外研版九上： Module 7 Unit 3 Language in use 教案

第五课时　Unit 3 Language in use
单元目标
重点短语 laugh at 嘲笑
used to do sth.过去常常做某事
be bad for 对……有害
think about 思考
重点句子 1.He asks each friend to give him something valuable，and in return they are allowed to do some of Tom's work！他要求每个朋友给他一些有价值的东西，作为回报，他们可以做一些汤姆的工作。
2.People need to think about what they read，and decide whether it makes sense or not.人们需要思考他们读的东西，并辨别它是否有意义。
教学难点 让学生掌握一般现在时的被动语态的用法
自主学习
观察下列句子的画线部分并总结规律。
1．A lot of trees are_planted around here every year，and we can enjoy fresher air now.
2．The child without parents is_taken_good_care_of by his teachers in this special school.
3．—Excuse me，sir.Smoking is_not_allowed in the gas station.
—Oh，I'm really sorry.
4．Each year quite a lot of food is_wasted around the world.It's really time for us to do something.
5．This pair of shoes is_made_by hand，and it feels very comfortable.
结论：
①英语中的语态有两种，即 __主动语态__ 和 __被动__
__语态__。被动语态表示主语是动作的 __承受者__。
②被动语态的基本构成是：be＋动词的 __过去分词__(＋by＋动作执行者)。被动语态的人称、数和时态的变化通过be动词的变化体现出来。一般现在时的被动语态构成形式是： __am/is/are__ ＋动词的过去分词。
③连系动词，如look、feel、sound、taste等，以 __主动形式__ 表示被动含义。
教学过程
环节1　新课导入
头脑风暴——尽可能多地列出你由《汤姆索亚历险记》想到的单词。
novel，adventure，famous，well－known，exciting，influence，used to，favourite，trouble，island，dead，funeral，surprised，describe...
设计意图：给出话题让学生列出单词，既能巩固所学的词汇和短语知识，也能让学生打开思维，迎接本课时新的语法知识。
环节2　学习活动1－5
1．让学生齐声朗读Language practice中的句子，体会黑体部分的用法。然后两人一组，阅读活动1中的句子，并将其与方框中的句子进行对比，找出句子含义和句式上的变化，试着总结规律。
2．让学生试着将活动1中的单词填入句子中，老师核对答案，学生根据答案验证自己猜测的规律是否正确。然后老师就一般现在时的被动语态的结构及用法进行讲解。
3．让学生完成活动2的短文并核对答案，巩固所学的被动语态知识，随后学生齐读短文，加深印象。
4．让学生完成活动3的对话并核对答案，随后分角色表演对话，老师可抽取几组学生进行当堂表演。
5．让学生查看活动4中的单词并了解其含义及用法，然后完成任务并核对答案。
6．让学生查看活动5中的短语，将其填入对话中并核对答案。然后两人一组，分角色朗读对话，老师对其语音、语调进行纠正。
7．要点点拨。
一般现在时的被动语态
英语中的语态有两种，即：主动语态和被动语态。被动语态表示主语是动作的承受者。本模块我们主要学习一般现在时的被动语态，其构成形式是：am/is/are＋动词的过去分词。
(1)被动语态的用法
一般说来，有下面几种情况需用被动语态：①不知道谁是动作的执行者。②需要强调动作的承受者。③没有必要提到动作的执行者。④出于委婉而避免提及自己或第三方。⑤动作的执行者不是人。
(2)宾语补足语为省略to的不定式的被动语态：
一些感官或使役动词，如hear、watch、feel、see、notice、make、let等后面的宾语补足语是动词不定式时，主动语态要用不带to的动词不定式，但是变为被动语态时，必须把省去的to补上。例：He is often seen to do his homework in the classroom.我们经常看到他在教室里做作业。
(3)不能使用被动语态的情况：
①连系动词，如look、feel、sound、taste等，以主动形式表示被动含义。②有些词(组)没有被动形式，如happen、take place、belong to等。
(4)主动语态变被动语态的基本方法：
①将主动语态的宾语变为被动语态的主语，如果原宾语是人称代词要用其主格形式；②谓语动词变为“be＋动词的过去分词”，并通过be的变化来表示不同的时态、人称和数；③主动语态的主语变为介词by的宾语，组成介词短语放在被动结构中的谓语动词之后。如果原主语是人称代词要用宾格形式(有时by短语可以省略)。
8．学以致用。(根据汉语意思完成句子)
(1)我们在世界公园里观看了来自全世界的一百多个名胜的模型。
We visited models of more than one hundred places of interest from __all_over_the_world__ in the World Park.
(2)事实上，他害怕在公共场所做演讲。
In fact，he __is_afraid_of__ making a speech in public.
(3)不要抄我的作业，你会让我陷入麻烦的。
Don't copy my homework.You'll __get_me_into_trouble__.
设计意图：通过活动1中几组句子的对比，鼓励学生自主总结一般现在时的被动语态的用法规律，从而养成在学习中独立钻研的好习惯。又通过题目的练习，在实践中进一步巩固所学的语法知识。
环节3　学习活动6－7
1．让学生查看活动6中的几本书，预测听力内容。然后播放听力，完成任务并核对答案。
2．再次播放录音，学生跟读，整体感知。
3．两人一组，以活动7中的对话为例，谈论自己认为最好的故事书。老师可抽取几组学生当堂表演。
设计意图：本环节结合练习了学生的听力和口语能力，让学生能在具体情境中感知并运用关于喜爱的书籍的表达方式。
环节4　学习Around the world
1．让学生阅读短文Plato and The Republic，并勾出其中的生词、重点短语及难句，老师进行讲解。
2．学生再次阅读短文，小组交流感想。最后齐声朗读短文，加深印象。
设计意图：通过简单了解柏拉图及其著作《理想国》，鼓励学生从名人的故事中得到启发，树立多读书、读好书的意识。
环节5　学习活动8－10
1．分组讨论这一命题——We are more influenced by films than books，每人分别列出电影和书籍对自己的影响，然后谈论自己对这一命题的看法并说明原因。
2．列表分步骤地写出自己的观点和论据，准备好自己的发言稿。
3．结合自己的表格向全班阐述你的观点和论据。尽量做到条理清晰，观点明确，论据充足。
设计意图：此环节的设计鼓励学生结合自己的实际，大胆展开思维，独立思考，提出自己的观点和看法，培养了学生对所学知识的整合能力。
板书设计
Module 7 Great books Unit 3 Language in use
一般现在时的被动语态 被动语态的用法；
宾语补足语为省略to的不定式的被动语态；
不能使用被动语态的情况；
主动语态变被动语态的方法 —What stories should I read？
—I think...
—Do you think I should read The Arabian Nights？
—Yes，I do.I think.../No，I don't.I think...
练习设计
请完成本课对应训练！