二年级上册数学教案及反思-4.4 9的乘法口诀 青岛版

9的乘法口诀教学设计
教材分析：
9的乘法口诀是在学习1-8的乘法口诀的基础上进行学习的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用能力。
课标分析：
1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。改变课程注重知识传授的倾向，致力于体现学生学习过程中情感、态度、价值观，过程和方法，知识与能力三个维度的有机结合，实施开放式教学。
2、学生是学习的主体，教师就要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者，学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。
3、学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法去解决生活中和工作中的实际问题，“生活中处处有数学，处处离不开数学”，注重把数学知识生活化，用学生喜欢的情境图图引入课题，用学生喜欢做的游戏作为巩固练习题，使学生感受到数学知识与人类生活的密切联系。
学情分析：
二年级学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过1到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
学习目标：
1、结合具体情境，经历9的乘法口诀的编制过程，探索9的乘法口诀的编制规律，发展合情推理能力。
2、应用9的乘法口诀解决实际问题。
3、掌握乘法竖式的书写格式及计算方法。
重点难点：
引导学生在经历9的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，发展合情推理能力。
教学过程：
一、复习准备
1、复习1～8的乘法口诀 我们已经学习了1～8的乘法口诀，哪位同学可以背一下。
2、把口诀说完整
二八（ ） 四六（ ） 五八（ ）
六八（ ） 三七（ ） 三八（ ）
六七（ ） 五七（ ） 五六（ ）
3、口算
8×8= 4×6= 7×5= 6×8=
5×8= 7×7= 8×4= 8×6=
我们已经学习了1～8的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，今天我们就来一起探究9的乘法口诀编制规律！引入新课，板书课题：9的乘法口诀．　
　　二、情景导入
外国小朋友凯蒂来到中国学到很多的手艺，今天她又来到同学们中间，将学习什么手艺呢？请同学们看大屏幕。（课件出示情景图）
师：请看大屏幕——仔细观察，你能获得哪些数学信息？
师：大家找到了这么多信息，我们一起整理一下，教师点击课件整理信息。
　　师：根据每组的数学信息，你能提出什么数学问题？（点击课件，在信息下出现问题）
　　三、合作学习
（一）解决第一个红点问题，合作编制9的乘法口诀。　　
1、我会填
师：（看大屏幕）要剪这样的9串，一共可以剪出多少灯笼？实际上在求什么？
　　生：9个9是多少？怎样列算式？（加法算式或乘法算式）??
生：9×9=81（个）?
师：你算的真快，怎么算出得数的？?生：用口诀。?
师：你真是个爱学习的好孩子。?
师：怎样计算9×9的得数呢？老师给大家制了一个表格，请小朋友运用8的口诀的推算方法，同桌合作计算出９×9的结果。请填写学习单里的表1。小朋友算的真快。?
哪位小朋友给大家展示一下？教师在多媒体上展示。?
我们一起读一读：９×９=８１（个）?
? ?师：?9个9是81，(看表格回答)3个9是多少？7个9是多少，8个9？?
2、编口诀
师：我们齐心协力完成了表格，请小朋友根据推算的得数自己来编写9的乘法口诀。填写表2。?
　　师：哪位同学愿意展示一下你的成果？小朋友们仔细听，他的成果和你们的一样吗？
师：你们也是这样填的吗？小朋友们看（屏幕显示9的乘法口诀）老师也编好了9的口诀，和你们编的一样吗？生可能交流：一样。?
让我们一起大声朗读自己编制的口诀吧！?
师过渡：小朋友们真是太棒了，自己动手动脑，编制出了9的乘法口诀。可是这么多的口诀，怎样才能快速地记住呢？?
　　（二）找规律 记口诀
1、小组合作寻找规律
师：请小朋友仔细观察，（黑板或屏幕）你能发现什么规律？自己先动脑思考，然后在小组内说一说。?
师：谁来说一说你们的发现？??
生：积的个位数字从９一个比一个少1,十位数字从１一个比一个多1。?生：积的个位数字和十位数字加起来都等于９。?
师：你们组真会发现，还是集体的力量大。?教师巡视。　　
2、教师介绍几个9就是几十减几这个规律。?
师：小朋友们，老师也发现了一个规律。?3×9的得数是30-3?
4×9的得数是40-5?
我发现了：几个9就是几十减几。谁能说一说6×9是几十减几？8×9呢？?
师：刚才我们仔细观察，动脑思考，发现了规律，老师这里还有一种动动手就能把口诀记下来的方法，想学吗？?
3、教师介绍手指记忆法?
请你伸出手来一起做。?请看大屏幕。播放多媒体。?
师：一九：弯曲第１个手指，弯曲手指的右边一有有几个手指？?生：9个。一起说：一九得九。?
师：二九：弯曲第２个手指，注意观察：弯曲手指的左边表示几？弯曲手指的右边表示几？?
生：左边表示1，右边表示8。一起说：二九十八。?
师：三九：要弯第几个手指？左边表示几？右边表示几？?生：左边表示2，右边表示7。口诀：三九二十七。?
师：学会了吗？自己接着往下试一试吧。?(生自己动手往下接着做)?师：咱们一起再来一遍好吗？?老师说一个，你来回答。
选择自己喜欢的一种方法，快速记9的口诀。
（三）解决第二个红点问题，教学竖式。
师：学习了9的乘法口诀，可以帮助我们（快速）解决很多问题。自己列式解答：墙上一共有多少条鱼？?
师：哪位小朋友来说一说你的做法？你运用了哪句口诀？请注意单位名称。??
师：前面我们学习了加减法的竖式。你能不能也用列竖式计算的方法计算这道题？?
一生到黑板上写出竖式。?
师：你觉的在列竖式计算时应该注意什么问题？?
师：对，应该把数位对齐，乘号与第二个数对齐。用直尺画最后一道线。
?师：还记得乘法算式中各部分的名称吗？?
生：因数，因数，积。（师写上各部分名称）。?
师小结：小朋友，我们运用前面编制口诀的方法，自己编制出了9的乘法口诀，并且用我们的智慧和双手寻找到了帮助我们记忆的好方法。下面我们来做几道练习题。?
　　四、学以致用
1、把口诀补充完整
三九（ ） 六九（ ） 二九（ ） 五（ ）四十五
七九（ ） （ ）九八十一 （ ）九得九 （ ）九三十六
2、计算下面各题
6×9= 9×7= 9×3= 8×6=
6×7= 9×5= 8×7= 8×9=
3、（ ）里最大能填几？
（ ）×9﹤46 6 ×（ ）﹤27 （ ）×5﹤32
8 ×（ ）﹤54 9×（ )﹤76 （ ）× 7 ﹤65
4、用一句口诀写出两道乘法算式。
八九七十二 四九三十六
5、小华和6个好朋友在做纸花，每人做9朵，他们一共做了多少朵？
6、知识链接
生活中，在哪儿见过哪一句口诀？
《冬至九九歌》一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。
　　五、回顾反思
　　师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
　　学生可能回答：我学会9的乘法口诀了。我会运用口诀了。
　　……
　　师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
课后反思：
“9的乘法口诀”是在学生已经掌握1-8的乘法口诀的基础上教学的，学生已多次经历了编乘法口诀的过程。因此在设计上，给了学生更充分的自主学习的空间。教学中，独立写出乘法算式，然后再写出乘法口诀。
引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。“记忆方法一”引导学生发现9的乘法口诀本身的规律；“记忆方法二”，培养学生手脑并用的技能；“记忆方法三”，培养学生善于联想、发散的思维习惯。不仅善于对所教内容进行点拨，更在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。
练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了同桌对口令和猜口诀的游戏，主要是对9的乘法口诀进行巩固，然后设计了趣味性的练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。