《春》同步练习
姓名：
选择题
1、选出注音全对的一组 ( )
A、眨眼(ｚｈǎ)
B、应和(ｈè)
C、酝酿(ｙúｎ ｒǎｎｇ)黄晕(ｙúｎ)
D、涨起来(ｚｈǎｎｇ) 蓑草(ｓｕāｉ)
2、与“呼朋引伴”中“引”字同义的一项是 ( )
A、引经据典 B、引而不发 C、引吭高歌 D、引人入胜
3、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的含义是 ( )
A、春天迟迟不来，人们盼望了很久才到。
B、春天善解人意，人们盼望着盼望着就到了。
C、运用反复、拟人的修辞表达了盼春的急切心情。
D、东风是春天的先行官，东风到了，春天随后也就到了。
4、对《春》结尾的三个比喻的理解不正确的一项是 ( )
A、第一个比喻是表现春天生命的开始，一切都是新的，给人以希望。
B、第二个比喻是描写春天给人带来美的想象力。
C、第三个比喻是强调春天蕴藏着无限的创造力。
D、这三个比喻生动地揭示了春天的个性“新”、“美”、“力”，热情洋溢地赞美了春天。抒发了作者对美好未来的憧憬与热烈的追求。
二、填空
1、《春》是一篇优美的 散文，全文可分为 、 、
三部分
2、“吹面不寒杨柳风”，这是南宋 《绝句》中的诗句。杨柳风，指 ，诗的上句是
3、山 起来了，水 起来了，太阳的脸 起来了。
三、指出下列句子所用的修辞手法
1、“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。 ( )
2、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ( )
3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ( )
4、打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 ( )
5、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 ( )
四、阅读语段，回答问题
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑衣戴着笠，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
问题：
1、这段文字描绘了《春》中五幅图画之一的 ( )图。作者抓住了 ( )的特点是： ( )和 ( )，静景写到 ( )，从 ( )写到人，由近到 ( )。
2、请用横线画出正面描写春雨的句子；再用曲线画出侧面描写春雨的句子。
3、文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写 ，而且也写了 。“织”字是承上句像 的比喻，准确地表达出了春雨的动态。
4、文中“像牛毛、像花针、像细丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是 ( )、 ( )、 ( )。
5、文中加▲号的词类判断完全正确的一组是 ( )
傍晚 上 而 慢慢
A、名词 动词 副词 形容词
B、名词 动词 连词 形容词
C、名词 名词 连词 副词
D、名词 名词 连词 形容词
五、读语段回答问题
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
3、为下列字注出文中的读音① 钻 ② 藏 ③ 趟 ④ 佛
5、在第二自然段中找出描写春草下述特征的词语
① 这温顺柔和的草，讨人喜欢。
② 萌动的幼芽，破土而出。
③ 初生的春草带着娇柔的姿态。
④ 那美丽的色泽，纯净而又新鲜 。
6、第二自然段如果加上一个小标题，应是《 》，。
7、第二自然段的后两句，写人的活动和人的感觉，其作用是 ( )
A、让人感受到春草的柔软可爱。
B、借风衬草，借人写草。
C、反衬春草勃发给人带来的欢乐，表现春草可爱。
8
③ 山朗润起来了。
这些加点字好在哪里
12、这段共用了下列哪组的修辞方法 ( )
A、比喻 拟人 借代 引用
B、拟人 比喻 排比 夸张
C、比喻 夸张 排比 引用
D、拟人 借代 比喻 夸张
13、这三个自然段抒发了作者怎样的思想感情
六、读《春》的语段，回答问题
“吹面不寒杨柳风”。不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖型清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。半背上的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、为下列形似字注音、组词
嘹( )（ ）、 潦( )（ ）、 僚( )（ ）、 缭( )（ ）
2、酝酿：原意指 ( )，本文指 ( )，还经常用来比喻事物的准备过程。
3、“吹面不寒杨柳风”一句诗出自 ( )
A、白居易《忆江南》
B、杜甫《望岳》
C、王之涣《凉州词》
D、南宋志南和尚《绝句》
4、“吹面不寒杨柳风”中的“杨柳风”指 ( )，用的是 ( )修辞方法。
5、“抚摸 润湿 嫩叶 应和”四个词中加黑字注音正确的一组是 ( )
A、ｆú ｙúｎ ｎùｎ ｈé
B、ｆǔ ｒùｎ ｎùｎ ｈé
C、ｆú ｙùｎ ｎèｎ ｈè
D、ｆǔ ｒùｎ ｎèｎ ｈè
6、“卖弄”一词在本文的解释是“炫耀”，这里运用了 ( )的手法，达到赞美的目的。
7、“像母亲的手抚摸着你”一句中的“抚摸”二字写出了春风的 ( )
A、温暖 轻盈
B、爱抚 轻柔
C、温暖 轻柔
D、温暖 柔情
8、语段第一句写出春风的 ( )；是从 ( )角度写的；第二句从 ( )角度写出了春风的 ( )；第三四句从 ( )角度写出了春风的 ( )。这样写把无形无味无色的春风写得有 ( )有味，有 ( )有 ( )。
二、阅读：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。b红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍她是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼晴，像星星，还眨呀眨的。
1. 本段在描写桃花、杏花、梨花之后，展开了联想。作者联想到的事物有哪些？_____________________________________________
2. 这段文字的描写对象是：________________3.这段文字的记叙顺序是：______________
4. 全段共5句话，用最简洁的话概括句意。
①____________②______________③_______________④_______________⑤__________
5. 划分层次，写出层意。
① ② ③ ④ ⑤
6. 作者由花的甜香联想到果实累累的景象的一句话是：
________________________________________________________________
这与上下文构成了一种 ( )结合写法。
7. 本段文字从哪几个角度观察、描写的？（各举一个例子）
（1）
（2）
（3）
8. "红的象火，粉的象霞，白的象雪"语序能否颠倒，请说明理由。
_____________________________________________________________________________
9. "桃儿，杏儿，梨儿"是实写吗？请说明理由。
_____________________________________________________________________________
10.写春花，为何要写"蜜蜂嗡翁地闹着"呢？说上说说作者的用意。
____________________________________________________________________________
11.说说本段写景的层次。
____________________________________________________________________________
12.从语言运用的角度，谈谈本段文字的特点。
____________________________________________________________________________
13．分别用三个字概括春花的特点 、 、
14.用两个成语概括"春花图"的特点。
_______________________________________________________
15、“赶趟儿”原意是 ( )，在本文中的意思是 ( )。用了 ( )的修辞方法。
1
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1. 默写南宋志南和尚的《绝句》诗。
____________________________________________________________________________
2. 划分层次。① ② ③ ④
3. 第一句运用了比喻的修辞方法，本体是：________________喻体是：_______________
4. "像母亲的手抚摩着你"一句写出了春风的什么特点？
____________________________________________________________________________
5. 第三句运用的修辞方法是：
_______________________________________________________
6. 春风本是无形、无色、无味的，可作者却将春风描绘得有形有味。作者是怎样描写的？
_____________________________________________________________________________
7. "吹面不寒杨柳风"的意思是：
__________________________________________________________
8. 将"呼朋引伴"改为"呼朋引类"好不好，为什么？
________________________________________________________
9. 对同一自然景物的感受往往会因人因时因地而异，作者把春风比作"母亲的手"，你对春风有什么感受？用一个比喻句把这种感受写出来。
_________________________________________________________
10..文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表现这种特征的诗句。
____________________________________________________________________________
11.仿照例句，说说下边加粗的词好在哪里。（A、B两句中任选一句）
[例] 像母亲的手抚摸着你。["抚摸"这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。]
A.……都在微微润湿的空气里酝酿。
____________________________________________________________
B.像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……
___________________________________________________________
12.下边句子中的着重号表示朗读时的重音，哪一句不恰当？
A.跟轻风流水应和着 B.这时候也成天嘹亮地响着 C.人家屋顶上全笼着一层薄烟 D.在雨里静默着
四、阅读：
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人， 地里还有工作的农民，披着蓑带着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1.根据下列意思，把这段文字分为五层，正确的是（ ）
一层：写春雨时间之长 二层：写春雨形象之美 三层：写雨中的树叶、小草的特点 四层：写春雨中安静而和平的夜 五层：写美丽而安静的乡村雨景
A.①②∕③∕④∕⑤∕⑥⑦ B.①∕②③∕④∕⑤∕⑥⑦
C.①∕②③④∕⑤⑥∕⑦ D.①∕②∕③∕④⑤∕⑥⑦
2. 这段文字在写景状物时，注意了三个结合：
⑴______________________________________________________
⑵______________________________________________________
⑶_______________________________________________________
3.仔细体味"可别恼"以下的文字，选择"可别恼"的原因（ ）
A. 因为春雨本身美，给人带来愉快。
B. 因为春雨本身美，春雨中的大自然及春雨中的人都是美的，会给人以美的享受，所以心情就是愉快的。
4.对"慢慢走着"这一词语理解正确的是（ ）
A. 写出这些人边走边欣赏周围景物的神态
B. 写出这些人恬淡舒适的样子，与全文赞美春天的一切都那么美好的风格一致。
5.默写《春》中与"像牛毛，像花针，像细丝"修辞方法相同的那三句话。
_____________________________________________________________________________
五、阅读：
天上风笋渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了，疏活疏活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头，有的是功夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，由铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
1. 语段采用的表达方式是：________________________________
2. 语段依次赞颂了春的_______________________________特点。
3. 语段采用的修辞方法是：_________________________________
4. 选出对本段分析不正确的一项并加以改正（ ）
A．这三句的顺序，从"娃娃"到"小姑娘"到"青年"，形象地点明了春天的成长过程，顺序不能颠倒。
B．把春天比做"刚落地的娃娃"，是因为春天幼小；比做"小姑娘",是因为它活泼可爱；比做"青年"，是因为它有强健的胳膊和腰脚，好活动。
C．说"春天像健壮的青年"表达了作者追求美好未来的感情。
D．这三个比喻句是全文的总结，集中表达了作者对春天的赞颂。
改正：________________________________________________
5. 这三段的顺序能否颠倒，为什么？
_______________________________________________________________________________
6．以上语段最后三句话，运用比喻的手法，写出了春天的特点，赞美了春天，三句话的本体都是 ，喻体是：
二、本文语言生动、形象，富有感染力。仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题。
1．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）
“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你的面前，而且“钻”字还透露出小草的顽强的生命力。
2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？）
“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。
3．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？）
把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。
4．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）
不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
答案
一、1、 B
2、 D
3、 C
4、 B
二、1、 朱自清 《背影》
2、 写景抒情 盼春 绘春 赞春
3、 志南和尚 春风 沾衣欲湿杏花雨
4、 朗润 涨 红
三、1、 引用、比喻
2、 拟人
3、 比喻、拟人
4、 排比
5、 拟人
四、1、 春雨图 春雨 细密 轻盈 动景 物 远
2、 正面描写的句子：“像牛毛……薄烟”；侧面描写：“树叶……你的眼”；“一点点……晕的光”。
3、 春雨 春风 细丝
4、 细且密 细且亮 细且飘丝
5、 B
五、1、 ：
2、 C
3、 ① ｚｕāｎ
② ｃáｎｇ
③ ｔàｎｇ
④ ｆú
4、 A、B
5、 ① 软绵绵
② 钻出来
③ 嫩嫩的
④ 绿绿的
6、 春草图，情态，质地，色泽
7、 C
8、 春花图，春花竞放，花色之美，花果之甜
9、 赶得上，各种果树争先恐后地开花、拟人
10、 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿、虚实
11、 ① 表明春草破土萌发，满山遍野生长出来，显示了不可压抑的生命力。
② 不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的景象，一个闹字，境界全出。
③ 写出了春山的光泽。
12、 B
13、 对春天美丽，生机勃勃景象的喜爱和赞美，对未来的憧憬之情。
六、1、 ｌｉáｏ嘹亮 ｌｉǎｏ潦草 ｌｉáｏ官僚 ｌｉáｏ缭乱
2、 造酒。各种气息在空气中像发酵似的越来越浓，逐渐达到成熟
3、 D
4、 春风、借
5、 D
6、 贬义褒用
7、 D
8、 柔和 触觉；嗅觉；芳香；视觉和听觉，和悦；声、情、感
9、 吹面不寒杨柳风
二、本文语言生动、形象，富有感染力。仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题。
1．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）
“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你的面前，而且“钻”字还透露出小草的顽强的生命力。
2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？）
“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。
3．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？）
把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。
4．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）
不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
体分别是 、 、 。分别表现出了春的的 、 、 。
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7(共53张PPT)
春天在哪里
同学们,你们眼中的春天在哪里
朱自清
作者朱自清眼中的春美在哪里
朱自清，字佩弦，著名诗人和
散文家。他的散文，文字清新朴素，
描写细腻，感情真切，富有自然美，
读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》。散文代表作《荷塘月色》、《背影》和《绿》。
字词美
朗润
捉迷藏
酝酿
鸟巢
卖弄
应和
薄烟
黄晕
撑伞
披着蓑
戴着笠
抖擞
(rùn)
(cáng)
(yùnniàng)
(cháo)
(màinong)
(hè)
(báo)
(yùn)
（chēng）
（suō）
（lì）
（sǒu）
文中依次描绘了几幅动人的春天画面？
请你为每幅画起个名。
图画美
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
图画美
绘春
文中依次描绘了几幅动人的春天画面？请你为每幅画起个名。
文中的几幅图画都很美，你喜欢哪一幅 请读给大家听听。
并说说你为何喜欢这幅图。
(点出每幅画中景物的特点)
图画美
情感美
春
盼春
颂春
绘春
急切
热爱
赞美
音乐美
叠词的运用
动词、形容词的运用
排比句等修辞手法的运用
文中的语言美体现在哪里？
盼春
绘春
总领全篇，开启下文
春 草 图
春 花 图
春 风 图
春 雨 图
迎 春 图
赞春
新
美
力
春
对 大 自 然 的 喜 爱 和 赞 美 之 情
结构美
运用今天学过的写景方法，选择一幅你喜欢的图画，写一段文字。200字左右。
寻春
我寻春而来
没有身着古朴的纱衣
没有走着轻莲的步子
仿佛是宿命的约定
我驻留在茫茫的原野中
我寻她而来
清水涟漪 寒鸭戏水
一树新柳 万点浅芽
千里莽原蕴生机
我寻她而来
告别了浮华的背影
寻的是野草返青的欣喜
寻的是苇心坚守的秘密
寻的是踏步荒郊的惬意
寻的是对生活执着的情丝
冬天到了，
春天还会远吗？
春草图
春草图
春草图
春草图
春草图
嫩、绿、满、软
人
人与自然的和谐
草
——
（生机勃勃）
——
坐、躺、滚、踢、跑、捉
（喜悦、高兴）
春花图
春花图
春花图
春花图
春花图
春花图
树上繁花
树中昆虫
树下野花
高低结合
眼前花儿争春
想象结果实
虚实结合
花的色彩
花的味道
色味结合
明暗结合
暗写风与太阳
像星星眨呀眨
全方位描绘春花的美
春风图
春风图
春风图
春风图
春风图
春风图
春风图
柔和（不寒、抚摸）
（触觉）
引用、比喻、拟人
（写出了春风的温暖和柔情）
芳香（泥草、花香）
（嗅觉）
和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）
（听觉）
运用各种感觉描绘春风柔、暖
春雨图
春雨图
春雨图
春雨图
一下就是三两天
像牛毛、像花针、像细丝
……一层薄烟
绵长
细密
轻盈
抓住特点描绘春雨的“润”
迎春图
迎春图
人人迎春：城乡 老小
舒活 抖擞
一年之计在于春
颂扬奋发向上的精神
憧憬未来美好的生活春 朱自清
一、导入：歌曲《春天在哪里》导入（flash）
探春：
一首《春天在哪里》以它特有的欢快明朗把我们带入如诗如画的春的美好境界。小朋友眼中的春天是红的花、绿的草，还有会唱歌的小黄鹂。那么，同学们，你们的眼中春天又在哪里呢？（学生自由发言）
法国雕刻家罗丹曾经说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。
赏春：
我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌《春》，作者朱自清。
就让我们用自己的一双慧眼来欣赏作者笔下的春美在哪里吧。
二 、请一个同学读一读作者介绍。
朱自清，字佩弦，著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》。散文代表作《荷塘月色》、《背影》和《绿》。
三、在欣赏课文之前，我们先来检查一下文中的几个生字词，请一个同学来读读。
字词见幻灯
四、看来大家都预习得不错。下面我们一起欣赏录音范读，边听边思考问题：
1、思考：文中描绘了几幅动人的春天画面？请你依次为每幅画起个名。
五幅 ：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
你能用两个字来概括一下这五幅画的内容吗？ 绘春
2、文中的几幅图画都很美，你喜欢哪一幅，就读哪一幅给大家听。并说说你为何喜欢这幅图。(点出每幅画中景物的特点)
3、看来大家都很喜欢春天，同学们对每一幅画的分析、理解都充满个性，充满情感。那么，你能感知作者在写这些美丽的春景图时怀有怎样的感情吗？
（1）也就是说，我们在读绘春部分的时候应该读出作者的哪种感情？
绘春 热爱
（2）刚才我们主要分析了文章的重点部分2-7小节，剩下的开头和结尾部分又蕴含了作者怎样的感情呢？让我们集体朗读第一节，说说这一部分主要写了什么内容？表达了作者怎样的感情？
盼春 急切
(3) 结尾部分三个段落构成什么修辞？ 排比
请男同学读第八段，女同学读第九段，全班齐读最后一段，一起来感受作者强烈的情感。
这一部分写了什么内容？表达了作者怎样的感情？
颂春 赞美
4、作者把对春天的热爱、赞美融入对景物的描绘中。“一切景语皆情语。”美的画面还要用美的语言来表现，你觉得文中美的语言有哪些？
音乐美体现在：
（1）叠词的运用，找出文中的叠词并写在下面。
如：嫩嫩的，绿绿的、偷偷的、轻悄悄的、软绵绵的、嗡嗡的、微微的、密密的、稀稀疏疏地、舒活舒活、抖擞抖擞
（2）动词、形容词的运用，请第二、第三小节为例说说动词形容词的美。
如 钻 ：表现出春草冲破土层那种旺盛的生命力。
偷偷的、悄悄地：不知不觉地。体会那种“野火烧不尽，春风吹又生”旺盛的生命力。
嫩嫩地、绿绿的：准确表现了春草新的特点。
（3）排比句等修辞手法的运用。找出文中的排比句、比喻、拟人等，体会其作用。
五、回过头来，我们再来把整篇文章的结构梳理一下。
结构美
写春
六、作者将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物都充盈着跃动的活力与生命的灵气，它撩拨起我们的喜爱之情。让我们也不禁跃跃欲试。
请运用今天学过的写景方法，选择一幅你喜欢的图画，写一段文字。200字左右。朱自清《春》教学设计
【教学对象分析】
１、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。
２、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。
【教学目标】
１、情感态度目标：理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情；培养学生对美的追求。
２、知识能力目标：从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。
３、过程方法目标：指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。
【教学重点】
１、感悟文章的美。
２、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。
【教学难点】
掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。
【教学方式】
声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。
【教法】
指导朗读，引导品位。
【学法】
反复朗读，合作探究。
【课前准备】
１、教师：制作教学课件。
２、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。
【教学流程】
一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆
展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。
提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗？
点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……当然还有：优美的文章。
引导：那优美的大自然景色，想看吗？抒情精彩的文章，想读吗？今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。
二、内容呈现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美
１、认知性朗读──走进美：
要求：读准字音，扫清障碍。
⑴ 抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。
⑵ 另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：
Ａ、是否准确 Ｂ、是否流畅
⑶ 师生齐读全文。
点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最基本的要求就是准确流畅，声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。
２、涵咏性朗读──表达美：
要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表现美。
训练：
⑴ 教师教读前三节。
⑵ 学生自由朗读，揣摩体会。
⑶ 合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。
⑷ 抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。
⑸ 男女声互评对方朗读，评价标准为：
Ａ、是否读出情感 Ｂ、是否具有美感
提问：大家对朗读技巧有何体会？
引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓励为主。
点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化；二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的第二步。
３、表现性朗读──创造美：
展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设优美完整的情景氛围。
要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。
训练：
⑴ 声情并茂，齐读全文。
⑵ 教师评价朗读：
Ａ、成功何在 Ｂ、有哪些需要改进
点拨：所有文学作品的朗读（阅读），都应该由作者和读者共同创造其意蕴、美感，我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，达到更加完美的第三步。
三、整体感知──通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计精巧，构思严密之美
训练：
１、抢答：
⑴ 本文主要写了什么内容？
──描绘春天美丽动人的景色。
⑵ 文章表达了作者怎样的感情？
──对春天的喜爱赞美之情。
２、分层：把全文分成三部分，迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。
Ａ、（ ）节至（ ）节：（ ）春
Ｂ、（ ）节至（ ）节：（ ）春
Ｃ、（ ）节至（ ）节：（ ）春
３、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天？
（ ）图 （ ）图 （ ）图
（ ）图 （ ）图
四、阅读体验──通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能力
训练：
１、学了本文后你最大的感受是什么？请用一句话概括。
２、你最喜欢文中的哪一个句子？为什么？课后写在积累本上。
五、欣赏品味──通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受
要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化所得。
六、作业
拓展创新──通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：
要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现，去体会，试写一段美的人物或景物，要认真体会，表达出自己的真情实感。
七、设计说明
本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培养他们的朗读能力，教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美的趣味。在整个过程中，教师只起着活动主持人或引路人的作用
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