《念奴娇·赤壁怀古》评测练习
【学习目标】
1．知人论世，了解苏轼的生平和思想，以及本词的写作背景。
2．诵读吟咏，梳理全词,了解景物描写和人物形象。
3．学习品析，感受诗词包含的情感。
【学习重难点】
1．诵读本词，感受诗词意境,了解苏轼的创作风格。
2．感受诗词包含的情感。
【新手试笔】
一、我语展苏轼：
要求：针对你了解的苏轼的身份、地位、经历及思想写一段话，来展现你心目中的苏轼。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、基础知识积累：划线字注音
公瑾（??）纶（??）巾?强虏（??）华（??）发
酹（??）
淘（
）
3、诗词重点内容理解:
1、
上阕写了哪些景物意象？这些景物意象各有怎样的特点？营造了怎样的意境？
______________________________________________________________________________________________________________________
2、下阕塑造了一个什么样的周瑜形象？目的是什么？??????????
______________________________________________________________________________________________________________________
3、词中有作者自身与周瑜之比，根据下表的内容分析比较一下，作者想表达一种什么情感？
人物
周瑜
苏轼
年龄
34
47
婚姻
幸福美满
屡遭不幸
外貌
英俊儒雅
早生华发
职位
东吴都督
团练副使
际遇
功成名就
功业未就
______________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
【达标练习】
一、理解默写
1.既起到点题作用又为周瑜出场营造声势的句子：______________，
____________
、_______________。
2．《念奴娇﹒赤壁怀古》中赤壁战场上，写周瑜从容儒雅，沉着应战，指挥若定的儒将形象的句子：_______________，_____________________，___________________。
3.词中表达词人旷达情怀的句子：_________________，
____________________。
二、链接高考----拓展练习
咏怀古迹（其三）
杜甫
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
1．诗题中的“古迹”指的是__________,从内容上看属于________诗
。
2．对这首诗分析不正确的一项是（ ）
A．首联中的“赴”字化静为动，为三峡雄奇的山势增添了灵动感。
B．诗的颔联雄浑悲凉，“朔漠”、“青冢”写尽王昭君一生的悲剧。
C．这首诗借王昭君的典故，来表达作者对薄命红颜的深切同情。
D．杜甫写昭君的孤苦悲怨，也寄托了他的身世和爱国思乡之情。
3.
请结合诗歌内容分析，借昭君的怨恨表达了作者怎样的情怀？
______________________________________________________________________________________________________________________(共13张PPT)
我语展苏轼
要求：针对你了解的苏轼的生平经历及思想写一段话，来展现你心目中的苏轼。
教学目标：
1、整体感知，梳理全词基本内容。
2、学习品析，怀古词怀古伤今的手法。
3、吟咏成诵，记忆全词。
念奴娇
·赤壁怀古
苏轼
大江/东去，浪/淘尽↘
，千古/风流/人物。故垒西边，人道是↘、三国/周郎/赤壁↘
。乱石/穿空↗
，惊涛/拍岸↗
，卷起/千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。
遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。
羽扇纶巾，谈笑间、
强虏/灰飞烟灭。故国/神游，
多情/应笑我，早生/华发↘。人间如梦，一尊/还酹/江月。
激情朗读
依据本词内容，用原文填空：
词人________伫立于____________，
看到__________________________，
怀想到________________________，
抒发了__________________的情感。
苏轼
三国周郎赤壁
乱石穿空
，惊涛拍岸
，卷起千堆雪
公瑾当年……强虏灰飞烟灭
人间如梦,一尊还酹江月
念奴娇·赤壁怀古（怀古伤今）
——链接高考
感慨身世，观照自我：
表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；悲叹年华消逝，时不我待、壮志难酬。
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。
一、理解默写
1.既起到点题作用又为周瑜出场营造声势的句子：__________，
__________
、_____________。
2．《念奴娇﹒赤壁怀古》中赤壁战场上，写周瑜从容儒雅，沉着应战，指挥若定的儒将形象的句子：_______________，_______________，____________。
3.词中表达词人旷达情怀的句子：_______________，
_________________。
链接高考----拓展练习
咏怀古迹（其三）杜甫
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
1．诗题中的“古迹”指的是_______,从内容上看属于________。
2．对这首诗分析不正确的一项是（ ）
A．首联中的“赴”字化静为动，为三峡雄奇的山势增添了灵动感。
B．诗的颔联雄浑悲凉，“朔漠”、“青冢”写尽王昭君一生的悲剧。
C．这首诗借王昭君的典故，来表达作者对薄命红颜的深切同情。
D．杜甫写昭君的孤苦悲怨，也寄托了他的身世和爱国思乡之情。
3.
请结合诗歌内容分析，借昭君的怨恨表达了作者怎样的情怀？《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
【课前准备】：
针对你了解中的苏轼（生平、经历、思想、影响）写一段话来展现你心目中的苏轼。
【相关知识链接】：知人论世
苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的“三苏”。苏轼是苏洵的次子（苏洵长子夭折），1057年，与弟弟苏辙同登进士。唐宋八大家之一。
乌台诗案：乌台，即御史台。据《汉书·朱博传》记载，御史台中有柏树，乌鸦数千栖居其上，故称御史台为“乌台”，亦称"柏台"。乌台诗案，即御史台诗案。它兴讼于宋神宗赵顼元丰二年（1079）。苏轼是被告。原告是：权监察御史里行何正臣、舒亶，国子博士李宜，权御史中丞李定等人。他们指控苏轼写诗文讥谤朝政、反对新法、指斥皇帝，要求处置苏轼。
【教学目标】：
一
知识与能力
1、了解苏轼的生平、思想及本词的写作背景。
2、引导学生初步掌握欣赏诗词的基本步骤和方法，能够整体感知，梳理全词的基本内容。
二
过程和方法
1、学生通过阅读学习，理解怀古诗“怀古伤今”的写作手法。
2、多角色、多形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。
三
情感态度与价值观
感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
【教学重点】：
诵读全词，梳理全词的基本内容。
学习品析，怀古词“怀古伤今”的手法。
【教学难点】：
感受苏轼豪放的词风，体会为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
【教学方法】：诵读法
自主
—合作—探究法
【教学时数】：一课时
【教学过程】：
一、
导语：古人游览大山名川，往往有所感怀，孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下；范仲淹临洞庭而忧，写下了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，他们心为山动，情为水发，留下了许多名篇。一代文豪苏轼来到历经沧桑的赤壁，有感而发写下了《念奴娇·赤壁怀古》
。由此导入。（用三色笔分别板书：念奴娇·赤壁怀古）
二、出示本课教学目标：
1、整体感知，梳理全词基本内容。
2、学习品析，怀古词怀古伤今的手法。
3、吟咏成诵，记忆全词。
三、解题
1、学生解说标题
明确：念奴娇——词牌；赤壁——地点；怀古——词的类型
解说作者
让学生展现课前准备的片段
“我心目中的苏轼”（提名2-3人诵读）
四、文本研读
1、诵读全词
大家说得非常好，从不同的角度解说了苏轼，让我们带着对苏轼的那份敬畏，来诵读全词。
（方式：同桌对读，推荐优秀者；优秀代表展示诵读；全班齐读）
2、梳理全词
通过诵读，学生对全词有了初步的感知，下面通过一个题目来帮助同学们梳理全词。
依据本词内容，用原文填空：
词人________伫立于____________，
看到__________________________，
怀想到________________________，
抒发了__________________的情感。
明确答案：苏轼
三国赤壁
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
公瑾当年……强虏灰飞烟灭
人间如梦,一尊还酹江月
上下阙内容分析
通过梳理我们可以得知：词的上阕写的是赤壁，是赤壁之景，是立于三国周郎赤壁所见之景。词的下阕写的是怀古，是怀古之情，是见到赤壁之景所生怀古之情。
五、重点剖析
1、重点解读本词下阕
理解本词，重点在于理解“怀古”二字。
（预设学生活动，八人小组讨论，
10分钟）
此时给你一个机会，让你参与2017年高考语文试题诗歌部分命题，你就本词下阕怀古部分设置一个题目，你怎样设置？（这一题目是你极想解决，又代表你解读深度的问题）
各小组代表发言，提出自己小组的问题。
师对问题作汇总，小组合作、探究问题的答案。
2、预设问题指向
(1)周瑜是一个怎样的人？
(2)为什么插入小乔初嫁了这一情节？
(3)三国时期有那么多英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜？
(4)写周瑜的目的何在？
(5)最后一句“人间如梦，一尊还酹江月。”抒发了作者怎样的情感？是积极的还是消极的？
预设问题答案参考
⑴首先捕捉词中描写周瑜的语句，分析周瑜的人物形象。
参考：小乔初嫁了
——美女配英雄，潇洒的风姿
雄姿英发——英俊潇洒，有气魄
羽扇纶巾——儒雅的将军
谈笑间，强掳灰飞烟灭——大智大勇（曹操70万大军瞬间被周瑜给消灭了）
总结：叱咤风云的英雄人物
（2）三国时期有那么多英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜？
总结:英雄惜英雄，如苏轼说：“知音如周瑜”。英雄相对比，一为赤壁的胜利者；一为赤壁的失意者。其他人物未能有这种功效。
写周瑜的目的意在抒发自己的情感。
连接高考：词中怀古伤今的手法
感慨身世，观照自我：表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；悲叹年华消逝，时不我待、壮志难酬。
（3）抒发什么感情？
故国神游，多情应笑我，早生华发
笑什么
——
多情
多情
——
多愁善感
愁什么
——
被排挤不得志；仕途不平大志难以实现
感
——
惆怅失意
（4）最后一句“人间如梦，一尊还酹江月。”抒发了作者怎样的情感？是积极的还是消极的？
明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月
应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。
相关链接：
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。
师总结：苏轼是一个人：所以他有人的七情六欲，在他不断遭受打击时会有沮丧，有抱怨，有消极的情绪。
苏轼又不仅仅是一个人，他是“谪仙”，他非常人，所以他不允许自己沉迷于消极，一蹶不振，而是感慨人生之事如过眼云烟，举起酒杯，邀空中明月洒向江中，让明月为他作证：“我苏轼是老夫聊发少年狂”。
六、课堂小结
《念奴娇·赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨结尾处“人生如梦”的感慨，是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
带着你的理解诵读全词，以达背诵。
附板书：
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
上阙：写景（赤壁）
下阕：怀古（自身）
周瑜：叱咤风云
自身：失意但不颓废
