苏少版七年级音乐下册（简谱）第3单元《杨柳青》教学设计

课题 《杨柳青》
年级 七年级 学科 音乐
教学 三维
目标 知识与技能 有风格追求地表现《杨柳青》
过程与方法 体验、演唱、编创、交流
情感态度价值观 与江南民间音乐对话，培养热爱中国民间音乐的情感。
教学重点 轮唱《杨柳青》
教学难点 锣鼓点节奏形态的人声伴奏。
教学设计
预习 作业
检查
教学 环节 教学活动过程 设计意图
活动内容 师生行为
“导入”环节 1、扬州风景图，背景音乐《茉莉花》。
同学们，今天我们一起走进一座古老而美丽的城市，请同学们在图片和音乐中寻找答案。
（1）有受历代造园专家青睐的“瘦西湖”， 有“城市山林”美誉的何园，有历史悠久的古刹大明寺，扬州八怪，美味的炒饭，——扬州。
（2）《茉莉花》——扬州市市歌
2、揭示谜底：扬州
扬州带给你怎样的印象？
优雅、秀丽
3、示题：《杨柳青》
扬州是一座有着两千五百年文化积淀的历史名城，生活在这里的人们心情是怎样的呢?我们一起来听这里的一首民间小调《杨柳青》，在这里我们可以找到答案。
根据听到的音乐，看到的图片，打一城市名。
学生自由回答
引起学习的兴趣，从视觉和听觉上感受扬州这座城市的美，激发喜爱之情。
“学习”环节 1、听赏扬州民歌《杨柳青》，说一说生活在这里的人们心情是怎样的？
生：愉悦的。
师：为什么感觉愉悦？
生：轻快的节奏，活泼的旋律
师：他们还拥有哪些更可贵的品质呢？
生：勤劳、淳朴
2、我们不仅感受到人们幸福生活的愉快，还感受到了人们的勤劳淳朴。再听这首小调，你觉得哪些歌词很有特色？（衬词部分）
（1）根据方言的发音，念歌词
（2）跟钢琴伴奏演唱衬词，注意附点节奏、前八后十六节奏。
（3）视唱歌谱
旋律中只用到了“12356”
（4）接龙演唱，同学们演唱的部分加入打击乐伴奏 “X X X 0︱”也就是在“1 1 1 0︱”处加入打击乐伴奏 “X X X 0︱”，找一找同学们所唱旋律的规律
旋律一样，都是“1 1 1 0︱”注意区别“X X X 0︱”与“X X X︱”
歌曲稳定的落在“1”上
（5）用适当的演唱形式师生合作演唱衬词
3、锣鼓点的节奏，热情欢快的旋律，怎样的生活让人们感到如此美好？（劳动）
显示正词
有节奏地念正词部分
（2）接龙演唱，分正词部分和短衬词部分
4、齐唱歌曲
5、回味歌曲旋律，只用到了几个音？
五声宫调式音阶123561
6、如果用纯正的方言演唱更具乡土气息，民歌特色。欣赏程桂兰版本视频
听完整的歌曲后师生交流
完整聆听歌曲后学唱衬词部分
边唱边拍节奏
轮唱歌曲
学唱正词
学会个别字词的发音
欣赏视频 从音乐欢快诙谐的曲调感受人们的幸福生活，感受人们对劳动的赞美，体会民歌淳朴之美。
模仿扬州方言的发音，体会民歌形成的因素之一是方言
初步体验用到的旋律音
感受锣鼓点的节奏，旋律音稳定地落在“1”上，
轮唱歌曲，学习合作演唱，注意两个声部的和谐
深入体验人们对劳动的赞美
知道这首歌曲是五声宫调式音阶
“编创” 环节 1、《杨柳青》历史悠久，因唱词中反复使用衬词“杨柳青”而得名，又有《十把扇子》等异名与变体。曲调明快有力，热情爽朗，，与所填赞美劳动的新词相得益彰。
2、我们一起来用这段旋律赞美扬州人民的其他劳动形象
唱唱扬州三把刀：厨刀、理发刀、修脚刀
3、听老师有节奏的拟声词，思考老师模拟的是哪种劳动场景？
X X X ︱X X X ︱X 0 X 0︱
嘟嘟嘟 嘟嘟嘟 嘟 嘟
学生：厨刀
师：请同学们为我的劳动增加动力
（部分同学用拟声词模仿劳动场景，部分同学演唱衬词）
4、同学们还可以用怎样的拟声词和节奏型来模拟劳动场景？
X X X ︱X X X ︱X 0 X 0︱
嚓嚓嚓 嚓嚓嚓 嚓 嚓
理发刀
5、演唱同学们新编创的歌词，体会劳动的快乐。
节奏模仿
人声模仿节奏乐器的音色，参与伴奏
学生编创并表演
模拟生活中的节奏，学生与老师共同编创，体会劳动的快乐，深入理解民歌来源于生活。
“小结”环节 1、思考：民歌的形成与哪些因素有关？
地理环境、历史文化、生活习惯、语言性格
2、欣赏汤非版《扬州小调》，增加同学们对扬州小调的喜爱。 师生交流 加深民歌形成因素的理解，更加喜爱江南民歌。
师生 反思