外研版九上： Module 11 unit3 Language in use.教案

Module 11 Photos Unit 3 Language in use.
教学设计
年级 九年级 版本 外研版英语九年级上册 课题:Module11 Photos Unit 3 Language in use.
课型 复习课 课时 第1课时
学情 分析 这节课的目的是让学生通过复习总结和归纳，巩固本模块的语法知识，并把所学语法（定语从句）运用于日常生活与学习中。在第十模块，学生已经学习了关于that的定语从句，而在本模块unit1和unit2中学生也已经接触了关于who、which的定语从句，学生学生已明白定语从句的结构和功能，为本课学习和运用关于which、who、whom、whose、that的定语从句打下了基础。
教材 分析 本课复习本模块语法，复习运用关于which、who、whom、whose、that的定语从句。在本模块U1谈论摄影大赛，U2谈论摄影大赛的结果，为本课讲定语从句和用定语从句谈论人或物打下了基础。本课话题围绕摄影大赛和照片的描述展开，与生活联系紧密，容易引起学生浓厚兴趣。定语从句既是中考考察的重要内容，又与学生生活密切相关。因此，本课重点在以学生为主体，老师为引导，让同学们在活动中归纳、整合知识，并学以致用，体现本课“Language?in?use”的特点。
设计
思路 根据学生的学习情况和unit3的特点，我这节课主要是定语从句的复习和运用。语法知识的学习一般是碎片式学习，把语法的内容拆开来讲解，而我这节课想让学生整体学习定语从句，让学生从句子中归纳总结定语从句，从情景和任务中掌握定语从句，引导学生把简单句整合成定语从句，最后让学生能够写出含有定语从句的短文，进行整体的知识输出。所以我首先是复习unit2摄影大赛的四张照片，让学生回顾之前所学的知识，引出定语从句。然后根据学生已有的知识，播放微课，让学生复习和更好地理解关于which,who,that,whom,whose的定语从句。微课是关于以答题闯关寻宝为线索学习定语从句，我也把学生代入进来，让学生们玩答题闯关寻宝的游戏来学习定语从句，让学生分组完成任务，看哪一组最快打开四扇门，闯关成功，就能够找到宝箱并获得里面的宝物-全班集体照，让学生在闯关寻宝游戏中更好地掌握定语从句，同时引导学生关注我们身边的人和物，对我们的老师和同学心怀感恩，尊重老师，珍惜友情，从而对学生的情感进行升华。
教学 目标 1.语言知识目标
能够掌握定语从句：which/who/whom/whose/that。
2.语言技能目标
（1）学生能够理解和掌握定语从句。
（2）学生能够运用定语从句谈论人或物。
3.过程与方法
通过猜，说，读，写的各项活动理解和掌握含which/who/whom/whose/that的定语从句，注重学生学习定语从句的过程，启发学生去归纳总结，实践运用。
4.情感目标
通过本课的学习，学生能够关注我们身边的人和物，对我们的老师和同学心怀感恩。
教学 重点 ?掌握关系代词which/who/whom/whose/that的用法。
运用含which/who/whom/whose/that的定语从句谈论人或物。
教学 难点 运用含which/who/whom/whose/that的定语从句谈论人或物。
教学 准备 微课、宝箱、照片、磁贴、课件。
教法 任务教学法，游戏教学法，交际语言教学法。
学法 自主学习，合作学习。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

Step1:
Lead in
明确学生本课的学习目标。
展示unit2摄影大赛获奖的四张照片:
T:Which Photo do you like best?
S:...
T:I like this photo best.
What's it about? Let’s complete the passage.
(1)_______ (与...相比)the three photos, my favourite photo is this photo (2)__________ was taken by Zhao Min. This photo shows a person(3)_________ is (4)___________ (冲过)a street, (5)___________(尽管)it was windy at night. It is a girl (6)________ is protecting her books against the showers. (7)_______________(祝贺)Zhao Min！ (8)__________(多亏)her, I can enjoy this beautiful photo.
3. 最后教师划出三个句子，问学生是什么句子，引出定语从句。
学生了解本课的学习目标。
看照片，回答问题，完成短文。 结合本模块照片的主题和unit1，unit2的内容，自编了一篇短文来帮助学生复习前面所学的知识，从而自然地引出本节课的内容—定语从句。

Step2:
Presentation
1.播放关于定语从句的微课，让学生回顾定语从句的用法，并讲述寻宝闯关游戏的规则。

学生认真观看关于定语从句的微课，复习掌握定语从句的用法。 结合学生爱玩游戏的特点，播放了一个关于定语从句的答题闯关微课，引起学生的注意，激发学生学习定语从句的兴趣，为接下来的小组寻宝闯关游戏做铺垫。
2.Door1：What/Who are they?
先后展示四句定语从句的描述，让学生来猜人或物。学生猜出来后，引导观察句子来找出先行词，关系代词，担当的成分（边说边用思维导图板书）。
Student1:
This is a student that is a girl.
This is a girl who often wears glasses.
This is a girl whose hair is short.
This is a girl that is our English monitor.
Student2:
This is a student who is a boy.
He is a boy whom we all can get along well with.
He is a boy whose mother often signs her name(签名） on his homework.
He is a boy that is often sleepy in class.
Teacher:
She is a teacher who is very nice.
She is a teacher whose hair is long and black.
She is a teacher whom we often ask questions.
She is a teacher that teaches us math.
Thing1 in classroom:
It is the most important object(物品） that is in our class.
It is an object which our teachers often use.
It is an object whose colors are various.
It is an object which is used to write on the blackboard.
Thing2 in classroom:
It is something that is in our class now.
It is something that we hang on the wall.
It is something that is round.
This is the first thing that we find, when we don't know the time in class.
引导学生上台用定语从句描述同学，老师或教室的物，让其他同学猜。

学生根据这先后的四句定语从句的描述来猜人或物，并从句中找出先行词，关系代词，担当的成分。
（2）学生上台用定语从句描述同学，老师或教室的物，让其他同学猜。
定语从句描述的信息从模糊到清晰，从简单到具体，让学生在游戏中更多地去感知定语从句。这些知识输入后，让学生自己描述，及时地让知识输出。同时描述的人和物都是我们身边的老师，同学和教室的物品，引导学生关注我们身边的人和物，对我们的老师和同学心怀感恩。
3.Door2： Which choice is the best？
让学生做定语从句的选择题，并让学生做完后，自己讲题分析，讲出先行词，关系代词做什么成分，为什么选这个答案。
(　　)1. (2017广东)According to a survey, people ______ are able to speak two languages can manage two things at the same time more easily.
which B.whom C.whose D.who
(　　)2. (2016广东)Great changes have taken place in our city in the past ten years. Everything ______ comes into sight is so new to me.
A．that B．which C．who D．who
(　　)3. (2015广东)Running man is a very relaxing TV program ______ is hot among the young people.
A.what B.which C.who D.whom
(　　)4. (2014广东)When Robinson Crusoe got to the island, the first thing ______he did was to look for some food.
A．who B．that C．which D．whom
( )5. He is my friend _______ father is a doctor.
that B.who C.whose D. which

学生认真做题，然后讲题分析。
结合中考定语从句的考点，让学生做选择题，并讲题分析，及时地把刚刚输入的知识输出来，并掌握定语从句的解题技巧。
4.Door3： How to take part in the photo competition?
展示摄影大赛的要求，并填关系代词。
? We need photos __________ is very important for you.
? The photos __________ you take should
be active, beautiful and true.
? The photos __________ you send should include some words about them.
? Students __________ enter the competition should be between 10 and 16 years old.
? The last date __________ you should send your photos on is 30th December.
? The lucky person __________ wins the competition will receive a special gift.
展示教师的照片，引导学生用when/where/what/who/why去问老师关于照片的信息，然后引导学生根据老师回答的信息，整合成定语从句。
展示老师写的关于这张照片的文章，让学生大声齐读，并找出文章里面的定语从句。
This is a photo which was taken in Guang Zhou, 2010. The man who stands between my friend and me is Lin Dan. When I was a volunteer of the 2010 Asian Games, I met this man who is good at playing badminton. I asked to take a photo with him. He agreed at once and said something that encouraged me. I like this photo, because whenever I see it, I still remember this valuable experience and his encouragement.

阅读摄影大赛的要求，并填关系代词，回答问题时，要读出整个句子。
问老师关于照片的信息，整合成定语从句。
大声齐读文章，找出定语从句。
阅读摄影大赛的要求，自然地引出关于照片的写作。展示教师的照片，讲述相关信息，整合定语从句，齐读文章是对知识的输入，为学生课后交照片写文字做铺垫，让学生可以更好地输出知识。同时引导学去问老师，训练学生的提问能力和思维能力。
Step3:
Summary 5.Door4: What have we learned today?
展示一个关于先行词定关系代词和一个关于关系代词所担当的成文的课堂活动游戏，引导学生回顾本课内容。
学生能根据本课所学知识回答。
趣味性地复习巩固本堂课的知识，让学生印象更深刻。

Step4:
Evaluation
1.宣布这节课最快找到宝箱的小组，让学生猜猜里面的宝物是什么，然后把宝箱给这个小组，取出里面的宝物-全班集体照。
2.评价学生的表现，希望学生能团结合作，珍惜彼此的友谊。
学生猜宝物，获胜的小组领宝物。 结合照片的主题，全班的集体照是我们要找的宝物，让学生知道友谊的珍贵，要珍惜彼此，团结合作，相亲相爱，升华学生的情感，从而焕发他们对过去的回忆，课后发自己的珍贵照
片，分享照片的故事。
Step5:
Homework 展示作业和提出要求：
Send me your favourite photo and write some words about it using more than two attributive clauses. 学生认真翻阅自己的照片，课后发送照片并用本课的知识分享照片的故事。 利用本课所学的定语从句分享照片的故事，巩固知识和升华学生的情感。
板书设计：
Module11 Photos Unit3 Language in use.
左边黑板 右边黑板
教学反思：
本堂课以寻宝闯关游戏为明线，让学生完成学习的任务来打开每一扇门，进而找到宝箱；以情感为暗线，让学生通过定语从句的描述来猜测老师，同学和教室的物品，得到的宝藏是全班的集体照，引导学生关注我们身边的人和物，对我们的老师和同学心怀感恩，尊重老师，珍惜友情，对学生的情感进行升华。课件运用了微课，课堂活动的小游戏和动态闯关门，让学生通过新媒体信息技术手段更深入地理解和掌握定语从句，更高效地参与课堂中来。在课堂中，我运用了微课、思维导图，照片，猜一猜，宝箱来指导学生学习。整个课堂都通过黑板上的四个门不断给学生加分鼓励，调动了学生学习积极性。课堂任务的布置由易到难，有层次性，学生能举手发言。课堂中我让学生对练习的答案进行分析讲解，让学生看着教师提供的照片问老师问题来训练学生的提问能力和思维能力，让学生上台用定语从句描述人或物，师生互动密切，学生全程专注地参与。整节课，我都很注重学生知识的输入，然后及时地让学生可以输出知识，巩固所学的知识。但由于时间关系，只让两位同学上台描述老师，同学和教室的物品，如果能让多些学生上台描述就更好了。