第9课　从百草园到三味书屋习题课件（共36张PPT）

第9课 从百草园到三味书屋
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第三单元
课前导学
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1
基础检测
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2
课内精读
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3
课外赏读
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4
片段仿写
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5
6
新题专列
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第9课　从百草园到三味书屋
课前导学
1．知识储备
抓住景物的特征：对所写景物认真观察，抓住特点，是写好这类文章的前提。在观察中，要善于抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，善于通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会，并使用恰当的动词、形容词去描写。还要注意不同季节的特征、时间变化的特征、不同气候的特征以及不同的地理特征。本文作者在抓景物特点时，调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的四季风采。
课前导学
2．自主阅读，完成课文结构梳理图。
我的乐园
神话传说
人品
后园玩耍
基础检测
1．根据拼音写出相应的词语。
（1）qīnɡ jié（　　　　）的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
（2）还有斑蝥，tǎnɡ ruò（　　　　）用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
轻捷
倘若
基础检测
（3）于是大家放开喉咙读一阵书，真是rén shēnɡ dǐnɡ fèi（　　　　　　）。
（4）这是荒园，rén jì hǎn zhì（　　　　　　），所以不相宜，只好来捕鸟。
人声鼎沸
人迹罕至
基础检测
2．下列句子中，加点词语使用不正确的一项是（　　　）
A．我永远不会忘记爷爷那慈祥和蔼的面容。
B．由于双方各执一词，互相指责对方，又未拿出确凿的证据，导致争论陷入口水战。
C．每到双休日，瑞湖公园格外热闹，里里外外人声鼎沸、人流如潮。
D．父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书翻来覆去地装订成了两本完整的书。
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D
基础检测
3．下列对病句的修改不正确的一项是（　　　）
A．父母过于溺爱孩子，这对孩子的成长极为不利。（删去“过于”）
B．国家速滑馆拥有众多科技创新成果，具有智能化的运动管理系统、观众观赛管理和场馆管理系统，是名副其实的智慧化。（把“智慧化”改为“场馆”）
C．今年夏天，近30天左右的高温天气一直困扰着广州市民。（删去“近”或“左右”）
D．哪里有祖国需要，哪里就是青年“开疆拓土”的战场，新时代青年的青春，发扬继承了这样的品格。（把“品格”改为“素质”）
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D
基础检测
4．仿照画波浪线的句子在横线上续写两个句子，使之构成排比。
白衣天使，我为你赞美，你用柔弱的肩膀挑起了无私奉献的担子，如青春的雨露滋润患者枯干的心田；如夏日的微风吹散患者身心的痛楚；__________________________________________；______________________________！你们是爱的散播者，不求名利，不求回报。
如冬日的阳光温暖患者的心灵
如秋天的明月照亮患者走向健康的
道路　
新题专列　
假如你班举办“《朝花夕拾》我来讲”读书交流会，请完成下面两项任务。
1．【走近名著】请你结合《小引》（即序言）的内容，为本次读书交流会设计一段开场白（不超过60字）。
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亲爱的同学们，让我们走进《朝花夕拾》，走进鲁迅先生为我们勾画的一幅幅优美的生活画卷，走进他多姿多彩的童年吧！　
新题专列　
2．【走进名著】一位同学提供了A、B两段文字，设计了两个问题，请你回答。
A．此后我就搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。（《阿长与山海经》）
B．这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。（《五猖会》）
新题专列　
（1）A、B两段文字分别是哪两件事产生的影响，请简要概括。
A．________________________________
B．________________________________
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阿长送“我”绘图的《山海经》　
在“我”要去看五猖会时，父亲强迫“我”背诵《鉴略》这本书。
新题专列　
（2）分别说说这两件事对作者产生不同影响的原因。
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A.让作者感受到了阿长伟大的爱；B.让作者感受到了家长的霸道及对儿童天性的摧残。(意思对即可)
课内精读
阅读课文选段，完成第1～4题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，
课内精读
便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
课内精读
1．请简要概括选段的内容。
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先从整体写春夏秋百草园的乐趣，然后具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。　
课内精读
2．按要求品味下列句子。
“伏”是“趴”的意思，既写出了黄蜂体形的肥胖，又写出了它娇小可爱的形态。“窜”字显示速度快，又来得突然。简洁形象地表现了云雀的轻捷迅疾，这些孩子气的描述，从侧面烘托出“我”的天真、美好。
（1）肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（品味加点词语的表达效果）
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课内精读
（2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（从修辞手法的角度赏析）
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这一句运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣，充满了童真童趣，表现了愉快的心情，符合儿童心理。　
课内精读
3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？
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两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。　
课内精读
4．作者如此有兴致地描写百草园，有什么用意？
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表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也为下文封建教育制度的束缚进行对比。
课外赏读
阅读下文，完成第1～4题。
那个冬天，那个人
常新港
五年级的那个冬天特别冷，听说农场里很多人家养的鸡和鸭子冻死了，还有一匹马也冻死了。天上不落雪，只刮北风。就是这样的天，才叫真冷。
我们还要去学校上课。谁都不想上课，因为教室里也冷。教室的窗户到处有裂缝，那风就会像刀子一样射进教室，离它近了，耳朵会听见风在鸣叫。教室里的取暖设备，就是一个砖砌的炉子和一面砖砌的火墙。
课外赏读
烧炉子，是一件大事。北大荒的冬天，天亮得晚，黑得早。要烧炉子，就得在天不亮时去学校，把炉子用柴引燃，加上煤，把火墙烧热，一两小时后，才能将教室里的寒气慢慢赶走。
每天下午放学前，老师都要安排第二天早上烧炉子的人。一到这个时候，老师的眼光就在同学们的脸上扫来扫去……，我和同学们都低着头，躲避老师的目光。一想到要起那么早，那么冷，离开热乎乎的被窝，独自一个人来到冰冷的教室里生炉子，就觉得可怕。
课外赏读
老师也不忍心叫我们早起生炉子，这时，一个叫王才军的同学胆怯地举了手。一开始，老师没看见他举起的手，因为王才军还没有把手举过自己的头。
老师问：“王才军，你是在举手吗？”
王才军脸红了，手想缩回去，又想举高一点儿。他是不习惯举手的，因为在课堂上，他从不举手，从不回答老师提出的问题。同学们都知道，老师提的问题，他永远不知道答案。
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老师又问道：“王才军，你要是举手，就举高一点儿，让我和同学们都能看到！”王才军这才把手举过了头顶。他一举手，我们都把头抬起来，舒了一口气。老师笑了一下，点着头说：“王才军明天生炉子吧！”
第二天，我们一进教室，果然很暖和，一股热气扑面而来。王才军的脸上有烟熏的痕迹，手上也残留着煤黑。他蹲在炉子前，把早上带来的凉馒头放在炉子上烤。
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我们上第一节课的时候，除了温暖外，还能闻到炉子上烤馒头的香味。在温暖和有香味的教室里上课，大家心里都洋溢着幸福。
从那天开始，老师不再安排同学轮流生炉子了，因为王才军背后跟老师说，冬天烧炉子的事，他一个人包了！一个月过去了，我们都已经习惯温暖和有香味的教室了。
王才军的学习成绩真的很差，刚刚考完试，他的成绩又在全班垫底。老师批评王才军的时候，总
课外赏读
是说，你要多抽出点儿时间，做做算术题，背背课文，多查查字典，你的错别字太多了！老师指责王才军的时候，非常激动非常生气。我偷偷看王才军，他的鼻孔四周还挂着生炉子时的煤黑，手也是粗糙不堪的，挨了老师的批评后，他一直垂着头，用力搓着自己的手。
我跟他说：“你去外面用雪搓搓手，也把自己脸上的煤黑搓掉！”
他看看我，点点头。
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他一个人跑到教室外面，蹲在雪里，用雪搓自己的脏手，用雪搓自己鼻窝处的煤黑。我心里有些替王才军不平，觉得老师批评王才军时太狠了，就是看在他每天为同学起大早生炉子的份上，也该嘴下留情的。
我最担心的是，王才军挨了老师的“痛批”之后，不再为大家生炉子了。
第二天，王才军照旧去教室生炉子，把教室里烧得暖暖的，他照旧蹲在炉子前烤馒头，吃早餐。
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某日，我走进教室时，一阵寒气袭来，炉子没生，火墙是冰冷冰冷的。同学们进了教室，手套和帽子都摘不下来，室内的温度跟室外差不多。老师来了，　　　　　　地生炉子，并告诉我们，王才军的家搬到别的农场去了。
老师和我们没有经验，把教室里烧得全是烟，呛得睁不开眼。大家只能都躲到教室外面，一面等着教室里的烟散尽，一面拥挤在教室外面，不停地跺着脚取暖。
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那个时候，大家都不说话。
在那个冬天的早晨，我望着灰蒙蒙的天，第一次想念一个人，而且想念的是家庭之外的人。
（选自《小小说选刊》，有删改）
课外赏读
1．根据小说的故事情节，在横线上填上恰当的内容。
羞怯举手，主动生炉
→①_______________________
→②_______________________
→搬家转校，无人生炉
背后要求，坚持生炉
考差受责，继续生炉　
课外赏读
2．我们应如何看待文中的王才军同学？
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他学习差，不够聪明伶俐，有点羞怯，但却很有奉献精神，坚持为大家生炉子，在被老师严厉责备之后，依然没有怨言地生炉子，可见他宽容，真心为大家服务，很有牺牲精神。我们不应以成绩取人，应该看到他身上美好的品德。　
课外赏读
3．按要求完成下面的题目。
（1）体会下面语句加点词语的表达效果。
一到这个时候，老师的眼光就在同学们的脸上扫来扫去，我和同学们都低着头，躲避老师的目光。
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“扫来扫去”写出老师一方面不忍让我们早起生炉子，另一方面又找不到愿意主动服务的人。　
课外赏读
（2）结合上下文，在横线上补充老师生火时的动作，并说明理由。
老师来了，　　　　　　地生炉子，并告诉我们，王才军的家搬到别的农场去了。
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手忙脚乱
理由：“手忙脚乱”的意思是遇事慌张，不知如何是好。生动形象地写出老师生炉子的不利索，反衬了王才军的能干，以及他的善良和奉献精神。　
课外赏读
4．文章标题、开头和结尾都提到“那个冬天”，有什么作用？
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三处提到“那个冬天”，形成前后照应；写出了一种寒气逼人的感觉，渲染了寒意；写出了“我”内心对王才军的怀念与敬意。
片段仿写
鲁迅用动作分解的方法描写捕鸟的情景，使我们仿佛看见了作者当时的一举一动，仿佛听见了他紧张的心跳，文章也因此具体丰富。请你仿照课文捕鸟一段，也运用一系列动词，采用动作分解的方法，试着写另一件事，80字左右。
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示例：只见一个男同学走上台来，不声不响地摊开一卷白纸，提起饱蘸浓墨的毛笔，略微沉思一下，龙飞凤舞地画起来。随着毛笔的不断泻染，画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄，显示出一股不可阻挡的巨大力量。
感谢聆听!