一年级上册数学教案-8.5 和是6，7的加法苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-8.5 和是6，7的加法苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-11 14:07:36 | ||
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文档简介
和是6，7的加法
教学目标：
1.让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，能正确计算得数是6、7的加法。
2.使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。培养学生初步的观察、比较和推理能力。
3.使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣，初步感受数学与生活的联系。
教学重点：使学生认识两道相应的加法算式之间的联系。能用数的分与合进行口算。
教学难点：使学生初步体会交换两个加数位置，得数不变的合理性。
教学准备：课件 学生每人准备7个小圆片
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.创设情境，提出问题
小朋友，每年的3月12日是植树节。在这一天会有许多小朋友去参加植树活动。请小朋友观察一下，从图中你看到了什么？
你能根据图中的信息，提一个数学问题吗？（一共来了多少人植树？）
2.理解意义，列出算式
（1）要求一共有多少人植树，谁会列算式？（指名说出算式，教师板书）
（2）你是怎么想的？这样列式是用哪一部分的人加上哪一部分的人？谁还能列出不同的加法算式？
（3）你又是怎么想？是用哪一部分的人加上哪一部分的人才这样列式的？
3.引导迁移，探索算法。
提问：你们能根据5以内加法的计算方法计算5+1和1+5的结果吗？
5+1=6，1+5=6。你们怎么算到得数是7的呢？先说6+1。
预设1：数的。5再数1就是6。
预设2：5后添1，是6。
预设3：5和1合成6。
引导：对。那么1+5的结果是多少呢？
得出：同样1和5也合成6，所以1+5也等于6。
4.分析比较，优化算法
提问：小朋友用几种方法，都得出5+l、1+5=6。你们认为哪种方法较简便？
得出：以后我们做这种题目一般想数的组成的方法，比较简便。
5.小结强化，寻找联系
在小组或同桌讨论：这两道加法算式有什么相同和不同的地方？为什么两道算式的得数是相同的？
小结：如果一幅图中告诉我们了两部分各是多少，求一共是多少，从不同的角度观察、思考，能列出两道加法算式，这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置，计算的结果是相同的。
二、观察比较、建立联系
1.教学试一试
课件演示（出示卡通形象”小辣椒”）。
观察：蔬菜姐姐看到我们小朋友学的很认真，决定带她的蔬菜宝宝也来考考我们。看她给我们带什么来了？（3个青椒和4个红椒。）你也能提出一个加法问题吗？谁能把这个图连起说一说。
提问：要求一共有几个辣椒宝宝，你能列几个算式？（板书：3+4=7 4+3=7）
提问：3+4＝7表示什么意思？是按什么顺序观察的？（是从左往右观察的）
4+3表示什么意思？你又是按什么顺序观察的？（从右往左观察）
计算3+4或4+3，你怎么想到得数是7，是怎么来算的呢？（3和4合成7或4和3合成7）
2.观察比较：例1、例2的两组算式，我们从例1、例2都可以列出这两个算式中，你发现了什么规律？
预设1：两个数相加，交换他们的位置，得数不变。
预设2：两个加法算式数字相同，但前后顺序不同，只要计算一个算式的结果就可以知道另一个算式的结果了。
3.小结：原来要求总数是多少，可以用两个加法算式来计算，这两个算式只是交换了加号两边的数的位置，得数是相同的。
三、动手操作 应用新知
1.完成“想想做做”第1题。
（1）照样子左边摆4个圆，右边摆2个圆，（学生照样子摆）
提问：要求一共有几个圆，怎么计算？在书上填一填。
提问：这两道算式的得数怎么都是6？（算4个圆片和2个圆片合起来一共有6个）
(2) 还是用6个圆，你还能摆成怎样的两部分？你能根据自己摆的圆片列出两个加法算式吗？（学生可能会摆成1个和5个或3个和3个）根据学生摆的，把所有算式整理成：1+5＝6 2+4＝6 3+3＝6 4+2＝6 5+1＝6 （竖排）
(3)学生齐读这6道算式。
提问：这6道题有什么共同点？（得数都是6）
它们的排列有什么规律呢？请小朋友们仔细观察一下。（加号前面的数是从小到大排列的，加号后面的数是从大到小排列的，）
（4）谈话：请小朋友拿出用7个圆，左边摆2个，右边摆5个，你也能写出两个加法算式吗？
你还能摆成怎样的两部分，找出其他的加法算式吗？边摆圆片，边说加法算式。提问：你能根据每种摆法列两个加法算式吗？把这些算式怎样排列比较好呢？（板书：1+6＝7 2+5＝7 3+4＝7 4+3＝7 5+2＝7 6+1＝7 竖排）
为什么要这样排？我们一起来读一遍。
2.完成想想做做第3题。
谈话：跳伞比赛。小朋友表现的真棒，让我们一起去看一下青蛙王国的跳伞比赛。看来小青蛙碰到难题了，他们不知道往哪个水池跳，你能帮帮它吗?（先算出青蛙身上算式的得数，再得数和水池连线）学生独立连线后集体交流。
提问：哪几只青蛙跳进了6号池塘？ 哪几只跳进了7号池塘？
3.想想做做第4题。
（1）学生一组一组独立完成。（你准备竖着做还是横着做）
（2）集体订正。指名说得数.
提问：第一组中4+1的得数你怎么算出来的？说说你计算时的好办法。（4和1合成5） 那4+2呢？（有学生可能有4和2合成6来算，也有学生会根据一个加数多几，另一个加数也多几的方法来算，要加以肯定） 那4+3又是怎么算的呢？
（3）提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？
加号前面的数都一样，加号后面的数比前一题大1，得数也比前一题大1）
如果我记住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于几、3+4等于几吗？
4.做想想做做5
同桌合作：一人举数字卡片，一人一组一组说出算式。然后再交换。
5.做做想想做做6
出示题图6只蜜蜂：勤劳的小蜜蜂也飞来了。
要求：将蜜蜂分成两部分，根据不同的分法说出相应的式子。
让小朋友说出（）+（）=6的算式，看谁说的多。
提问：怎样说不容易遗漏？
小结：让学生说出列的算式没有重复，又没有遗漏的方法是：有顺序的找或一对一对的找。
在此基础上找（）+（）=7。
6.想想做做第7题。
请小朋友们把书上第7题的算式描好，并算出得数。我们来比比谁的字写得最漂亮！书写要求是：字迹端正，写满格，还要计算正确。
四、全课总结，拓展延伸
谈话：请小朋友观察今天我们练习的加法算式，得数有什么共同的特点呢？(第一行算式得数都是6，第二行算式得数都是7)
揭示课题：今天我们学习就是：得数是6、7的加法
通过今天的学习，你学到了哪些知识？你又在学习中学到了哪些方法呢？你今天最大的收获呢是什么？
教学目标：
1.让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，能正确计算得数是6、7的加法。
2.使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。培养学生初步的观察、比较和推理能力。
3.使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣，初步感受数学与生活的联系。
教学重点：使学生认识两道相应的加法算式之间的联系。能用数的分与合进行口算。
教学难点：使学生初步体会交换两个加数位置，得数不变的合理性。
教学准备：课件 学生每人准备7个小圆片
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.创设情境，提出问题
小朋友，每年的3月12日是植树节。在这一天会有许多小朋友去参加植树活动。请小朋友观察一下，从图中你看到了什么？
你能根据图中的信息，提一个数学问题吗？（一共来了多少人植树？）
2.理解意义，列出算式
（1）要求一共有多少人植树，谁会列算式？（指名说出算式，教师板书）
（2）你是怎么想的？这样列式是用哪一部分的人加上哪一部分的人？谁还能列出不同的加法算式？
（3）你又是怎么想？是用哪一部分的人加上哪一部分的人才这样列式的？
3.引导迁移，探索算法。
提问：你们能根据5以内加法的计算方法计算5+1和1+5的结果吗？
5+1=6，1+5=6。你们怎么算到得数是7的呢？先说6+1。
预设1：数的。5再数1就是6。
预设2：5后添1，是6。
预设3：5和1合成6。
引导：对。那么1+5的结果是多少呢？
得出：同样1和5也合成6，所以1+5也等于6。
4.分析比较，优化算法
提问：小朋友用几种方法，都得出5+l、1+5=6。你们认为哪种方法较简便？
得出：以后我们做这种题目一般想数的组成的方法，比较简便。
5.小结强化，寻找联系
在小组或同桌讨论：这两道加法算式有什么相同和不同的地方？为什么两道算式的得数是相同的？
小结：如果一幅图中告诉我们了两部分各是多少，求一共是多少，从不同的角度观察、思考，能列出两道加法算式，这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置，计算的结果是相同的。
二、观察比较、建立联系
1.教学试一试
课件演示（出示卡通形象”小辣椒”）。
观察：蔬菜姐姐看到我们小朋友学的很认真，决定带她的蔬菜宝宝也来考考我们。看她给我们带什么来了？（3个青椒和4个红椒。）你也能提出一个加法问题吗？谁能把这个图连起说一说。
提问：要求一共有几个辣椒宝宝，你能列几个算式？（板书：3+4=7 4+3=7）
提问：3+4＝7表示什么意思？是按什么顺序观察的？（是从左往右观察的）
4+3表示什么意思？你又是按什么顺序观察的？（从右往左观察）
计算3+4或4+3，你怎么想到得数是7，是怎么来算的呢？（3和4合成7或4和3合成7）
2.观察比较：例1、例2的两组算式，我们从例1、例2都可以列出这两个算式中，你发现了什么规律？
预设1：两个数相加，交换他们的位置，得数不变。
预设2：两个加法算式数字相同，但前后顺序不同，只要计算一个算式的结果就可以知道另一个算式的结果了。
3.小结：原来要求总数是多少，可以用两个加法算式来计算，这两个算式只是交换了加号两边的数的位置，得数是相同的。
三、动手操作 应用新知
1.完成“想想做做”第1题。
（1）照样子左边摆4个圆，右边摆2个圆，（学生照样子摆）
提问：要求一共有几个圆，怎么计算？在书上填一填。
提问：这两道算式的得数怎么都是6？（算4个圆片和2个圆片合起来一共有6个）
(2) 还是用6个圆，你还能摆成怎样的两部分？你能根据自己摆的圆片列出两个加法算式吗？（学生可能会摆成1个和5个或3个和3个）根据学生摆的，把所有算式整理成：1+5＝6 2+4＝6 3+3＝6 4+2＝6 5+1＝6 （竖排）
(3)学生齐读这6道算式。
提问：这6道题有什么共同点？（得数都是6）
它们的排列有什么规律呢？请小朋友们仔细观察一下。（加号前面的数是从小到大排列的，加号后面的数是从大到小排列的，）
（4）谈话：请小朋友拿出用7个圆，左边摆2个，右边摆5个，你也能写出两个加法算式吗？
你还能摆成怎样的两部分，找出其他的加法算式吗？边摆圆片，边说加法算式。提问：你能根据每种摆法列两个加法算式吗？把这些算式怎样排列比较好呢？（板书：1+6＝7 2+5＝7 3+4＝7 4+3＝7 5+2＝7 6+1＝7 竖排）
为什么要这样排？我们一起来读一遍。
2.完成想想做做第3题。
谈话：跳伞比赛。小朋友表现的真棒，让我们一起去看一下青蛙王国的跳伞比赛。看来小青蛙碰到难题了，他们不知道往哪个水池跳，你能帮帮它吗?（先算出青蛙身上算式的得数，再得数和水池连线）学生独立连线后集体交流。
提问：哪几只青蛙跳进了6号池塘？ 哪几只跳进了7号池塘？
3.想想做做第4题。
（1）学生一组一组独立完成。（你准备竖着做还是横着做）
（2）集体订正。指名说得数.
提问：第一组中4+1的得数你怎么算出来的？说说你计算时的好办法。（4和1合成5） 那4+2呢？（有学生可能有4和2合成6来算，也有学生会根据一个加数多几，另一个加数也多几的方法来算，要加以肯定） 那4+3又是怎么算的呢？
（3）提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？
加号前面的数都一样，加号后面的数比前一题大1，得数也比前一题大1）
如果我记住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于几、3+4等于几吗？
4.做想想做做5
同桌合作：一人举数字卡片，一人一组一组说出算式。然后再交换。
5.做做想想做做6
出示题图6只蜜蜂：勤劳的小蜜蜂也飞来了。
要求：将蜜蜂分成两部分，根据不同的分法说出相应的式子。
让小朋友说出（）+（）=6的算式，看谁说的多。
提问：怎样说不容易遗漏？
小结：让学生说出列的算式没有重复，又没有遗漏的方法是：有顺序的找或一对一对的找。
在此基础上找（）+（）=7。
6.想想做做第7题。
请小朋友们把书上第7题的算式描好，并算出得数。我们来比比谁的字写得最漂亮！书写要求是：字迹端正，写满格，还要计算正确。
四、全课总结，拓展延伸
谈话：请小朋友观察今天我们练习的加法算式，得数有什么共同的特点呢？(第一行算式得数都是6，第二行算式得数都是7)
揭示课题：今天我们学习就是：得数是6、7的加法
通过今天的学习，你学到了哪些知识？你又在学习中学到了哪些方法呢？你今天最大的收获呢是什么？