景物特点多角度描写景物的方法，品味文章优美语言，（重难点）
3、4、5
（
）
6、7、9
(
)
3.培养热爱生活、热爱自然的美好情感。
6
（
）
8（
）
【导学流程】
【环节一】导---激发兴趣
目标导学（2分钟）
明确目标（1分钟）:请同学们阅读熟知本课学习目标，圈画明确本节的学习内容和重难点。
【环节二】思---自学深思
探究新知（33分钟）
（一）、基础感知：（7分钟）
自学教材，读准字音（5分钟）
请同学们大声朗读课文，结合注释，理解课文内容，要求：读准字音，圈画注释，给下列加点字标注读音，写出括号内相应汉字。
酝酿（
）（
）
宛（
）转
嘹（
）亮
应和（
）（
）
薄（
）烟
黄晕（
）
散落（
）
烘托（
）
静默（
）
披着蓑（
）
朗润（
）
抖擞（
）（
）
鸟巢（
）
戴着笠（
）
撑（
）伞
赶趟（
）儿
花枝
展
呼朋
伴
走进作者，掌握文学常识（2分钟）
【知识链接】
①朱自清(1898-1948),字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。他是我国现代著名的散文家、语文教育家，也是著名诗人、学者、民主战土。代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》等，都是中学语文的传统教材，深受师生喜爱。
②五觉绘景法：运用“五觉法”绘景,就是通过视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉等多种感觉器官的感受
来描写景物。这样可以多角度地展示景物特点，使读者获得准确、全面、深刻的印象，唤起读者心中的记忆形象，引起读者丰富的联想和想像，再创造出更为动人的艺术境界。
概括内容，理清思路（8分钟）
（1）课文主要围绕
“春”写了什么内容？理清文章的思路。
（学法指导：快速默读课文,边看边划分文章层次,并概括各部分大意。）
课文2—7自然段描绘了哪五幅图画？
（学法指导：跳读2—7段，根据每段描写的主要景物进行概括。）
（3）从这五幅图画中，你认为这篇文章抒发了作者怎样的思想感情？
（学法指导：学生思考，在文中找出能表明作者情感的句子，再概括。）
（二）精读深思(13分钟)
4、请自选角度，对下列词句进行赏析。
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步了。
②小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
③红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
④鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
5、作者把春天比作“刚落地的娃娃
”“小姑娘”：健壮的青年“，你怎样理解这些比喻？
延读感悟（5分钟）
6、《春》是一篇优美的借景抒情散文。作者为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。请你也张开想象的翅膀，描绘出春山、春水、春日。
例：春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，
地伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，
温柔地抚摸着你。
【环节三】议-----交流分享，质疑思学（10分钟）
以小组为单位交流分享自学中的收获与疑惑，将组内不能解决的共性问题提交班级讨论或上传平台。
学习中还有哪些疑惑：
1、
2、
【环节四】展-----合作探究，展示提升（25分钟）
积极参与班级展示交流，注意将同学发言重点和老师点拨重点，及时在相应地方做好笔记。
学习中最有收获的地方：
【环节五】评------精讲梳理，整合归纳（15分钟）
认真专注听老师评讲，进一步弄清本节内容的核心知识点、重难点、易错点，以及一些规律性的知识、方法、技能等，边听边悟，并做好笔记。
本节课核心知识整合归纳如下：
【环节六】检---检测反馈，督导落实（5分钟）
请回查本节课学习目标达成情况，在已经达成的目标题号后打“√”，完成学后反思，如还有疑问下课请教老师或同学。
学后反思：
(
3
)七年级语文上
自信自主
合作探究
学案导学
助你成功
主备：郭梦莎
课题：01、《春》导学设计（教师用）
导学目标
导学案对应的
学习内容
课堂检测对应的
学习内容
1.借助工具书，自学生字新词，有感情地朗读课文。
1
1-5
2.学习抓住景物特点多角度描写景物的方法，品味文章优美语言，（重难点）
3、4、5
6、7、9
3.培养热爱生活、热爱自然的美好情感。
6
8
[导学流程]
一、导——激发兴趣
目标导学（2分钟）
（一）导入
和煦的风，带走动的寒冷，带来春的灿烂，正如岁月生生不息，又是一年春光好......受疫情的影响，我们没能好好感受。你们是不是和老师一样想念着春天的阳光、春天的清香、和春天那柔风细雨的呵护呢？今天就让我们走进朱自清的《春》，一起感受春天的美好！
（二）导学
屏幕显示学习目标：教师带领学生阅读明确学习目标。
屏幕显示自学要求：请同学们对照导学案，自学课本，并完成导学案“思”中1—6题；自学时间30分钟；自学过程中，注意将自己有疑难或疑惑的地方做上标记。
二、思---自学深思
探究新知（33分钟）
（一）教师导学
1、巡视督学：教师巡视关注学生的自学状况，督促学生安静、专注地认真自学（特别是中等生和学困生）。
2、学情收集：教师在导学案上记载完成的好的学生姓名及收集整理学生反馈的疑难问题。
（二）学生自学
学生按自学要求独立、认真、快速自学教材，并做好笔记，完成相关思考题。
三、议-----交流分享，质疑思学（10分钟）
（一）教师导学
1、教师组织学生起立，以小组为单位进行交流分享，由组长组织小组成员逐一发言，先交流讨论导学案中及老师推送的问题，再自由分享自学中的收获或者发现的问题。
2、教师收集小组提交的问题，及时进行学情分析
，准备以学定教。
（二）小组讨论
1、字词过关：小组同学结对检查落实字音、字词；
2、内容概括：
（1）课文主要围绕
“春”写了什么内容？理清文章的思路。
文章运用总分总的结构，开篇写了盼春（1自然段），主体绘春（2—7自然段），结尾赞春（8—10自然段）。
（2）课文2—7自然段描绘了哪五幅图画？
绘春（五幅图画）：春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
（3）从这五幅图画中，你认为这篇文章抒发了作者怎样的思想感情？
作者融情于景，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
词句赏析：
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步了。
反复用“盼望着”,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“脚步近了”运用拟人的修辞手法宣告春天的到来，使人感到亲切、欣喜。
②小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
“偷偷地”和“钻”,表现小草的情态和顽强的生命力。“嫩嫩的,绿绿的”是定语后置,从视觉角度凸显了小草的质地和色泽。
③红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
运用比喻、排比的修辞手法，从视觉角度描绘花色鲜艳，突出景物色彩；虚实结合，由春花想到秋实，借以突出花香的浓郁，表达了作者对春天的喜爱。
④鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
这句话从听觉的角度写鸟儿的“高兴”，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。
教师小结：《春》是一篇不可多得的美文，作者能把春描绘得如此之美是因为作者观察细致，准确地抓住了事物的特征。还综合运用了多种修辞手法，使语言形象生动。为了使难写的事物形象突出，作者还调动人的多种感官。在平时的生活中，我们也要多观察，抓特征，活学活用。
4、问题探讨：作者把春天比作“刚落地的娃娃
”“小姑娘”：健壮的青年“，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
结尾三段以人为喻,人是喻体,春天是本体。一方面写出了三种人的各自不同的特点:“娃娃”是新的、生长着的;“小姑娘”是漂亮的、欢快的;“青年”是强壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程,非常生动形象。
教师点拨：春天，无形、无声，是“空灵”之物。作者在文章的最后三段中用三个比喻句构成排比，从“娃娃”到“小姑娘”，再到“健壮的青年”，表现了不同阶段的春天给人的不同感觉，强调了春天的万象更新、生机无限，给人以希望和鼓舞，也淋漓尽致地抒发了对春天的无限热爱和热情赞美的深沉感情。
四、展----合作探究，展示提升（25分钟）
（一）抽查反馈（2分钟）：教师抽查学生对基础知识的过关情况。（屏幕显示）
（二）合作探究（18分钟）
1、小组展示第3-5题，其他组同学补充订正。
2、追问：本文在写景上有哪些值得学习的地方？请结合例句具体分析。
（1）调动多感官。如：①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，从触觉角度写春风的和煦、轻柔。②“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”,从嗅觉角度写春风的芳香。③“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”,从听觉角度写春风的悦耳。
（2）正面描写与侧面描写相结合。如:①“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,从正面描写春草嫩绿、充满生机的特点。②“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”用孩子们的活动从侧面表现出春草的可爱。
（3）虚实结合。如:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,写眼前的:实景。“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿写联想到的景色,突出了花的香味浓郁。
教师点拨：
小结：《春》是一篇不可多得的美文，作者能把春描绘得如此之美是因为作者观察细致，准确地抓住了事物的特征。还综合运用了多种修辞手法，使语言形象生动。为了使难写的事物形象突出，作者还调动人的多种感官。在平时的生活中，我们也要多观察，抓特征，活学活用。
（三）延读感悟（5分钟）
《春》是一篇优美的借景抒情散文。作者为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。请你也张开想象的翅膀，描绘出春山、春水、春日。
例：春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，
地伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，
温柔地抚摸着你。
五、评----精讲梳理，整合归纳（15分钟）
（一）精讲梳理：教师用课件引导学生分析概括本节课核心知识，展和评的环节可以交织进行，可以边展边评，也可以先展后评。
（二）整合归纳：
1、内容概括
《春》是一篇写景抒情散文，作者朱自清抓住了春天的特点，以优美的语言，描绘春回大地的景象，表现了春天里自然万物勃发的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
2、艺术特色
《春》运用“总分总”的结构方式，情景交融，抓住景物的主要特征，结合修辞手法和多感官来描绘春天，体现诗人对春天的热爱。
3、掌握赏析词句的方法
运用了……的手法，生动形象地写出了事物……的特点，体现了……的情感。
六、检----检测反馈，督导落实（5分钟）
（一）教师抽查
（二）学生反思
请回查本节课学习目标达成情况，在已经达成的目标题号后打“√”，完成学后反思，如还有疑问下课请教老师或同学。
教师知识储备链接：
1、本文是怎样在景物描写中抒发感情的?
本文主要采用了间接抒情的方式。如:作者描绘“春草图”时,为了突出春草的可爱,客观地写草的情态、色泽、长势等,感情渗透在字里行间;描写春草旺盛的生命力时,作者用一个“钻”字写出了春草破土而出的挤劲;写春草给人舒适感时,作者写它“软绵绵”的,并用“轻悄悄”的风加以衬托,这样就在景物描写中抒发了感情,使得情景交融。
特色总结：
①运用修辞,描写生动
作者巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法,增强了语言的情味。如:结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,这些比喻新颖贴切,富有表现力。
②结构精美,脉络清晰
本文运用了“总一分一总的结构方式,略写“盼春”“赞春”,详细描绘五幅春日图景,画面之间衔接自然、紧凑,层次清楚,又富有变化。
③情景交融,特征鲜明
作者运用含情的画笔,抓住景物特征,赋予各种景物鲜明的感彩,使得内在的感情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。
④巧用感官,具体可感。
在描绘春风图时,作者充分调动多种感官来描绘春风,把春风里的各种景物描写得生动、活泼、活灵活现,使得抽象的春风变得具体形象,可感可知。
