二年级下册数学教案-4.1 数数和千以内数的组成苏教版

数数和千以内数的组成
教学目标：
1．学生经历观察、操作和数数等活动，理解千以内数的含义，初步认识计数单位“千”，直观感受“九百九十九添上1个一是一千”“10个一百是一千”?，体验数的发展，感受十进制计数法的特点，积累认数的经验。
2．学生在认数活动中，经历估计、比较等数学活动，进一步体会千以内数的大小，发展数感。?
3．用较大的数描述、交流生活中的事件与现象，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学的眼光看生活，用数学的观点分析日常生活现象的意识和能力，增强学好数学的自信心。
教学重点：认识千以内数的含义，通过“九百九十九添上1个一是一千”、“10个一百是一千”，进一步体验十进制计数法。
教学难点：在数数中认数、积累数感。
课前谈话：
1．问问孩子的年龄多少岁和兴趣爱好（看书），每天看多少页？
2．尽管刚才我们只作了一个简短的交流，但你看，在交流中我们运用到了数学中学过的数，如果没有这些数会是什么样子呢？你们问老师多少岁，我说有这么……多岁（手势变化），你问看多少页书，我说这么……多书，这样表示难受吗？（难受）
一、大数的引入，激发学习需求
小朋友，就像刚才聊天一样，生活中，数其实无处不在，你看……：（课件呈现：①门牌号，②蓝球运动员的号码，③身高④电梯载重量，⑤商品标价。最后定格在例题三张图片）：大家看，刚才这几个数比我们以前认识的数都要……（大），你会读吗？这个读……（134），这个读……（300），这个呢……（1000）。同学们真厉害，生活经验让我们会读这些数了，但光会读还不够，那它们又表示什么，今天让我们具体来认识它们，好吗？（板书课题）
二、认数
（一）回顾认数方法。
1．回想一下，以前我们是怎么认数的？认数时用到了哪些工具？（小棒、小方块、计数器）
2．复习“一”和“十”
大家看！这（课件出示1个小方块和计数器）都表示1个一（课件出示“一”）；现在（课件出示一排小方块和计数器）都表示一个十（课件出示“十”）。（板书：10个一是一十）
3．引出1板小方块
而这样的10排小方块（课件出示分开的10条）可以拼成一板（课件演示拼）这样一板就表示一百（课件出示“一百”），一百里面有几个十？（板书：10个十是一百）一百在计数器上怎么表示？（课件出示计数器，学生答后拨珠）。
（二）认识三百和三百二十四，感受方法。
1．认识324
（1）认识300
小朋友，刚才我们提到电风扇的价钱，是三百元，三百这个数如果也用小方块来表示，想一想要用这样的几板？（课件出示3板小方块），三百在计数器上又该怎样来拨呢？（指名回答课件演示拨珠）从图上看，几个一百是三百？
追问：3个一百就是“三百”（板书：“三个一百是三百”）。
大家看，（回到课件）这一板是100个小方块，这么多是三百个小方块，感觉比100个（指第一板）怎么样？（多多了）
（2）认识324
老师在300个小方块后面再添了一些小方块，（课件移动3板并添上2排4个小方块）
现在一共有多少个了呢？你是怎样数的？
（先数整板的小方块是3个百，再数整排的小方块是2个十，最后数单个的小方块是4个一，合起来是三百二十四）
你能像刚才一样，在计数器上把这个数拨出来吗？
谁来说说你是怎么拨的，为什么要这么拨？
你们也是这么想的吗？
真不错！3个百2个十和4个一合起来就是……（324）。好，我们一起读一读。
2．总结：刚才我们又认识了几个数（课件出示）小朋友看，3个一百是……（300）；3个百、2个十和4个一合起来是……（324）。
（三）数数中继续认数。
1．一十一十地数。
（1）过渡：小朋友，还想认识更多这样的数吗？下面我们就在数数的过程中来继续认数。
（2）从350数到460。
①小朋友看，（课件出示计数器）这个数是……（350）。那你会一十一十地数，从350数到460吗？（课件出示要求）。想一想，一十一十地数，应该每次在哪一位上拨一颗？
②那你们会一边拨珠一边一十一十地从350数到460吗？先请小朋友拨好350，再一十一十地往下数。
③反馈：数完了吗？ （把计数器往前一推，坐端正。）
350后面是多少呢？接着是？（学生跟着课件数360、370、380、390）。
390后面是……（400）？390后面为什么是400，你们是怎么想的呢？谁能看着计数器向大家解释一下。
④小结：是啊，390十位上原来有9颗，添上1颗就是……（10颗），10个十就是……（1个百），所以十位满十就要向……（百位进一）（课件演示拨珠），390后面是……（400）。400接下去是……（随课件数完）你们都数对了吗？
2．一个一个地数。
好的，刚才我们是一十一十地数的，那你还会一个一个地数吗？
一起读要求。“一个一个地数，从989数到999”。
想一想，989后面添上1是多少？为什么是990？
我们一起来数，989预备齐。
3．对比两种数数。
（1）小朋友，刚才我们经历了两种不同的数数方法，一种是“一十一十地数” ，一种是“一个一个地数”。像这样一十一十地数，十位满十要向前一位（百位）进一；像这样一个一个地数，个位满十要向前一位（十位）进一。
不管是个位还是十位，只要满十就要向它的前一位进一（板书“满十进一”）满十进一是计数的基本原理。
（四）认识一千。
1．999添上一是一千
刚才我们数到了999，999再添上1是多少呢？请你先拨好999，再添上1，看看是多少。（自己拨计数器）
你拨出来是多少？你呢？你们都是一千？999添上1为什么会变成一千呢？谁能借助这个大计数器边拨边向大家解释一下？他说的好吗？掌声鼓励！（上台展示拨教师用计数器）
大家看！（多媒体演示）999添上1，个位满十向十位进一；十位满十向百位进一；百位也满十，所以也要向前一位进一，这时就要用到一个新的计数单位“千”。千所在数位就是千位，千位上的这一颗珠子就表示“一千”，右边起第几位是千位呢？。一起读一读。
2．10个一百是一千
小朋友，999添上1，经过连续三次进位得到了一千，其实我们还可以一百一百地数，从一百数到一千。
（1）（课件逐个出示10板小方块）这是100，这是200，接下去是300、400、500……
（2）一百一百地数，900后面为什么是1000呢？你能看着计数器解释一下吗？（出示计数器9个百，上面还挂着一个百）也就是说数满几个一百是一千？一起读（板书：10个一百是一千） 一千里面有几个一百？
谈话：为了计数方便，通常把这10板小方块合起来（课件演示）拼成了一个大方块。这样一个大方块就表示一千。
（五）回顾提升：让我们回过来想一想，刚才通过拨一拨、数一数我们认识了这样一些数（课件出示计数器和数），一起读一读，它们都属于千以内的数（板贴：千以内）。下面就运用今天学到的知识来玩几个游戏吧，好吗？
三、练习巩固，深化认识。
1．小青蛙过河：只要一个一个往下数对5个数，就行啦！谁先来？
五百零七、 、 、 、 、 ；
二百九十八、 、 、 、 、 ；
九百九十五、 、 、 、 、 ；
2．小朋友数的真好，你还会根据要求来找数吗？（出示第一个要求）
一个一个地数，800前面一个和后面一个分别是多少？
如果是一十一十地数，答案是……
猜猜看这次是怎样数了？ 一起告诉我前面是……，后面是……
小朋友真聪明，一下子就找到了答案。大家看，一个一个、一十一十、一百一百地数，和八百相邻的数是不同的。其实除了这三种数法外、生活中我们还可以2个2个、5个5个地来数数，有兴趣的小朋友下课以后可以试着数一数。
3．好，今天小朋友特别认真，老师想带大家到数字王国去玩一玩，瞧，数字王国里有三颗美丽的水晶球，分别是爱动脑、善思考、有智慧。你们想成为这样的小朋友吗？答对水晶球里的问题就可以啦，先看第一颗。
（1）第一颗：
①为了方便大家，我告诉你这里是4颗珠子，这里是9颗，这两个数分别是多少？它是由几个几和几个几组成的？（课件出示两句话）
②奇怪了！这儿有4颗、9颗，这儿也是4颗、9颗，为什么组成的数不同呢？说的真不错！同样的两串珠子，在不同的数位上，就组成不同的数。
③增加一个计数器，这个数是499。
好了，考验正式开始了。几号计数器添上1颗珠子是410？谁来说？你说，你呢？大家选的都是2号，是啊，409添上1就是410。
看，我们得到了1000分，赶快打开第二颗水晶球。
（2）第二颗：
还是这三个计数器，哪些计数器添上一颗珠子是500呢？
（问1人）哦，你只找到1个，其他小朋友呢？
听明白了吗，把掌声送给他。
小结：的确，这两个数虽然不同，但499和500只差了1个一，490和500只差了1个十。所以，分别在这两个数的个位、十位添一颗珠子，都可以得到500。看来，思考问题要全面才能称作为“善思考”。第二颗水晶球也是你们的了。
（3）第三颗：
第三颗水晶球有点难采哦。有信心吗？
（出示小棒图）是多少根？（添4捆6根）现在一共多少根？你怎么想的？
小结：小朋友，他说的好吗？你看单根合起来满十，就要捆成一捆，10捆合起来就要捆成一大捆，这样一共是3大捆，也就是300根。其实我们不光在数数时要注意“满十进一”，像这样把两堆小棒合起来也要用到“满十进一”，对吧？
四、全课总结，承前启后
大家看，通过大家努力，我们得到了三颗水晶球，有智慧的小朋友来算一算一共得到了几个一千分，就是多少分？今天我们认识了千以内的数，其实生活中还有很多比一千还大的数，就像这里的三千，以后我们还要来认识这样更大的数。今天这节课就学到这里。
5