二年级数学下册教案-有余数的除法认识苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案-有余数的除法认识苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 96.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-10 07:56:35 | ||
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文档简介
有余数的除法认识
学习内容：教材第1、2、3页内容
学习目标：
1．经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义；
2．能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式；
3．通过操作、思维、语言的有机结合，提高观察、分析、比较、综合、概括能力；
4．感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
学习重点：
通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
学习难点：
初步理解有余数除法的意义。
学习准备：多媒体课件
学习过程：
一、自己学
《有余数的除法认识》自主学习单
1.分一分。
把10支铅笔分给小朋友，每人分2支，可以分给几人？每人分3支、4支、5支、6支呢？动手分一分，说一说。017780
2.读一读
10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。
写成除法算式是：10÷3=3（人）……1（枝）。1是余数
10÷3=3……1 读作10除以3等于3余1.
3.试一试。
把分铅笔有剩余的情况，用除法算式表示出来。
10÷4=□（人）……□（枝）
10÷6=□（人）……□（枝）
二、交流学
1.揭示课题
师：课前，大家已经预习过今天学习的内容，你知道今天我们要学习什么知识吗？通过预习你想告诉大家哪些知识？有哪些疑问？这节课我们就学习有余数的除法。（板书课题：有余数的除法认识）
2.交流自主准备。
把10枝铅笔分给小朋友，每人分2支，可以分给几人？
每人分3支、4支、5支、6支呢？把你操作的结果在小组里交流。
3.汇报交流情况。
⑴学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
⑵谈话：观察分法，把它们分类，并说说你是怎么想的？
⑶小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：
表（1）
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
5
0
5
2
0
表（2）
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
3
3
1
4
2
2
6
1
4
4.交流自主探究。
写算式
⑴观察表（1）
提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？
10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？
提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
⑵观察表（2）
谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？ 可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？
你会列算式吗？为什么用除法计算？1是什么？
板书：10÷3=3（人）……1（支）
⑶认识余数：在除法算式里，每个数都有自己的名称，
在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？
除数3是什么意思？
商3是什么意思？1呢？
反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1
5．试一试
谈话：表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，用除法算式怎样表示呢？
反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝）
10÷6=1（人）……4（枝）
说一说每个数各表示什么意思？
交流
6．概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？
用4根小棒摆一个正方形，8根摆2个正方形，像这样用12,13,14,15,16根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，再填写除法算式。
汇报交流情况。
学生汇报交流除法竖式，教师填写表格，确认结果。
为什么不可以余下4根？为什么不可以余下5根？
比较这些除法算式中的余数和除数，除数是4，余数只出现了哪些数？你有什么发现？
余数为什么一定要小于4？
小结：除数是4，如果余下的数又满4根，那就可以继续分，一直分到余下的数不满4根，不够摆出正方形，也就是余下的数一定要比4小。所以在有余数的除法里，余数一定比除数小。
如果除数是6，余数可能是几？最大是几？
如果余数是6，除数可能是几？最小是几？
7.回顾反思。
什么叫余数？什么叫有余数的除法？
余数和除数有什么关系？为什么？
三、实践学
“想想做做”第1～4题。
列式时注意算式后面的单位名称。
说一说算式各部分的名称和表示的意思。
四、反思学
这节课你学会了什么？
生活中还有哪些平均分后有余数的情况？
板书设计：
有余数的除法认识
10÷3=3（人）……1（枝）
余数
教学后记：
学习内容：教材第1、2、3页内容
学习目标：
1．经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义；
2．能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式；
3．通过操作、思维、语言的有机结合，提高观察、分析、比较、综合、概括能力；
4．感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
学习重点：
通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
学习难点：
初步理解有余数除法的意义。
学习准备：多媒体课件
学习过程：
一、自己学
《有余数的除法认识》自主学习单
1.分一分。
把10支铅笔分给小朋友，每人分2支，可以分给几人？每人分3支、4支、5支、6支呢？动手分一分，说一说。017780
2.读一读
10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。
写成除法算式是：10÷3=3（人）……1（枝）。1是余数
10÷3=3……1 读作10除以3等于3余1.
3.试一试。
把分铅笔有剩余的情况，用除法算式表示出来。
10÷4=□（人）……□（枝）
10÷6=□（人）……□（枝）
二、交流学
1.揭示课题
师：课前，大家已经预习过今天学习的内容，你知道今天我们要学习什么知识吗？通过预习你想告诉大家哪些知识？有哪些疑问？这节课我们就学习有余数的除法。（板书课题：有余数的除法认识）
2.交流自主准备。
把10枝铅笔分给小朋友，每人分2支，可以分给几人？
每人分3支、4支、5支、6支呢？把你操作的结果在小组里交流。
3.汇报交流情况。
⑴学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
⑵谈话：观察分法，把它们分类，并说说你是怎么想的？
⑶小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：
表（1）
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
5
0
5
2
0
表（2）
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
3
3
1
4
2
2
6
1
4
4.交流自主探究。
写算式
⑴观察表（1）
提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？
10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？
提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
⑵观察表（2）
谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？ 可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？
你会列算式吗？为什么用除法计算？1是什么？
板书：10÷3=3（人）……1（支）
⑶认识余数：在除法算式里，每个数都有自己的名称，
在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？
除数3是什么意思？
商3是什么意思？1呢？
反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1
5．试一试
谈话：表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，用除法算式怎样表示呢？
反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝）
10÷6=1（人）……4（枝）
说一说每个数各表示什么意思？
交流
6．概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？
用4根小棒摆一个正方形，8根摆2个正方形，像这样用12,13,14,15,16根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，再填写除法算式。
汇报交流情况。
学生汇报交流除法竖式，教师填写表格，确认结果。
为什么不可以余下4根？为什么不可以余下5根？
比较这些除法算式中的余数和除数，除数是4，余数只出现了哪些数？你有什么发现？
余数为什么一定要小于4？
小结：除数是4，如果余下的数又满4根，那就可以继续分，一直分到余下的数不满4根，不够摆出正方形，也就是余下的数一定要比4小。所以在有余数的除法里，余数一定比除数小。
如果除数是6，余数可能是几？最大是几？
如果余数是6，除数可能是几？最小是几？
7.回顾反思。
什么叫余数？什么叫有余数的除法？
余数和除数有什么关系？为什么？
三、实践学
“想想做做”第1～4题。
列式时注意算式后面的单位名称。
说一说算式各部分的名称和表示的意思。
四、反思学
这节课你学会了什么？
生活中还有哪些平均分后有余数的情况？
板书设计：
有余数的除法认识
10÷3=3（人）……1（枝）
余数
教学后记：