二年级下册数学教案-5.1 几百几十数加、减整百或整十数 北京版

几百几十数加、减整百或整十数
教材分析
这一教学内容是北京2011课标版第五单元万以内数的加法和减法中的例1，此内容是在学生学习了两位加减整十数的口算和两位数加、减两位数的笔算的基础上学习的，而且是与万以内数的组成紧密联系的，此内容也为接下来学习几百几十加减整百数整十数的进位加退位减和今后学习整千数加减法做准备。
学情分析
在学习本课内容之前，由于学生在“100以内的加减法”中已经初步掌握了计算方法和算理，已经明白“只有相同计数单位的数，才能相加”的道理，并且能进行熟练的计算。二年级的学生已经具备一定的数学操作、交流学习不同算法的能力，有参与运用数学知识解决问题活动的经历,具有了一定的提出问题和解决问题的能力。体验了数学与生活的密切联系,有一定的学习数学的自信心。因此在教学中要注意发挥学生的潜能,给学生的思维活动和创造活动留有足够的空间。
教学目标
1.通过自主尝试、小组合作、交流展示等方法,理解几百几十加减整百数的算理；
2.引导学生发现数学信息,提出数学问题。通过尝试、交流、合作的方式,主动获得新的知识。
情感态度与价值观；
3. 在合作、交流、参与的过程中体验数学学习的乐趣,培养学生的合作能力、解决问题能力。
教学重难点
教学重点：掌握几百几十加减整百数的运算方法并能正确进行计算。
教学难点：明白几百几十加减整百数的算理并能准确表达。
教学过程
一、复习导入：
1.记忆大比拼：说说这些数的组成：
670是由（）个百和（）个十组成；
300是由（）个百组成；
185是由（）个百，（）个十和（）个一组成。
2.口算我能行：
25+2= 25+20= 50+30=
80+60= 36+3= 45+32=
二、合作探究
（一）提出问题
1.果园里的果子丰收了(出示图)农民伯伯非常高兴,已经摘了一些了,你们看(出示)
梨摘了560个,桃子560个。
2.小熊、小猴都来帮忙。瞧,这是他们的成果。(出示)
小熊摘了30个梨,小猴摘了300个桃子。
3.现在苹果、桃子、梨各有多少个呢你能帮他们算算吗?
4.怎样列式?
学生列式
560+30
560+300
(二)探究算法
1.独立思考，组内交流
到底等于多少呢?你是怎么算的?把你的想法在探秘卡上用画一画或者写一写的方式记录下来,再在小组里交流一下你的想法。
2.全班互动交流
大家都有了自己的想法，看这几位同学的。
预设一：用数的组成及数的意义得到结果，560是由5个百和6个十组成，6个十加3个十是9个十，再加上5个百就是590，所以560+30=590；5个百加上3个百是8个百所以是860，即560+300=860。
师：这位同学的是几个十加几个十，几个百加几个百，计数单位一样的加一起。
预设二：画小棒方法：560我画5大捆表示5百,6小捆表示60,加30就画3小捆,合在一起是590.加3个百就画3大捆,合在一起是860。
师：这位同学画的小棒在加的时候也是小捆的加小捆的小棒，大捆的加大捆的小棒，也是计数单位一样的加一起。
预设三：拨计数器法：
560+30我就在十位上添3个珠子是590，,560+300我就在百位上添3个珠子是860。大家有什么问题吗?
为什么第一个在个在十位上拨珠子,第二个在百位上拨珠子?
师:十位上的数和十位上的数加,百位上的数和百位上的数加。
小结:无论是画线还是计数器,大家发现了共同点什么?(板书)
生:都是相同数位上的数相加。
3.如果从560个水果里拿走30个水果，或者拿走300个水果，你能算吗?560-30= 560-300=
先自己想一想,在小组里说说想法。
4.全班交流展示
谁来说说你是怎么算的?
又发现什么?
总结:无论是加还是减,都是相同数位上的数相加或减。
(三)总结对比
观察,我们在学习几百几十数加减的时候发现了什么?
无论是加还是减都是相同数位加减。
三、巩固练习
1.口算下面各题。
350+200= 960-300= 300+460= 450+2=
250+20= 980-900= 560-30= 280-20=
2000+500= 5600-400= 480+20= 750-500=
2.解决问题。
每小时行驶60千米 每小时行驶100千米 每小时行驶280千米
你能提出哪些数学问题？你会解答吗？
3.我拨计数器你说算式：
四、全课总结，畅谈收获。
教学反思：本节课，学习几百几十数加、减整百数或整十数，对于我们这个班的学生，已经积累了一百以为数的加减法的算理学习基础，所以并不是难以挑战，本人认为这节课我们班的孩子最重要的突破点应该是学会把几百几十数加、减整百数或整十数的算理表达清楚，所以在探索算理的中心环节本人设计了小组汇报交流，目的是让更多的孩子会用数学语言有层次地表达算法算理，不过尽管本人是这样想也这样去做，可能还是达不到理想的效果，但是我们的孩子也得到锻炼了，比如有个孩子在汇报用计数器算的时候就能比较有顺序的说出先算什么，再算什么。或许这样的有序的数学思维训练不是一两节课就能完成的事情，本人会结合以后的数学课堂不断给孩子渗透有序思考的数学思想。
探究卡：
姓名：____________
1.果园里的果子丰收了，农民伯伯非常高兴,你们看:梨摘了560个,桃子560个,小熊、小猴都来帮忙,小熊摘了30个梨,小猴摘了300个桃子。
2.现在桃子、梨各有多少个呢？你能帮他们算算吗?
算式：桃子：__________________
梨： ___________________
560+30=?560+300=?到底等于多少呢?你是怎么算的?
我是这样想（算）的：______________________________________
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我还会用画图的方法：
我还会用拨或者画计数器的方法：
我还有其他方法：