苏少版七年级音乐下册（简谱）第5单元《彩云追月》教学设计

第五单元 《彩云追月》 教学设计

使用教材 江苏少年儿童出版社初一音乐教材第五单元中的教唱歌曲——《彩云追月》。
课时 一课时 授课年段 七年级
授课班级 （2）班 授课地点 厦门一中集美分校四楼音乐教室
教 学 目 标 知识与能力 用“律动”体验歌曲情感。
了解“模进”的写作手法，并能进行简单的创作。
3、掌握切分节奏的特点。
过程与方法 通过聆听、赏析、实践等教学手段，使学生学会完整而充分地理解音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。
情感态度
价值观 欣赏过程中能积极参与课堂实践活动，体会歌曲抒情优美的旋律、淡雅清幽的风格，感受盼望亲人团圆的心情。

教 材 分 析 重点 学习歌曲《彩云追月》
难点 能通过课堂活动，准确把握歌曲情感
关键 课堂上的练习、对作品的讨论与交流、教师的讲解。
教 学 策 略 教法选择 示范法，练习法，启发法，歌唱法，欣赏法，实践法，讲解法
学法引导 探究引导，自主学习
课堂组织形式 教师引导，师生互动
教学准备 音乐教室，多媒体教学资源，钢琴，将班级座位排成“U”型
一、课程导入 1.课前播放爵士钢琴版《彩云追月》
2.课前礼仪
二、新课教授
苏轼有词：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙今夕是何年”，古往今来，许多文人墨客留下了众多寄情于月亮的诗词，不知月亮在同学们心中有着怎样的形象？
(一)通过聆听，用“律动”帮助体验音乐的情感
1. 聆听歌曲范唱，熟悉乐曲每个乐句的划分。
2. 乐曲听起来非常柔美，请同学们挥动红领巾，根据您感受到的歌曲情感意境，划出乐曲的每个乐句。
通过动作感受，判断乐曲的速度、节奏和情绪有何特点。
师生讨论：演唱速度为中速，节奏平稳，情绪抒情。
3. 选取若干学生，围成圆圈，根据乐曲的乐句长短和情绪，依次传递球。
(二)通过对旋律的学习与分析，了解模进的写作手法
1. 聆听教师演奏乐曲，为乐曲分段。
2. 用节奏字母谱视唱歌曲第一段中的两个乐句，思考：两个乐句的节奏和旋律有何特点？
a. 视唱乐句节奏，得出节奏相同结论。
b. 视唱乐句乐谱，感受模进的写作特点。
c. 为教师写的旋律进行“模进”创作，并请若干学生展示他们的创作，并和教师配合用钢片琴演奏出来。
3. 演唱乐曲第一段。
（三）通过感受节奏，了解切分节奏的特点
1. 用歌曲演唱的节奏，朗诵歌词。找出乐曲中重复出现最多的节奏型？这个节奏对乐曲起到了怎样的作用？
师生讨论：切分节奏“X X X”出现了8次。这种改变常规的节拍规律，使弱拍或弱位上的节奏得到强调的节奏，就叫切分节奏，乐曲正是运用了这种音乐的特点。
切分节奏改变了重音的位置，给人以一种独特而摇摆的感觉，更加深了作品中表达盼望与亲人团聚的急切心情。
2. 用 X X X X X 的节奏为歌曲伴奏。同桌两人互相配合，一人拍X X X节奏，一人拍X X节奏，为歌曲伴奏。
3. 全班有感情地演唱全曲。
（四）通过打击乐器的伴奏，感受乐曲的情感
选取四名同学，分别手持小型乐器，按以下固定节奏为乐曲伴奏，全班带感情演唱全曲。
4/4
三角铁：X 0 0 0 |?X 0 0 0 |
单响筒：X X X 0 0 |?X X X 0 0 |?
小碰钟：0 0 X X |?0 0 X X ?|
卡巴萨：0 0 X 0 ?|?0 0 X 0 ?|
三、课堂小结
师生讨论：本节课，我们通过动作律动、旋律分析、节奏体验及小型乐器的配器，了解了《彩云追月》这首歌曲在创作上的一些手法，感受了这首乐曲的情感。《彩云追月》最早为民族管弦乐队演奏版本，除此之外，还有西洋管弦乐队、爵士钢琴等版本，都给人以不一样的感受，同学们可以在课后继续欣赏学习。

进入上课情境。
挥舞红领巾及传递球都是用“动作”帮助学生体验歌曲律动与情绪。

通过节奏字母谱,掌握模进的写作特点。
通过自主编创，巩固和加深学生对于“模进”写作手法的理解。

用歌曲演唱的节奏朗诵歌词，让学生初步体验切分节奏。

运用同桌两人的互相配合，体验歌曲切分节奏的特点，分析切分节奏对音乐情感的表达所起的作用。