苏教版（2017秋）一年级上册3.8.暗箱里的秘密 (教案)
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）一年级上册3.8.暗箱里的秘密 (教案) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 92.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-09 18:18:05 | ||
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文档简介
8.暗箱里的秘密
【教材分析】
《暗箱里的秘密》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第二课。本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体展开。科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理。如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。
从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。
本单元遵循“学会猜想——猜想要有依据——猜想不一定正确”这条主线，第一课《用大脑思考》是对眼前看到的事实进行猜想，第二课《暗箱里的秘密》，就是对看不见、摸不着的事物内部进行猜想，并引出暗箱的概念。从感知现象入手，通过各种工具和一定的方法收集信息，让学生从观察显而易见的现象到关注事物的内部，继续来猜一猜“暗箱里的秘密”，并通过了解生活中的解暗箱事例，加深对“暗箱”的理解。
【学情分析】
一年级小学生，基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本课通过活动让孩子们从感知现象到推测事物的内部，体验解密暗箱的方法和过程。
【教学目标】
科学知识：
1．通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。
2．通过阅读，了解生活中更多的暗箱。
科学探究：
1．猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。
科学态度：
1．在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。
科学技术社会与环境：
1．了解生活中的暗箱。
【教学重点】
猜暗盒里障碍物的位置。
【教学难点】
使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的情况。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：每组暗盒2个。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设情境，研究兔子的逃跑路线
1．在上一节课我们刚学习了做一名小侦探，今天我们就用你们学习的本领来研究新的问题，你准备好了吗？
2．（出示课本第25页图片）看这幅图，在图上你看到了什么？小白兔要做什么了？
3．（出示课本第25页图片）在这幅图中，你又看到了什么？
4．其实这两幅图讲述了一个故事，谁能来讲讲这个故事呢？
5．老师有个地方和奇怪，兔子明明是从一个洞口进去的，怎么就从两个洞口出来的呢？你能不能把兔子的逃跑路线画出来吗？
6．学生小组画兔子逃跑路线图。（活动手册第8页活动一）
7．学生展示、汇报并说说自己的想法。
8．其实我们还有很多方法。那兔子是不是这样逃走的呢？我们可不可以把兔子的洞穴挖开了？（不可以）有很多东西我们不方便打开，那我们怎么办？我们就可以像刚才这样一起收集信息，进行猜想。生活中有没有像这样无法打开，需要我们去猜想的呢？
［设计意图：小白兔逃跑路线的研究对于一年级的学生来说是极具吸引力的，但他们的前概念会更多让他们停留在研究的表层，需要老师进行更多的引导。］
二、联系生活，寻找生活中不方便打开的暗箱
1．过渡：除了小动物的家，还有哪些地方也不方便打开？
2．老师也带来了一些不方便打开，要猜想的例子。
3．（出示医生图片）他们在干什么？（听心跳）我们要想知道他有没有出问题，那首先要知道正常情况是什么声音。现在医生给小朋友诊断时又是什么声音。一样吗？人不方便打开，医生可以通过听诊器中不同的声音来判断身体中哪个部分出了问题。这是医生的所做的判断。
4．（出示维修工图片）那么这个铁路维修工在干什么？这个大家可能不太熟悉，这个维修工其实是在修火车的车轮，火车的车轮在高速行驶了之后会出现一些小小的裂缝，眼睛很难看到，因为它们很小很小，那你们看现在怎么办？怎样检查出裂缝？我们的铁路工人想到了一个简单的方法，用锤子敲一敲车轮，听一听声音，有裂缝和没有裂缝的车轮声音是不一样的，从而判断哪一个车轮有裂缝。车轮也不方便打开，我们可以敲一敲来判断哪只可能有裂缝。
5．我们再来看，还有一个例子。他在干什么？这个叫金属探测器，地面方便打开吗？我们可以借助探索地面下有没有金属。
6．刚刚我们将了兔子的洞穴、人体、车轮和地面，它们有一个共同的特点：都不方便打开。对于这些不方便打开的东西，它们有一个共同的名字：暗箱。
［设计意图：生活中存在着许多无法打开的物体，人们对它们的探究就是科学进行与成长的开始，我们不仅要在课上引导学生探究暗箱， 更要引导学生在生活寻找暗箱，探究暗箱，用科学的方法寻找我们想要的答案。］
三、自主探究，寻找障碍物的位置
1．老师也为大家带来了一个暗箱，想不想看一看？一个小盒子，里面有一个滚珠、一个长方体的障碍物，这个障碍物被固定在盒子中任意的位置，现在如果想知道障碍物的位置，怎么办？（猜一猜）那根据什么猜了？
2．我们的小朋友肯定有自己的方法来猜一猜，如果你猜好了之后怎样记录呢？（指导学生完成活动手册第8页活动二）
3．在做之前，老师还有三个要求，请人读一读，你们能做到吗？
4．分发器材，分组实验。
5．学生展示、汇报并说说自己的理由。
6．教师根据学生发言分类画图并统计。
7．每个暗箱中障碍物的位置都是一样的，但是我们出现了多种结果，怎么办？我们可以怎么办？（再摇一摇、仔细听一听）我们可以小组内再交流一下，交流什么？（交流自己的想法）
8．引导学生在小组内交流。（轮流说说自己的想法并说说为什么这么想）
9．小组内交流、讨论，再次尝试。
10．有没有哪组达成一致？请你们来讲讲你们是怎样讨论、交流的？怎样说服对方的？
11．再次统计学生的猜测。有不同的意见不要紧，课后我们还可以试一试，你可以寻找更多的证据来证明你的猜想。
［设计意图：解暗箱的过程是学生科学探究的开始，是学生从模糊的前概念向清晰的新概念转换的过程，这个过程是曲折的，需要我们真正的倾听学生，了解学生，从而真正的引导他们。］
四、总结全课
1．科学家在解决问题的时候，他也会遇到意见不一的情况，他们会怎么办？他们也会像我们一样再来做一做，试一试。
2．学习了今天这节课，你有什么收获？什么叫暗箱？对于暗箱我们怎么办？当遇到意见不一致时怎么办？
【板书设计】
8.
（学生猜测暗箱中障碍物的位置）
【教材分析】
《暗箱里的秘密》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第二课。本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体展开。科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理。如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。
从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。
本单元遵循“学会猜想——猜想要有依据——猜想不一定正确”这条主线，第一课《用大脑思考》是对眼前看到的事实进行猜想，第二课《暗箱里的秘密》，就是对看不见、摸不着的事物内部进行猜想，并引出暗箱的概念。从感知现象入手，通过各种工具和一定的方法收集信息，让学生从观察显而易见的现象到关注事物的内部，继续来猜一猜“暗箱里的秘密”，并通过了解生活中的解暗箱事例，加深对“暗箱”的理解。
【学情分析】
一年级小学生，基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本课通过活动让孩子们从感知现象到推测事物的内部，体验解密暗箱的方法和过程。
【教学目标】
科学知识：
1．通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。
2．通过阅读，了解生活中更多的暗箱。
科学探究：
1．猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。
科学态度：
1．在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。
科学技术社会与环境：
1．了解生活中的暗箱。
【教学重点】
猜暗盒里障碍物的位置。
【教学难点】
使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的情况。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：每组暗盒2个。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设情境，研究兔子的逃跑路线
1．在上一节课我们刚学习了做一名小侦探，今天我们就用你们学习的本领来研究新的问题，你准备好了吗？
2．（出示课本第25页图片）看这幅图，在图上你看到了什么？小白兔要做什么了？
3．（出示课本第25页图片）在这幅图中，你又看到了什么？
4．其实这两幅图讲述了一个故事，谁能来讲讲这个故事呢？
5．老师有个地方和奇怪，兔子明明是从一个洞口进去的，怎么就从两个洞口出来的呢？你能不能把兔子的逃跑路线画出来吗？
6．学生小组画兔子逃跑路线图。（活动手册第8页活动一）
7．学生展示、汇报并说说自己的想法。
8．其实我们还有很多方法。那兔子是不是这样逃走的呢？我们可不可以把兔子的洞穴挖开了？（不可以）有很多东西我们不方便打开，那我们怎么办？我们就可以像刚才这样一起收集信息，进行猜想。生活中有没有像这样无法打开，需要我们去猜想的呢？
［设计意图：小白兔逃跑路线的研究对于一年级的学生来说是极具吸引力的，但他们的前概念会更多让他们停留在研究的表层，需要老师进行更多的引导。］
二、联系生活，寻找生活中不方便打开的暗箱
1．过渡：除了小动物的家，还有哪些地方也不方便打开？
2．老师也带来了一些不方便打开，要猜想的例子。
3．（出示医生图片）他们在干什么？（听心跳）我们要想知道他有没有出问题，那首先要知道正常情况是什么声音。现在医生给小朋友诊断时又是什么声音。一样吗？人不方便打开，医生可以通过听诊器中不同的声音来判断身体中哪个部分出了问题。这是医生的所做的判断。
4．（出示维修工图片）那么这个铁路维修工在干什么？这个大家可能不太熟悉，这个维修工其实是在修火车的车轮，火车的车轮在高速行驶了之后会出现一些小小的裂缝，眼睛很难看到，因为它们很小很小，那你们看现在怎么办？怎样检查出裂缝？我们的铁路工人想到了一个简单的方法，用锤子敲一敲车轮，听一听声音，有裂缝和没有裂缝的车轮声音是不一样的，从而判断哪一个车轮有裂缝。车轮也不方便打开，我们可以敲一敲来判断哪只可能有裂缝。
5．我们再来看，还有一个例子。他在干什么？这个叫金属探测器，地面方便打开吗？我们可以借助探索地面下有没有金属。
6．刚刚我们将了兔子的洞穴、人体、车轮和地面，它们有一个共同的特点：都不方便打开。对于这些不方便打开的东西，它们有一个共同的名字：暗箱。
［设计意图：生活中存在着许多无法打开的物体，人们对它们的探究就是科学进行与成长的开始，我们不仅要在课上引导学生探究暗箱， 更要引导学生在生活寻找暗箱，探究暗箱，用科学的方法寻找我们想要的答案。］
三、自主探究，寻找障碍物的位置
1．老师也为大家带来了一个暗箱，想不想看一看？一个小盒子，里面有一个滚珠、一个长方体的障碍物，这个障碍物被固定在盒子中任意的位置，现在如果想知道障碍物的位置，怎么办？（猜一猜）那根据什么猜了？
2．我们的小朋友肯定有自己的方法来猜一猜，如果你猜好了之后怎样记录呢？（指导学生完成活动手册第8页活动二）
3．在做之前，老师还有三个要求，请人读一读，你们能做到吗？
4．分发器材，分组实验。
5．学生展示、汇报并说说自己的理由。
6．教师根据学生发言分类画图并统计。
7．每个暗箱中障碍物的位置都是一样的，但是我们出现了多种结果，怎么办？我们可以怎么办？（再摇一摇、仔细听一听）我们可以小组内再交流一下，交流什么？（交流自己的想法）
8．引导学生在小组内交流。（轮流说说自己的想法并说说为什么这么想）
9．小组内交流、讨论，再次尝试。
10．有没有哪组达成一致？请你们来讲讲你们是怎样讨论、交流的？怎样说服对方的？
11．再次统计学生的猜测。有不同的意见不要紧，课后我们还可以试一试，你可以寻找更多的证据来证明你的猜想。
［设计意图：解暗箱的过程是学生科学探究的开始，是学生从模糊的前概念向清晰的新概念转换的过程，这个过程是曲折的，需要我们真正的倾听学生，了解学生，从而真正的引导他们。］
四、总结全课
1．科学家在解决问题的时候，他也会遇到意见不一的情况，他们会怎么办？他们也会像我们一样再来做一做，试一试。
2．学习了今天这节课，你有什么收获？什么叫暗箱？对于暗箱我们怎么办？当遇到意见不一致时怎么办？
【板书设计】
8.
（学生猜测暗箱中障碍物的位置）