外研版九上： Module 4 unit3 Language in use.教案(1)

课文标题 Module4 Home alone
单元名称 Unit3 Language in use
教材版本 外研社
授课年级 九年级上册
授课教师
一、课型：Revision and application
二、教学内容分析：
本模块的话题是“独自在家”，通过对学生独自在家生活状况的描述与讨论，展开语言学习活动，并提示学生注意锻炼和培养自己的独立生活能力,养成良好的生活习惯。本单元是本模块的最后一个单元，是“语言运用（Language in use）”单元，通过训练学生运用本模块所学的语言结构与词汇来提高学生听说读写技能的单元。
三、教学对象分析：
初三年级的学生有一定的语言基础，通过对宾语从句、时间状语从句、because引导的原因状语从句、so that引导的目的状语从句、so引导的结果状语从句等从句的学习，以及本模块一二单元的学习，学生对although引导的让步状语从句和so…that引导的结果状语从句的理解与运用相对较容易，降低了语法的难度。对于“独自在家”的话题，贴近学生的生活，学生比较感兴趣。学生在一二单元学习的基础上，通过第三单元，将一二单元的话题和语法、词汇等内容进行综合应用，学生的综合语言运用能力在这一过程中得到提升。
四、教学目标分析：
1、能在特定情境中理解和正确运用本模块的词汇：platform, anybody, miss, passenger, couple, happily, shut, address, a couple of, text message, lock, ourselves，manage, unhappy, order, turn off, on business, be worried about, wake up, burn, hand in, midnight, empty，unable to do sth, task, all day long, actually等。
2、能理解并正确运用由so…that引导的结果状语从句和although引导的让步状语从句。
3、能够运用所学的知识，谈论自己独自一人在家的情况，并且通过对自己生活的解读，认识到习惯的重要性。
五、教学重点和难点：
教学重点：掌握状语从句的用法。
教学难点：能够运用所学的知识，谈论自己独自一人在家的情况。
六、教学过程：
Step1 Lead in
向学生展示《小鬼当家》的图片，并提出问题“Do you know the main characters of this film? What are the names of them? ”
86296512700
【设计意图】通过著名美国电影《小鬼当家》的图片来导入本节课，因为之前领着班级学生看过这部电影，所以学生们对电影中的人物形象较深刻，以此来激活学生的背景知识，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入文本的阅读状态中。
Step2 Reading comprehension
给学生4分钟的时间，让学生阅读关于《小鬼当家》的短文，并回答问题，做完后，小组核对答案。
【设计意图】1.学生通过阅读短文来感知如何用英语来描述Home Alone这部电影，在阅读的过程中，带着问题去阅读，能够更加了解文章的细节。2.在学生回答问题环节，学生说出答案，教师利用交互式电子白板的书写功能，将答案在文章中标记出来，更加直观，也能强化学生的阅读技巧。3.运用交互式电子白板的倒计时功能，增加学生对时间的紧迫感。
Step3 Grammar practice
1.学生以小组为单位，找出文中所有学过的从句，并标记出来，简要分析。
【设计意图】学生通过小组合作的方式，发挥团结互助的作用，复习学过的从句，在具体语境中感知由so…that引导的结果状语从句和although引导的让步状语从句。
2.根据上一题的观察，以及学生在家关于微课《由although和so…that…引导的状语从句》的学习，用although和so…that连接句子，做语法练习。
91313042545
【设计意图】课前教师将微课《由although和so…that…引导的状语从句》发送至班级qq群，学生在家学习语法知识。本题通过将两个简单句连接成一个从句，来巩固学生的语法知识，同时也检验学生对于so…that引导的结果状语从句和although引导的让步状语从句的掌握情况。
Step4 Imagination
1.让学生想象一下如果下边这种情况发生在自己的身上会怎么样，并完成短文。并提问文章中的问题“Do you know how to look after yourself? Do you depend on your parents to cook, wash and tidy up for you?”
92646562230
【设计意图】让学生想象如果语段中的情况发生在自己的身上会怎么样，将学生带入具体的情境中，让一组学生到白板前讨论，并利用交互式电子白板的书写功能，将答案写到白板上，有益于学生更直观的感知，实现生机互动。
2.了解一下Lucy的一次独自在家的经历，完成短文。完成后，思考一个问题“Why Lucy would be fine at home alone?”
94043515240
【设计意图】学生在想象自己在家的情况时，看一看Lucy的一次独自在家经历，找找差距,做词汇、语法练习的同时，反思一下自我。
3.了解Lucy关于独自在家的想法，并完成短文。提出问题“Is her opinion right? ”
95567522225
【设计意图】了解Lucy关于独自在家的想法，学生能够进行对比与Lucy的观点差异，提高学生对独自在家的认识。利用交互式电子白板的拖拽功能，将单词拖入合适的位置，实现生机互动。
4.让学生用不定代词完成句子，并提问“Are these sentences true for you ? What we should do? What we shouldn’t do?”
91503525400
【设计意图】复习不定代词的用法，让学生分析这些句子的情况是否也是他们的情况。通过电子白板的拖拽功能，实现生机互动。
Step5 Around the world
统计一下班级有多少个学生有弟弟或者妹妹。问“Who has a little brother or sister? ”“What should you do when you leave him or her home alone? ”对比英国的Home alone rules.
93853026035
【设计意图】让学生了解英国的“Home alone rules”，拓展学生的文化视野，实现跨文化教育。
Step6 Module task
小组合作讨论独自在家时应注意的内容，并制作一个leaflet。
98996515875
【设计意图】通过上述活动，学生将独自在家的注意内容落实在笔头，锻炼学生的写作能力。在小组活动中，小组成员各抒己见，培养学生的团结合作能力。
Step6 Homework
99695048260
【设计意图】课后作业是对课堂上所学内容的巩固和拓展。分层次作业给学生提供不同难度的内容，有利于促进学生语言技能的提高。