苏科版九年级上册物理教案：11.2滑轮（无答案）

11.2
滑
轮
（第1课时）
【学习目标】
1．了解定滑轮、动滑轮的构造；
2．了解滑轮的作用；
3．知道定滑轮和动滑轮的使用特点；
4．通过探索实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学态度。
【活动过程】
活动一：认识滑轮
猜想并讨论：升旗的时候，旗手向下拉绳子，国旗却向上升，这归功于旗杆顶端一个叫做滑轮的东西，滑轮是什么样子呢？将你的想像结果或经验跟组内同学分享。
升旗时，旗杆顶端的滑轮的轴是固定不动的，有没有使用滑轮时滑轮的轴是运动的情况呢？举一个例子参与小组讨论。
在大脑里构思一个用定滑轮提物体和一个用动滑轮提物体的动画，记住它。
活动二：探究定滑轮和动滑轮的特点
1.研究定滑轮的特点
（１）小组合作，以最快的速度按图组装定滑轮；
（２）竖直向下匀速拉弹簧测力计，读出其示数大小；
（３）改变弹簧测力计拉力的方向，观察示数的变化情况；
（４）改变钩码的个数，读出弹簧测力计示数的大小。
分析实验得出的数据，你能发现使用定滑轮有什么特点？
思考：如果弹簧测力计向下拉动的距离为h，则物体上升的高度为多少？
２.研究动滑轮的特点
（１）小组合作，以最快的速度按图组装动滑轮；
（２）竖直向上匀速拉弹簧测力计，读出其示数大小；
（３）改变钩码的个数，读出弹簧测力计示数的大小；
分析实验得出的数据，你能发现使用动滑轮有什么特点？
讨论并用实验验证：以第一个钩码的上边缘为观测点，如果将钩码向上拉动5cm，则弹簧测力计需向上移动多长距离。
回顾上面两个实验过程与结论，并争取代表本组向全班同学展示。
活动三：读一读
阅读课本Ｐ11，了解定滑轮与动滑轮的实质。除了要读懂之外，还要争取能向同学讲解。
【巩固反馈】
1.
观察图中人们利用简单机械的情景。其中，甲的目的是___________，乙的目的是__________________。
2.如下左图所示，物体所受重力为120N。若滑轮重力和摩擦均不计，当用力匀速提升物体时，F为
N；若动滑轮重30N，且不计摩擦，拉力F＇为
N。
3．关于滑轮，下列说法中错误的是（
）
A.使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向
B.使用动滑轮能省一半的力，还能改变动力的方向
C.定滑轮的实质是个等臂杠杆
D.动滑轮实质是个动力臂为阻力臂二倍的杠杆
4.
用如图所示的滑轮组提升物体，已知物体重200N物体匀速上升1m，不计滑轮组重及摩擦，则下列说法中正确的是：（??
）
A.拉力为80N
B.绳的自由端拉出4m
C.拉力为40N　　
D.
绳的自由端拉出1m
5.如图所示，不考虑滑轮与轻绳之间的摩擦，米袋总重为800N，而绳上吊着的静止的“绅士”重500N，则米袋对地面的压力为（
）
A．500N
B．250N
C．300N
D．800N
6.如图所示，有一动滑轮提升重物，要求在图中标明支点O，画出F1、F2的力臂l1、l2。
（第2课时）
【学习目标】
1．了解滑轮组的构造和作用；
2．知道滑轮组的工作特点；
3．能根据需要组装滑轮组。
【活动过程】
活动一：认识滑轮组
研究并讨论：我们已经学过了定滑轮与动滑轮，生活中的吊车（下左图）其实就是由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，其示意图如下右图。
据图，在脑中构思这样的画面：用手拉绳子自由端，物体上升。
活动二：探究滑轮组的特点
问题：在上右图中，人所用的拉力与物重是什么关系？
自己独立猜想，然后与组内同学讨论。
提示：一个60N的物体，如果一个人提，则需要60N的力；如果两个人提，每人需用30N的力；如果三个人提，每人需用20N的力。那上面两个滑轮组中，分别相当于几段绳子同时提物体呢？
跟全班同学分享自己小组的猜想结果。
用实验验证自己的猜想。
思考：（1）验证结果与猜想结果相同吗？如果不同，原因是什么？（2）绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关系？
结论：
思考：如果用两个定滑轮和两个动滑轮组成滑轮组，有几种组合方式？拉力与重力分别是什么关系？绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关系？试在右图中画出相应的绳子绕法，并将结果与组内同学讨论。
【巩固反馈】
1.
对于使用滑轮组，下列说法正确的是（　　
）
Ａ可以省力，且一定改变用力的方向
Ｂ可以省力，但不能改变用力的方向
Ｃ可以省力，同时又可以省距离
Ｄ可以省力，同时可以改变用力的方向，但不能同时省距离
２．用如图所示的两种方法把相同的重物提高相同的高度，甲、乙两图的动滑轮重力相同，不计绳重及摩擦，图甲中人的拉力F1
图乙中人的拉力F2(填“大于”、“等于”或“小于”)。
３．用如图所示的滑轮组提升重物．已知物重为250N，每只动滑轮重为20N，绳重及摩擦不计。
（１）给你一根能承受100N拉力的绳子，画出滑轮组的绕法；
（2）若将物体提升0.5m，则绳子自由端需移动多长距离？
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