(共7张PPT)
5《它们放进水里》
能看见？
看不见？
混用
舌尝
归位
记录
“把它们放进水里”实验记录单二
姓名：
08
太盾
M∥
NNN√
的象
,c9
紫出总
DEMASTER
Gcg
7。o人教鄂教科学教学设计模板
教学基本信息
课题
把它们放进水里
年级及学期
二年级上学期
相关领域
物质科学领域
教学目标(内容框架)
科学知识知道有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。知道溶解在生活中有广泛的应用。科学探究能观察并描述物质放进水里溶解或难溶解的现象。情感态度价值观乐于探究物质在水中的溶解现象，体验探究溶解现象的乐趣。乐于与同学交流自己的想法或发现。教学重点：知道有些物质能够溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水里。教学难点：能观察并描述物质放进水里溶解过程中的变化现象。
教学流程示意(可选项)
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
提出和聚焦问题
聚焦话题，明确概念以生活中学生冲糖水、盐水的经验引入，引导学生思考，当把糖和盐放进水里之后它们去哪了呢？教师追问，什么是溶解？和冰融化一样吗？可利用冰融化视频辅助明确概念。今天老师为大家准备了白砂糖，酸梅晶，沙子，木屑。当我们把它们放进水里会看不见吗？请把你的预测记在记录单中。
学生基本都有冲糖水、盐水的经验。通过经验分析部分学生能够直接说出进入水里的盐或糖溶解了，还有学生会说到盐和糖融化了、化了，还可能说到消失了。预测环节学生多对酸梅晶及木屑产生不同意见。
谈话引入，同时集中话题，明确概念。
冰融化视频
2分钟
展开科学实践活动
活动一：把几种物质放入水中观察现象一分钟时间和同组同学讨论实验方法及注意事项。教师强调一边观察一边记录，以及记录单填写方法。
活动结束后学生分享观察发现。引导学生根据实验结果给材料分类，便于归纳提升。那我们把像糖、酸梅晶这样，在水中发生的变化叫做溶解。而像沙子和木屑这种进入水中颗粒还能看见的现象，我们叫它很难溶解在水中。提问：你们注意到这些溶解的物质是怎么溶解到水中，直到看不见的吗？活动二：观察酸梅晶在水中溶解过程学生再分组，观察酸梅晶溶解过程。强调这次不着急搅拌，分过程记录观察现象。学生汇报实验发现。提问：颗粒看不见了，那酸梅晶还在水里吗？归纳总结：酸梅晶进入水里并且使水每个地方都改变颜色的现象叫做酸梅晶均匀分布在了水里。提问：那么同样溶解在水里的白砂糖和盐也均匀分布在水里了吗？归纳总结：像酸梅晶，盐，白砂糖包括糖这些进入水中以后颗粒逐渐变小，直到看不见了，并且均匀分布在水中，溶液还是透明的现象就叫做溶解。
学生根据实验材料特点互相提示注意事项。注意材料不要洒出来，分别对着序号放材料和使用搅拌棒。一人负责一种材料，注意分工。小组间同学要谦让，不要争抢实验材料。注意实验安全。酸梅晶不仅看不见了，整杯水还变颜色了。加入的白砂糖和盐看不见了。沙子、木屑沉底了。酸梅晶、白砂糖、盐都不见了，沙子和木屑还在。酸梅晶让水的颜色改变了。盐水和糖水还是透明的。预设一：学生分过程观察并描述，“酸梅晶进入水中先沉底、再散开，最后看不见”。预设二：学生直接说出酸梅晶看不见了。预设一：酸梅晶刚开始是棕色的颗粒，进入水里沉底了，颗粒变小了，最后不见了，水还变了颜色。预设二：酸梅晶颗粒变小了，有粉末，最后看不见了。也均匀分布了，因为每一口糖水、盐水都是甜的和咸的。
学生根据以往实验经验讨论实验注意事项，引导学生主动思考。学生根据实验以及实验后的归纳分析知道有些物质能被水溶解，有些却不能被水溶解，建立溶解概念。酸梅晶有颜色，溶解后溶液也有变色，易于学生发现酸梅晶溶解过程及溶解特点。（颗粒看不见、透明、均匀分布）
PPT展台、板贴
30分钟
拓展提高
谈话：生活中还有哪些物质也能溶解在水里呢？观察食用油、蜂蜜进入水中过程，分析把它们放进水里能溶解吗？总结：那刚才你们还说到了那么多能溶解的物质，你们回家就可以像课上这样试一试，仔细观察它们是不是真的能溶解在水里？
感冒冲剂、泡腾片……食用油没有溶解，因为它还浮在水面。蜂蜜溶解了，因为它均匀分布在了水中。
拓展生活中溶解现象，引导学生运用是否理解溶解概念，并且强调难溶解而非不溶解。
9分钟
板书设计
学习效果评价设计
评价量规：科学知识的获取评价：主要来自教师课上观察学生的表达交流及课后分析学生的记录单优秀良好及格科学知识知道有些物质能溶解在一定量的水里，有些却不能，并且知道溶解现象具有分布均匀、透明、稳定的特点。知道有些物质能溶解在一定量的水里，有些却不能；知道溶解现象的某个特点。知道有些物质能溶解在一定量的水里，有些却不能；不知道溶解现象的特点。科学探究能通过实验，发现有些物质能在水中溶解，有些却不能溶解，并能准确描述溶解现象的特点。能通过实验，发现有些物质能在水中溶解，有些却不能溶解，并能简单描述溶解现象的特点，但描述不够准确。
能通过实验，发现有些物质能在水中溶解，有些却不能溶解，但不能描述溶解现象的特点。
科学态度能积极参与探究溶解现象的实验，并能认真、细致地观察实验现象。能积极参与探究溶解现象的实验，但不能认真、细致地观察实验现象。能按要求参与溶解实验，但态度不积极。
教学环节
教学环节
设计意图
聚焦话题：
生活经验引入，明确概念。
谈话引入，同时集中话题，明确概念。
聚焦话题
知道有些物质能被水溶解，有些却不能被水溶解。
活动一：
把五种不同的材料放进水里
探索调查
活动二：
观察并描述酸梅晶溶解过程
以酸梅晶为例，让学生仔细观察物质在水中的溶解过程，知道溶解过程。
能观察并描述物质放进水里溶解或难溶解的现象
归纳提升
检验学生是否理解溶解概念，并且拓展到液体溶解。
溶解在生活中有广泛的应用
拓展延伸
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1《把它们放进水里》测试题
1.以下物质能溶解在水中的是（????）?
A沙子??
B酸梅晶?
C食用油
答案：B
【测查点】知道有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。
2.下列特征能充分证明酸梅晶完全溶解在水中的是（
）。
A颗粒看不见了
B颗粒看不见且均匀分布在水中
C颗粒看不见了且均匀分布在水中，最终溶液呈透明
答案：C
【测查点】判断物质溶解的特征。
3.下列各种现象中，能够帮助我们说明沙在水中难溶解的是（????）。?
??
A.将沙放入水中不变浑浊了?
??
B将沙放入水中搅拌后沙子悬浮起来???
C静止后沙子仍然下沉到容器底部
答案：C
【测查点】判断物质难溶解的特征。
