四年级上册数学教案及课后反思-3.1 从前面、右面和上面观察物体 苏教版（表格式）

课题：观察物体
课时数：1课时

教学
目标
A类?知识目标：知道在不同的位置上，观察到的物体形状是不同的。通过活动，能正确辨认从物体正面、侧面、后面观察到的物体形状。
B类 能力目标：通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。?
C类?情感目标：在学习活动中，帮助学生初步建立空间概念，培养学生的合作意识。
教学
重点
在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体形状是不同的。
教学
难点
辨认从不同角度观察到的物体的形状。
教具
准备
学生4人一组，每组一个小熊玩具；小汽车一个，课件。
教法
创设情境、组织指导
教学板块
复备与调整
一、情境导入，初步感受
初步感受部分与整体的关系??
??小朋友们，今天老师给大家带来了一份礼物，课件出示图片?
1、猜猜这是什么呢？同意吗？??
2、当你再看到另外一张图片的时候，你还确定它是一个球吗？
3、看完第三张图片后，老师相信大家一定知道它是什么了！
4、同一个存钱罐，为什么看到三张不同的图片呢？??
虽然是同一个存钱罐，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想看到事物的整体，我们就要全面观察。今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题：观察物体）?
二、观察实践，自主建构??
老师为小朋友请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面来看看它是谁？请小组长拿出自己组的熊猫玩具，放在桌子的正中间摆正。???1、定位观察，建立表象??
我们已经学过前、后、左、右，请你悄悄的告诉小熊，你坐在它的哪一面？我们分别坐在小熊的前面、后面、左面、右面。
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。??
（2）组内交流：你坐在熊猫的哪一面？
（3）全班汇报：学生汇报，说说自己坐在熊猫的哪一面，看到熊猫是什么样的？?
（4）设疑探究：你们看到的是同一个熊猫，为什么看到的样子不一样呢？小结：看来从不同的位置看到熊猫的形状是不同的。
2、全面观察，丰富表象??
如果你想看到熊猫的前、后、左、右四个面，可以怎样观察?在不动熊猫的情况下可以怎么做？（请生示范）??
（1）换位要求：静、轻、快。
（2）仔细观察，组内交流：你来到了小熊的哪一面？从你这个位置看到熊猫是什么样子？与大屏幕上的第几幅图一样？这次看到的和换位前一样吗？闭上眼睛，静静的想一想，把现在看到熊猫的样子记在脑海里。??
三次换位后追问，想一想每次换位后看到的和换位前一样吗?为什么会出现这种情况呢？同学们说的很对！原来我们换了座位，位置发生了变化，观察角度也不同，所以看到的形状也就不一样了！???
三、重点观察，深化表象?
（1）对比观察：刚才我们观察的4幅图中，你觉得那两幅图比较相似？他们一样吗？?
（2）我们一起观察熊猫的侧面也就是左面和右面，看看有什么不同的地方？学生下位观察，小组讨论。??
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。??
四、情境模拟，发展空间观念??
（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生站到小明的位置上，看看小明看到熊猫什么样子，再分别到小红、小芳、小亮的位置看一看，并记住看到的样子。??
（2）想一想：回到座位静静的想一想图中的四位同学看到的图是什么样子的。
（3）说一说：请学生说一说下面的图分别是谁看到的？?
五、游戏巩固，发展空间观念??
同学们喜欢照相吗？老师给小汽车照了几张照片，请你们仔细观察小汽车，猜猜老师在什么位置拍摄的呢？请个小朋友站一下位置。?
六、总结方法，提升认识?
刚才我们一起学习观察物体，想一想我们是怎样观察的?在观察的时候你发现了什么？
板书：观察的位置不同???看到的形状??不同?你们确定吗？?? ?七、联系生活，应用拓展??
（1）观察物体真有趣，看小动物们在观察小房子呢！认真看图仔细思考，他们分别是谁看到的？??
(2)我们都是小小摄影师，看看这些天安门照片分别从哪个位置拍摄的？?
今天我们学习了观察物体，在生活中我们都要处处留心观察，做一个会观察、爱观察、勤思考的好孩子！??
?
板书设计
观察物体
正面
侧面　　观察的位置不同，看到的物体形状是不同的
后面
课后反思：
1、激情导课，诱发兴趣 认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动形式力求做到生动活泼，引起学生兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得真实体验。如激发兴趣，导入活动，我利用在天安门拍摄的照片吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到样子是不一样的。
2、民主导学，自主探究
在教学过程中我注重采取多种教学媒体进行优化组合，充分利用了课件的形色声光和动态感知等特点，创设一些生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；引导学生有层次、有目的地进行观察；特别是通过眼力大比拼，不仅加深了对新知的理解，我惊喜的发现正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性空前高涨，创新的火花也及时地迸发出来，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我们的身边”真理。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又对教材内容作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。先通过猜测，让学生产生质疑，引起讨论，再联系学生实际，观察物体，进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。通过说一说、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活动，再次激发学生的学习兴趣，从而理解并总结出要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察，内化新知，汇报交流，扎实有效。
3、检测导结，效果明显
通过学生的独立观察、思考、检测导结，全面了解了学生对新知的掌握情况，使学生的学习落在实处。此环节让学生经历了看“物”连图和看图找“物”两种不同的学习活动。增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。课后延伸联系生活实际，使其真正体验到学数学、用数学的乐趣。同时对其进行情感教育，促其爱校园、爱学习，把学习到的知识自觉运用到生活中去。
4、及时评价、挖掘潜能
在教学过程中及时评价，肯定学生的优点，发挥其潜能，充分放大学生的闪光点，让他们自主去发现数学，感知数学，拓展应用新知，把学到的知识用到生活中，并在各种各样的交流活动中学会用自己的语言描述在不同的位置看到的物体的样子，全面了解事物的特征。学会在日常生活中注意观察，不断体会，养成善于观察的好习惯。