《再塑生命》说课稿
各位老师：
大家好！
我今天说课的篇目是《再塑生命》。下面我按照说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计四个部分介绍一下我的说课设计。
一、说教材
1、教材的地位、特点和作用：《再塑生命》是鲁教版八年级下册第一单元的第五篇课文，该单元以“揭示人生意义”为主题展开，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。叙述了海伦·凯勒在莎莉文老师充满爱心的教育引导下，从寂静又黑暗的世界里回到光明和快乐之中，表达了海伦·凯勒对老师的无比敬爱和感激以及对生活的热爱之情。
本文人文内涵丰富，而且语言优美，充满诗情画意，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
2、教学目标：
（1）整体感知，梳理作者重塑生命的历程。
（2）品味赏析，感受文章的语言美。
（3）理解课文所诠释的“爱”的内涵。
（设计说明：《语文新课标》要求学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”因此，我确定了这样几点学习目标，使学生在学习过程中能够明确把握学习的主要任务。）
3、教学重点与难点
（1）重点：把握作者重塑生命的历程；品味赏析文中优美的段落语句。
（2）难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
（设计说明：《新课标》还要求学生“品味作品中富于表现力的语言。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此教学本文时，我把引导学生把握文章的内容，激发学生的情感体验作为教学的重点和难点。）
二、说教法学法
我们都知道科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一，而《新课标》也明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”。因此，依据新课标要求，根据本课的教学目标和重难点及学生的具体情况，我采用了创设情境导入法、指导朗读法等教法。
情感与知识的双向交流是紧密联系的，因此在教学中我力求酝酿一种与教学内容相关的情感与情绪，如利用多媒体播放视频音频，创设直观形象的情境，激发学生情感上的共鸣，进而领会文章的美。
当然，对文章的领悟理解最终还应回到文本的阅读上来，指导学生通过各种方式的阅读，让他们在赏析优美语言的同时走进作者的心灵，获得情感熏陶。
学法上，我主张把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是多形式阅读、勾画圈点和小组讨论等方法。
在整个教学过程中，学生以读为本，速读、默读，精读，朗读，在读中理解感悟，在读中赏析文本，在读中受到情感熏陶，而且边读边勾画圈点，养成不动笔墨不读书的良好习惯。
对于重难点问题，引导学生进行小组讨论的方法，把独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面培养学生善于与人合作的能力，以得到更多角度的信息。
为了能够更好的完成本课的教学任务，突破重点难点、我在教学过程中采用了多媒体辅助的教学手段，这样可以增大课堂容量，增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣。
（设计说明：《语文课标》明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”因此，在本文的教学中以读为本，让学生在读中理解感悟，在读中受到情感熏陶。）
三、说教学流程
这篇课文教学用时一课时，我设置了“创设情景，导入新课———初读课文，整体感知———精读文本，品味赏析——拓展延伸，丰富积累” 四个环节来组织教学。
（一）在创设情境，导入新课这一环节中
首先播放一段《千手观音》的视频，在美丽的画面淡出之后，是教师充满激情的导语，由此顺势引入对海伦·凯勒的介绍。（展示作者简介和有关图片）
（导语：虽然不止一次地看过这场表演，但至今仍让我们惊叹不已。确实，在我们的生活中，许许多多这样身残志坚的杰出人士创造了一个又一个奇迹。而美国女作家海伦·凯勒就是这众多奇迹中的一个。）
（插入语：一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然会取得如此令人瞩目的成就，我们在惊叹的之余，一定会有这样的疑问：是谁引领海伦·凯勒从黑暗回归光明，是谁教导海伦·凯勒认识了五彩缤纷的世界，是谁为海伦·凯勒再塑了生命？）（出示并板书课题，展示教学目标。）
（设计说明：导入之所以这样设计，是因为我认为真切的视频很容易勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，这种静静的观赏最能激发孩子内心的美好情感。而充满感情的导语，进一步渲染了感人的气氛，为下面的学习做好了铺垫。）
（二）初读课文，整体感知
本环节包括两个问题。
1、仔细阅读课文，用自己的话概括文中的主要事件，并找出文章的纲领句。
（多媒体展示）
（1）老师教“我”认识具体事物。
（2）老师教“我”感受大自然。
（3）老师教“我”理解“爱”的含义。
文章的纲领句是：“她就是那个对我启示世间真理，给我深切的爱的人”。
2、快速浏览课文，见证海伦·凯勒重塑生命的历程。要求学生在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。（多媒体展示相关图片，并板书）
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
这两个问题要求学生在教师的指导下自主学习。
（设计说明：因为新课标要求学生能“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”所以设计这个环节意在培养学生在整体把握课文内容的基础上筛选信息及整理、概括的能力。）
（三）精读文本，品悟赏析
本环节我设置了四个问题。
1、请谈谈对“重塑生命”的理解。（学生发言，教师总结。）
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
2、海伦再塑生命成功的因素有哪些？（学生发言，师生一起总结。）
Ａ、莎莉文老师的帮助：
了解儿童心理；
讲究教育方式；
教学循序渐进；
充满爱心、耐心。
Ｂ、海伦·凯勒自身的因素：
求知欲强、好奇、好学、自强、不屈不挠、情感丰富
（以上两个问题要求学生在精读文本的基础上，结合相关文字积极发言，师生一起归纳总结。）
3、结合海伦师生对“爱”的讨论，谈谈你的理解。（小组探讨，然后在班里交流）
“爱是花的香味吗？”──在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”──在海伦看来，爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。……也不想玩了。”──爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候。有了它，你的生活就变得快乐美好；没有它，一切都变得索然无味了。
（这个问题要引导学生进行小组讨论，小组意见成熟后在班里交流。）
4、请选择自已比较喜欢的句子、段落，朗读、点读，甚至背诵。说出自己的理解和体验。
（学生在仔细阅读、圈点勾画的基础上，展示自己的见解，）
（设计说明：这几个问题是本文的重点、难点。新课标要求学生“品味作品中富于表现力的语言。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此通过精读、品味赏析与小组讨论的方法，让学生结合海伦的经历感受她对生命的热爱，对生活的执着，感受莎莉文老师的真切爱心。还可以让学生以文字为媒介触摸作者的心灵，将无声的文字化成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，达到情感熏陶的目的。）
（四）拓展延伸，丰富积累
（屏幕展示）请列举在人类历史中像作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士，你知道他们的事迹吗？
①奥斯特洛夫斯基写《钢铁是怎样炼成的》；
②贝多芬谱写《命运交响曲》；
③民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
④司马迁身受宫刑，完成《史记》；
⑤美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
⑥张海迪自学成才。
…………
（问题提出后，学生可以七嘴八舌交流自己的积累，互通有无，活跃气氛。）
（设计说明：新课标指出“在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”“扩大阅读范围，扩展自己的视野。”因此通过拓展延伸，不仅能拓展学生的知识面和阅读范围，更能让他们再一次理解残疾人的尊严和能力。）
（拓展环节完成之后，课堂进入尾声，此时播放背景音乐《爱的奉献》，并用多媒体出示海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中的一段话，由学生齐读。）
【课堂小结】莎莉文老师不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说（多媒体展示）：“啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。”希望我们也能关爱他人，让生命得到升华。
（播放背景音乐《爱的奉献》）
（设计说明：我以为在课堂即将结束时应再次点出主题，而这主题用海伦的话说出显得更感人，伴随着动人的音乐，这堂课余韵袅袅，令人回味无穷。）
（结合本课的教学情况，我布置了这样的书面作业）
【作业布置】
给海伦·凯勒写一封信。（屏幕展示）
（设计说明：因为新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”而书信的形式容易让学生袒露心怀，比单纯的读后感更为亲切，也更能让他们理解生命的意义和爱的内涵。）
五、说板书设计
（设计说明：适当的板书是教师在课堂上与学生交流信息、传递知识必不可少的组成部分，它可以体现教材的重点、难点、精华及教学内容各部分之间的联系。此板书设计不仅全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，而且传达出了“爱”的内涵，起到画龙点睛的作用。）
我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正！
谢谢大家！
再 塑 生 命
光辉的起点
生命的复苏
成长的浪花
生命的升华
生命拥有文字
生命拥有自然
生命拥有爱
相识(共35张PPT)
说 课 设 计
一、说教材
二、说教法学法
三、说教学流程
四、说板书设计
一、说 教 材
教材的地位、特点和作用
教学目标
教学重点与难点
教材的地位、特点和作用
《再塑生命》是鲁教版八年级下册第一单元的第五篇课文，该单元以“揭示人生意义”为主题，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。叙述了海伦·凯勒在莎莉文老师充满爱心的教育引导下，从寂静又黑暗的世界里回到光明和快乐之中，表达了海伦·凯勒对老师的无比敬爱和感激以及对生活的热爱之情。
本文人文内涵丰富，而且语言优美，充满诗情画意，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
教学目标
整体感知，梳理作者重塑生命的历程。
品味赏析，感受文章的语言美。
理解课文所诠释的“爱”的内涵。
教学重点：
把握作者重塑生命的历程；品味赏析文中优美的段落语句。
教学难点：
体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
二、教法学法
教 法
1、创设情境导入法
2、指导朗读法
学 法
1、速读、默读、精读、朗读等多形式阅读
2、勾画圈点法
3、小组讨论法
教学手段:
多媒体辅助教学
三、教 学 流 程
（一）创设情境，导入新课
（二）初读课文，整体感知
（三）精读文本，品味赏析
（四）拓展延伸，丰富积累
（一）创设情境，导入新课
播放一段《千手观音》的视频
展示作者简介及相关图片
出示并板书课题，展示教学目标
海伦·凯勒(1880--1968)
美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
海伦凯勒油画像
生活的故事
（一）创设情境，导入新课
播放一段《千手观音》的视频
展示作者简介及相关图片
出示并板书课题，展示教学目标
（二）初读课文，整体感知
本环节包括两个问题：
1、默读课文，用自己的话概括文中主要事件，并找出文章的纲领句。
2、快速浏览课文，见证海伦·凯勒重塑生命的历程。（要求学生在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。）（多媒体展示相关图片）
1、默读课文，用自己的话概括文中主要事件，并找出文章的纲领句。
（1）老师教“我”认识具体事物。
（2）老师教“我”感受大自然。
（3）老师教“我”理解爱的含义。
纲领句：“她就是那个对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”
2、快速浏览课文，见证海伦·凯勒重塑生命的历程。（要求学生在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。）（多媒体展示相关图片）
生命的原貌：像大雾中的航船
光辉的起点：相识
幸福的复苏：
生命拥有文字
成长的浪花：
生命拥有自然
生命的升华：
生命拥有爱
（二）初读课文，整体感知
本环节包括两个问题：
1、默读课文，用自己的话概括文中主要事件，并找出文章的纲领句。
2、快速浏览课文，见证海伦·凯勒重塑生命的历程。（要求学生在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。）（多媒体展示相关图片）
（三）精读文本，品悟赏析
1、请谈谈对重塑生命的理解。
2、海伦再塑生命成功的因素有哪些？
3、结合海伦师生对“爱”的探讨，谈谈你的理解。
4、请选择自己比较喜欢的段落、句子，朗读、点读，甚至背诵，并说说自己的理解和体验。
1、请谈谈对“重塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
2、海伦再塑生命成功的因素有哪些？
莎莉文老师的帮助： 了解儿童心理； 讲究教育方式； 教学循序渐进； 充满爱心、耐心。
求知欲强、好奇、好学、 自强、不屈不挠、情感丰富
海伦·凯勒自身的因素：
3、结合海伦师生对“爱”的探讨，谈谈你的理解。
——“爱是花的香味吗？”
——“爱是不是太阳？”
——“爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。…… 也不想玩了。”
4、请选择自己比较喜欢的段落、句子，朗读、点读，甚至背诵，并说说自己的理解和体验。
（三）精读文本，品悟赏析
1、请谈谈对重塑生命的理解。
2、海伦再塑生命成功的因素有哪些？
3、结合海伦师生对“爱”的探讨，谈谈你的理解。
4、请选择自己比较喜欢的段落、句子，朗读、点读，甚至背诵，并说说自己的理解和体验。
（四）拓展延伸，丰富积累
奥斯特洛夫斯基写《钢铁是怎样炼成的》
贝多芬谱写《命运交响曲》；
民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
司马迁身受宫刑，完成《史记》；
美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
张海迪自学成才。
请列举人类历史上像作者这样意志坚强与命运抗争的杰出人士，并说说他们的事迹。
【课堂小结】
海伦深深地感激自己的老师，她说：“啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。”希望我们也能关爱他人，让生命得到升华。
【作 业】
请你给海伦·凯勒写一封信
再 塑 生 命
光辉的起点
生命的复苏
成长的浪花
生命的升华
生命拥有文字
生命拥有自然
生命拥有爱
相识
四、板书设计
