二年级下册数学教案- 6.3.2 减法的验算冀教版（表格式）

实验学校 数学 （学科）教学设计
课题 减法的验算
作者及任教班级 二年级 张芳
教材分析
本课时是在学习了三位数加减三位数及加法验算的基础上进行的，教材设计了妈妈给聪聪买自行车及付款的情境图，因为两人计算结果不同，体现减法验算的必要。学生通过探索交流感受验算方法的个性化和多样化，养成自觉验算的好习惯
学情分析
学生已经有了三位数加减三位数的知识基础，并且学习了加法的演算，对验算已有了初步的了解，本课时学生应该能更顺畅的探索交流减法的验算方法，验算意识进一步增强。
教学目标
结合买车的具体情境，经历自主探索、交流减法验算方法的过程。 会用加法或减法验算减法，进一步感知加减法之间的关系。
感受验算在数学计算中的重要作用，养成自觉验算的好习惯。
教学重点和难点
重点：掌握减法验算的方法。 难点：进一步体会加减法之间的关系。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、出示教学目标
二、设疑激趣，导入新课
三、探索交流，学习新知
四、当堂训练，巩固新知
五、课堂小结：简单总结加减法的验算方法，强调养成验算的习惯
1、（课件出示情境图）学生读图
师友交流：结合图中的数学信息，说一说聪聪和妈妈在买车时出现了什么问题？
2、根据聪聪和售货员算的结果写出两个算式（指名答，回答正确完整加一分。）
提问：你能用你以前学过的什么方法帮助他们解决遇到的问题？
（板书：减法的验算）
独立思考，用自己的方法验算一下，看售货员和聪聪谁算的对。
小小组内交流。（课件出示要求）
小组展示交流结果（小黑板展示验算方法 ，并说说验算的道理。其他组可以补充，有价值的加分）
共同总结减法的验算方法。（指名说）
1、523—311=
（指名答计算结果，验算方法及结果）
2、计算（点组点号，每组计算一道题并验算，交换改，计算验算都正确的组加一分，纠错成功的组也加一分。）强调计算适应养成验算的好习惯。
3、解决问题
生：验算
学生如果没有想到红红的验算方法，教师参与交流） 目标明确，学习指向性强。
体现数学学科的：“读”，领会题意。
独立思考是交流的基础。
板书设计

学生学习活动评价设计