外研版九上： Module 4 unit3 Language in use.教案

授课教师： 授课时间：
课题
Module4 Home alone
Unit3I Language in use
课型
Revision and application
教学内容
分析
学习独立自主的生活理念，努力做力所能及的事情
学情
分析
大部分的学生对状语从句的理解都比较到位，个别学生还需要加强训练
教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度)
学会独自在家时如何照顾好自己。
能灵活运用所学的目标语言进行交际。
教学
重难点
能灵活运用所学的目标语言进行交际。
掌握重点词汇，句型，结果状语从句和让步状语从句的用法。
教学方法及手段
PPT, a video, a blackboard, a computer
教学过程（按Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）
教学环节
师生活动
设计意图
时间
Step1. Warming – up
Step2. 课本剧表演
Step3.Retell
Mindmap
Step4. Writing
Show “”If your parents go away on business and you have to stay at home alone for a few days, what will you do? (情形)?”
组内成员讨论，编写剧本，修改剧本
2、每组推选优秀成员上台表演
3、其他学生边看，边在本子写目标句子
4.每一幕表演完，老师进行简短的点评
1.展示思维导图
提问学生，通过观看表演体会作者情感变化
师生共同绘制思维导图复述课文
Retell the passage using your own words.
Write a passage about what you can do and what you cannot do when your parents are away.
1.学生根据观看课本剧时的笔记，以及利用复述课文时的思维导读例举出主人公独自在家生活时所做的事情。
2.对比自己，参考写作给出的表格，利用已给句型，列出自己can't can的事情。
3.根据个人列出的信息，对自己的独立生活能力进行总结，并尽量使用although,but,so...that来列出清单，根据本模块所学的知识，使用祈使句，制作小传单。
4.学生一4人小组为单位，先进行组内互评，组长挑选优秀的分小组进行展评，老师做总评
5.各组组长收集大家制作的单页内容，制作一本How to live alone为主题的小册子，学生可以对他人所提出的建议进行讨论，从而拓展知识面，提高自己独立生的能力！
本活动旨在新课开始，让学生说说自己在家，自己会怎样做，使学生畅所欲言，克服了学习的紧张感，以及对将要学习的知识有一定的了解
通过准备表演，基于“homelone”的语篇主题意义，让学生围绕已经学过的课文，充分发挥其创造性，采用课本剧的形式把Home alone 这个故事表演出
通过观看表演，基于“homelone”的语篇主题意义，基于U1,U2已学的知识铺垫必要的语言，找4组同学表演对话，使学生进入情景中，学生表演的台词，是锻炼学生对“although,so...that...”的用法掌握；。
本部分复述活动的目的：外语教学的目的，不仅在于传授知识，更要对学生进行有计划、有步骤的思维训练，逐步培养学生的创造思维品质，把教学过程与培养学生的自主创新意识和能力有机地结合起来。课文复述是以原文中的语言材料为依托的，但不能照搬原文语句，更不能整篇整段地背诵，学生要通过自己的归纳、加工、整理，把文章的主要内容准确地表达出来，为下面作文做好输入基础.
培养学生的动手和创作能力，此外学生在动脑动手的过程中，还可以加深对本单元话题的理解和掌握。
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作业布置
1.Preview the use of adverbial clauses with although, but, so…that.（学生总结，教师补充。通过学生对本课知识点的总结，再一次明确本课学习内容。）
2.收集制作一本How to live alone为主题的小册子
3.A letter to your parents.（此文章从一下几个方面进行：一是当父母不在家的时候，你是怎么照顾自己的。二是自己的感受，感悟。为了证明自己有独立生活的能力，让父母放心！）
板书设计
Module4 Home alone
教学反思
通过这次写作课--课本剧的尝试，为我今后的写作课开辟了一条新的思路，写作课不再是以前的只给学生一个题目，直接去写，而是要设计，创设一定的情景，利用课本剧的形式，学生会激发兴趣，去思考。去张嘴说英语，自己真正的把英语当成是一种交流的语言，大量的输入为之后的写作有大量的词汇和句型为支撑，在进行语言输出！：写作课对于我来说处在摸索阶段，这节课课本剧的表演还有点流于形式，学生没有真正把自己融入到整个情境中，老师的把控还存在问题，学生在表演过程中师应作适当的引导和纠错，学生出现的语病，教师应及时纠错，每一幕结束后，教师应给与适当的点评，不能整个全部结束。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导