苏科版九年级物理第13章第2节电路连接的基本方式教案 (2)

电路的连接基本方式
　　一、教学突破
　　本节内容的重点是电路连接的基本方式的获得以及能清楚地知道两种连接方式的异同点.如何能连接出这两种方式及探究出这两种方式的异同点也是本节课的难点.为此积极创设条件，提供比较好的背景材料，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境；通过课堂探究活动，让学生亲身参与探究；结合学生已有的生活经验和认识水平，引导学生循序渐近地突破本节的重难点.
　　二、教学器材
　　电池组、小电珠（6个）、开关、导线若干，分成若干组（四人一个小组）.
　　三、教学过程
　　很高兴来到XX学校和XX班的同学合作一堂课.相信在大家的配合我一定更好的发挥自己，在本次比赛中获得好的成绩.
　　1.出示宜兴的路灯照片
　　师：我昨天第一次来宜兴，就被你们宜兴漂亮的夜景深深的吸引了，你们宜兴太漂亮了，所以我把它拍下来了，这是哪里？
　　生：宜兴大桥.
　　师：美丽的夜景让人享受，不知大家看到这一盏盏美丽的路灯时，有想过那些路灯是如何连接的吗？
　　师：想要知道答案，就让我们一起走进课堂，从两个小灯的连接方式开始学习吧.
　　教学设计思路：从家乡美丽的夜景入手，激发学生热爱家乡.从而轻松地进入新课的学习.
　　2.师：请同学们从盒子中取出一组电池，开关一个，小灯两个，让他们同时亮起来.你知道在连接电路时，开关应该处于什么状态？
　　生：断开.
　　师：（一边演示使用，一边介绍）一般我们从电源的正极开始连接，连接好用电器后回到电源的负极.这个电源的正极可以用夹子直接夹上后连接.连接好电路后，检查一下，没有问题后合上开关，小灯亮起来后请举手，并且将电路图画在书上P63的虚线框内.实验结束断开开关.现在前后四个同学形成一个实验小组，让你的小灯亮起来.老师给每组准备了两套器材，看看同学们能找到几种符合要求的电路连接.
　　教师在学生实验时进行巡视，找到多种连接方式，邀请这部分同学将电路图画在黑板上教学设计思路：同学们利用器材开始连接电路，但大部分的同学会连接成串联，第二种可能在串联电路中改变开关的位置，第三种并联.给足大家器材后，相互合作，就有可能会出现上述的所有情况，在邀请把相应的电路图画在黑板上，为下面的内容做好铺垫.
　　3.师：仔细观察一下，两个小灯是以相同方式接入的吗？
　　生：不是.
　　师：大家看这几个图中小灯是一个一个小灯首尾串在一起的，我们将用电器逐个顺次接入的方式称为串联，用电器串联组成的电路我们称为串联电路.（板书串联电路）.（看一下串联但开关位置不同的电路图）（其实此图中的小灯也是串联的，只是开关的位置不同）那这个电路中小灯是如何接入的？
　　教师将刚才同学并联连接的小灯重新连接，给学生一个启示.
　　生：并列的接入的.
　　师：我们将小灯并列接入电路的方式称为并联.用电器并联组成的电路我们称为并联电路.（板书并联电路）
　　师：两个小灯可以串联在电路中，也可以并联接入电路，还有其他的方式吗？
　　生：没有了.
　　师：其实，串联和并联就是电路连接的两种基本方式.请同学们保留自己原来的连接，尝试刚才没有完成的另一种连接.
　　给时间让同学们把刚才没有想到的另一种方式连接好.
　　教学设计思路：每组同学的桌上保留两种连接方式，这样接下来就可以进行对比式教学，让学生充分理解串联、并联电路的不同点.
　　4、师：现在，同学们桌上有两种连接.一种是串联，我们将它放在左端吧（超链接电流的路径）.合上开关，我们发现电流有几条路径？（出示PPT，演示电流的路径）
　　生：一条.（师板书：一条）
　　师：另一种是并联，我们将它放在右端.合上开关，发现电流有几条路径？（出示PPT，演示电流的路径）（介绍干路和支路）（并且询问开关在什么位置）
　　生：两条.
　　师：其实串并联电路除了电流路径不同外，小灯的工作情况也是不一样的.（出示PPT）请同学们将串联电路的开关合上，观察小灯，后拧下一个小灯（教师演示拧下一个小灯），另一个小灯还亮不亮？（在电路图上擦去一个小灯）为什么会不亮的呢？（生：现在电路是断开的）将电路还原，并断开开关.（板书：电路中用电器能否独立工作？）其实在串联电路中用电器工作时相互要受影响的.
　　生：串联时不能独立工作.
　　师：现在将并联电路的开关合上，观察小灯.拧下其中任一个小灯，另一个小灯还亮不亮？为什么能照样亮？还原电路，并断开开关.
　　生：并联时用电器能够独立工作.
　　师：刚才我们是取下一个小灯，出现了不一样的结果，若加入一个小灯呢？请同学们根据要求自己试试看.（出示PPT，并且请学生回答自己的现象，先完成串联的情况，进行分析；然后按要求完成并联连接实验，进行分析）此现象再次告诉我们不同的连接方式小灯的工作情况不一样.（板书：串联电路不能单独工作，并联电路能单独工作）我们看此时并联电路中有几条支路？（在原有电路图上加上一个小灯，请同学观察此时的并联电路电流有几条路径.板书：三条支路）
　　师：这张电路图是哪个同学画的？你能告诉大家此时小灯是怎样连接？当开关合上，小灯是否都亮了？效果和这个一样.这意味着开关位置改变了，但控制作用是否改变？此时开关的作用是什么？
　　生：开关每次都控制着两个灯，位置改变，作用没有发生改变，还是控制整个电路.
　　师：那并联电路中开关位置改变，作用是否有变化？（教师演示）老师将干路中的开关改接到支路中，请大家仔细观察？你看到了什么？
　　生：开关还没有合上，有一个小灯就亮了，合上开关，另一个小灯才亮.
　　师：这说明并联电路中开关位置改变，作用是否变化呢？（生：也改变）
　　师：同学们发现了没有，干路中的开关有什么作用？这支路中的开关有什么作用呢？（板书）
　　师：到现在，同学们肯定都知道两个小灯既可以用串联的方式接入电路，也可以用并联的方式接入电路，通过实验还知道了串、并联电路的一些特点.我想你肯定有一些收获或一些感想吧，那利用一分钟的时间和你的同伴交流一下吧.
　　教学设计思路：在刚才保留的实物图上，分别对电流的路径、小灯工作的独立性、开关的作用等进行对比教学，让同学们充分动手，融入课堂，通过自己的观察完成学习任务，加强他们的理解，从而掌握需要学习的知识.
　　5.师：城市亮化工程点亮了我们的城市，特别是路灯，方便了我们现代的生活.现在谁来告诉我那些在照亮宜兴大桥的路灯是如何连接的吗？并且告诉大家你判断的理由？
　　生：并联.因为有一个路灯坏了，其余的照样工作，说明他们是能单独工作的，工作时互相不影响的.
　　师：谢谢这位同学的回答.非常正确.那我想大家应该可以知道我们教室中的日光灯是如何连接的吧.
　　生：并联.
　　师：节日中美丽的彩灯点缀着我们的生活，你知道这闪烁的彩灯是如何连接的吗？你将如何进行判断？
　　师：不过有一个小灯坏了，这串小灯就都不亮了，影响了美观.现在技术改进了，对此做了一些改进.请同学们看一下课本，了解彩灯的秘密.
　　师：同学们，小灯同时亮同时灭，他们的连接方式可能是串联也可能是并联，因此我们不能凭借表象来进行判断，而是要通过用电器是否单独工作来进行判断.
　　师：其实生活中的用电器都按照一定的方式连接在电路中，今天我还想请同学们帮我一个忙？（出示PPT，请大家设计壁灯和吊灯的安装方式.）请同学来画设计电路图，并谈谈自己的设计意图，请所有同学看看是否可以进行改进.
　　教学设计思路：课堂练习是对知识巩固的必要手段.将生活中的具体情况引入课堂作为课堂的习题来巩固，提高了学生的兴趣，也教会了学生用物理知识来解决生活中的各种相关问题.
　　师：社会的进步离不开知识的武装，那让我们带着所学的知识投入到美好的生活中去吧.
　　6.课堂小结：请同学们谈谈本节课学到了哪些知识？学的怎么样？
　　课堂评价体现了新课标中以学生为主体，教师为引导的理念.对新知识的处理很到位，循序渐进，有浅入深，一步步展开，让学生在不知不觉中掌握了新知识，把教师的演示实验转换成学生实验，让学生都参与到教学过程中来，更直观的学习新知识.学生实验在教师的指引下操作，现象很明显，大大激发了学生的兴趣和激情，让学生从感性认识过度进入理性认识.所以整个教学过程中学生的情绪高涨，回答问题的积极性大增，新课效果可想而知.但没有把多媒体的作用发挥到最大，以后这方面要加强.