二年级下册数学教案-4.1 万以内数的认识苏教版

《万以内数的认识》教学设计
教学目标：
　　1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
　　2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
　　3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
　　教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
　　教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
　　教学准备：课件、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习铺垫，引入新课　　
(一)口答：
　　1.最大的一位数是几？再加上1是多少？10是几位数？
　　2.数一数：
十个十个的数，从10数到100。
五个五个的数，从50数到95。
一个一个的数，从90数到99。问：再数一个是多少？它是几位数？　　
(二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)
　　二、经历数数，感悟方法
　　(一)在演示中感知：
　　1.课件演示：如何在计数器上表示100？。
　　(1)拔一拔：学生在计数器上操作。教师演示。
(2)课件演示1：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。
(3)课件演示2：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。
(4)课件演示3：一百一百的数，数3个百。问：多少?板书：三个一百是三
百。
（5)课件演示4：在计数器上怎样表示三百？学生拔一拔，教师演示。
　　2.学生操作，教师演示：　　(1)数一数：学生跟着十个十个地数。
　　(1)在计数器上拔出三百二十四，并说一说组成。
(2）在计数器上边拔边数：
一十一十的数，从三百五十数到四百六十。
一个一个的数，从九百八十九数到九百九十九。
问：九百九十九添上一是多少？在计数器上怎么表示？（演示）
揭示：一千。百位的右面是“千”位。
对照计数器写出一千：1000。
(3)数一数：你会一百一百的数数到一千吗?一千是几个百？板书：10个百是一千。
　　(4)课件演示：整体感知1000个小正方体。
　　　　(二)在操作中感受：
　　1.分组合作数小棒。(4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆)
　　(1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。
　　(2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。
　　(3)师生合作数小棒。
　　一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。
　　2.同桌合作拨珠子。
　　按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
　　(1)从一百起，一百一百地数到一千。
　　(2)从九百六十起，一十一十地数到一千。
　　(3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。
　　3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。
　　(三)在比较中感悟：
　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。
　　1.1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
　　2.1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢?
　　　　三、深化练习，提升数感
　　(一)填一填。
　　1.10个一是( )， 10个十是( )， 10个一百是( )。
　　2.九百七十七后面的第五个数是( )。
　　3.六百八十九的相邻数是( )和( )。
　　(二)数数练习：
　　1.一个一个的数，从188数到250。
2.一十一十的数，从二百二十数到三百一十。　　
(三)对照计数器写数和读数，说明出数的组成。
1、拔出304：说出是由几个百和几个一组成。你会写出这个数吗？怎样读？
2、拔出580：说出组成并读出来。
（四）想一想。
　　找规律填数：
　　1.336、337、338、339、( )、( )
　　2.580、590、( )、( )、620
3.( )、900、800、700、600、( )
（五）完成想想做做第1、2、题。
　　
　　(一)全课总结：这节课你学到了什么?通过个、十、百、千的认识，你还想到什么?