一年级上册数学教案-6.4 16.17.18减几西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-6.4 16.17.18减几西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-11 18:18:37 | ||
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文档简介
《16，17，18减几》
学习目标：
1.
会说16，17，18减几的计算方法。
2.
能快速计算16，17，18减几。
3.
在学习过程中，培养学生的学习兴趣和思维的灵活性。
教学重点：1.会说16，17，18减几的计算方法。
2.能快速计算16，17，18减几。
教学难点：能说出16，17，18减几的计算方法。
教学过程：
情境引入
师：孩子们，（课件出示一张环境优美的图片）你觉得这样的环境优美吗？（生：优美）
师：（课件出示一张环境糟糕的图片）再看看这样的环境，你觉得怎么样？（生：太脏了、不干净）
师：有点糟糕。环保小卫士们，咱们赶快行动起来，把糟糕的环境变回优美的环境。
师：我们从清理垃圾开始。（课件出示带算式的垃圾）火车火车哪里开？（生：这里开）这列火车开起来。
15-9=
11-5=
12-7=
13-5=
14-7=
12-8=
15-6=
11-4=
师：你们真棒！把地面的垃圾都清理干净了。
师：选择一个你喜欢的算式，说一说你是怎样计算的？（生：我喜欢15-9=6，先算10-9=1，再算1+5=6）（请3个学生说一说）
（如果第2个学生说的和第1个学生的计算方法一样，师：你的方法和他是一样的，还有其他的吗？）
师：你们能将这些计算方法运用到新的学习当中吗？（生：能）今天我们就一起来学习16、17、18减几（生齐读课题）。通过这节课的学习，希望孩子们会说16、17、18减几的计算方法并能快速计算。（展示学习目标）
新授
（一）16减几
师：看，已经有小卫士在植树了（课件出示例1主题图）我们去帮忙吧！你知道了哪些数学信息？（生：小华说，我们要给16棵小树浇水，小红说，我浇了9棵，剩下是小华浇的，问：小华浇了多少棵？）
师：怎样列式？谁来说一说？（生：16-9=7）（师板书16-9）
师：为什么要用减法？（生：因为16是总数，9是其中的一部分，要求剩下的另一部分要用减法计算。）你说得真清楚，掌声送给他，奖励你2棵小树。
师：那16-9=7，你是用什么方法计算的呢？请看学习要求。1独立思考：用什么方法计算16-9？有想法了吗？（生：有）
学习内容：用什么方法计算16-9？
学习要求：（1）独立思考：用什么方法计算16-9？
师：有想法了吗？（生：有）
（2）小组交流：按1.2.3.4的顺序发表意见，组内尽量
不重复。
可以这样说：我用的是（
）法，先
（
），再
（
）。
汇总意见：组长汇总并达成共识。
可以这样说：我们组共有（
）种计算方法。
（4）展示准备：1人主持，3人说用什么方法计算的。
生展示：
主持人：我们小组来展示，倾听星在哪里？（在这里）我们小组有
（3）种计算方法，下面请xxx来说。（师：你说我帮你写好吗？）
生1：我用的是“破十法”，把16分成6和10，算10-9=1,1+6=7，
所以16-9=7。（师：是这样吗？）
生2：我用的是做减想加法，想9+7=16，所以16-9=7。
生3：我用的是连减法，先算16-6=10再算10-3=17，所以16-9=7。
生：我们小组展示完毕，请问大家有补充吗？
（生质疑和补充）师引导和总结板书。
师：你们展示得真棒，奖励你们组5棵小树。
5、师：刚刚xxx组给大家介绍了4种计算方法，第1种是（生：破十法）第2种是（生：想加算减）第3种是（生：倒着数）第4种是（生：连减）
6、师：你最喜欢哪种计算方法呢？
（生1：破十法，比较简单）这种方法真的挺简单的。
（生2：想加算减，我们之前已经学了进位加法，能很快的算出减法。）
真厉害，能把已经学习过的知识运用到新的学习中，真是一个好方法。
（生3：倒着数，能算出答案）要倒着数9个，有点麻烦。
（生4：连减，能快速算出答案）这个方法是挺好，但过程有点复杂。
（二）17、18减几
1、师：这4种方法都能计算16-9=7。那用什么方法能快速计算17-8和18-9？（课件出示带算式17-8=，18-9=的两个大水桶）请看学习要求。
学习内容：用什么方法能快速计算17-8和18-9？
学习要求：1、独立思考：用什么方法能快速计算17-8和18-9？
师：想好了吗？（生：想好了）
2、对子学习：说得好，赞赞他；说得不好，帮帮他。
3、展示准备：1人说一个算式。
生展示：我们对子来展示，倾听星在哪里？（在这里）
生1：17-8=9，因为17可以分成7和10，算10-8=2,2+1=3，所以17-8=9。生2：18-9=9，因为9+9=18，所以18-9=9。同学们同意吗？（同意）同学们有补充吗？谢谢大家，我们的展示完毕。
师：展示得真棒，奖励你们组3棵小树。
师：请观察这两个算式，你发现了什么？（生：得数都是9）你观察得真仔细，还有其他的发现吗？（观察得出，大力表扬；观察不出，后面得出规律后再回扣）
（三）、巩固16、17、18减几
1、（1）师：拿上水桶去为小树浇水吧！
抢答游戏：最先举手的孩子回答，答对获得一桶水。（课件出示水桶卡，回答最快的学生得到卡片并贴在自己组的土壤旁。）
师：请横着观察算式，你发现了什么？（生：被减数不变，减数越来越小，差越来越大）观察得真仔细。掌声送给他。
师：请竖着观察算式，你发现了什么？（生：减数不变，被减数越来越大，差越来越大）真会观察。掌声送给他。
2、（1）师：小树得到水份，会慢慢长成大树，美化我们的环境。环境又变美了。想在优美的环境中玩游戏吗？（生：想）（书p96第4题）
（2）师：我们来玩一个小蝌蚪找妈妈的游戏。谁想当小老师？（生：我想）同学们回答对小老师手上的算式，小蝌蚪就可以找到妈妈了。（一个小老师找3个算式，玩3轮）（学具：3个青蛙贴在小黑板上，9个小蝌蚪贴在黑板上，学生在黑板上随便选3个蝌蚪贴在对应的青蛙上）
3、（1）师：谢谢你们帮小蝌蚪找到了妈妈，奖励你们小树。小蝌蚪留了一个挑战，你们敢接受吗？（生：敢）
师：请看（课件出示16-8=17-（
））。谁来试一试？（生：16-8=17-9）
师：你真厉害。观察这个算式，发现了什么？（生：被减数增加了1，减数也增加了1，差不变。）
师：你太厉害了，有一双火眼金睛。奖励你4棵小树。
师：能根据规律填一填吗？还有吗？（生说答案，师屏幕写）
（
）=18-（
）
师：（回扣例2）这两个算式符合规律吗？（生：符合）你们成功完成了挑战，掌声送给自己。
4、师：今天你们都是称职的“环保小卫士”，保护环境，人人有责，每个人都爱护环境，我们的环境才会更优美！看看哪组栽的小树最多？（生：x组）恭喜xx组获得“环保达人”的称号，每人颁发一个环保勋章（师贴勋章），掌声送给他们。
板书
16、17、18减几
16-9=7
17-8=9
想：9+8=17
想加算减：9+7=16
17-8=9
16-9=7
18-9=9
想：10-9=1
破十法：10-9=1
1+8=9
1+6=7
连
减：16-6-3=7
倒着数
学习目标：
1.
会说16，17，18减几的计算方法。
2.
能快速计算16，17，18减几。
3.
在学习过程中，培养学生的学习兴趣和思维的灵活性。
教学重点：1.会说16，17，18减几的计算方法。
2.能快速计算16，17，18减几。
教学难点：能说出16，17，18减几的计算方法。
教学过程：
情境引入
师：孩子们，（课件出示一张环境优美的图片）你觉得这样的环境优美吗？（生：优美）
师：（课件出示一张环境糟糕的图片）再看看这样的环境，你觉得怎么样？（生：太脏了、不干净）
师：有点糟糕。环保小卫士们，咱们赶快行动起来，把糟糕的环境变回优美的环境。
师：我们从清理垃圾开始。（课件出示带算式的垃圾）火车火车哪里开？（生：这里开）这列火车开起来。
15-9=
11-5=
12-7=
13-5=
14-7=
12-8=
15-6=
11-4=
师：你们真棒！把地面的垃圾都清理干净了。
师：选择一个你喜欢的算式，说一说你是怎样计算的？（生：我喜欢15-9=6，先算10-9=1，再算1+5=6）（请3个学生说一说）
（如果第2个学生说的和第1个学生的计算方法一样，师：你的方法和他是一样的，还有其他的吗？）
师：你们能将这些计算方法运用到新的学习当中吗？（生：能）今天我们就一起来学习16、17、18减几（生齐读课题）。通过这节课的学习，希望孩子们会说16、17、18减几的计算方法并能快速计算。（展示学习目标）
新授
（一）16减几
师：看，已经有小卫士在植树了（课件出示例1主题图）我们去帮忙吧！你知道了哪些数学信息？（生：小华说，我们要给16棵小树浇水，小红说，我浇了9棵，剩下是小华浇的，问：小华浇了多少棵？）
师：怎样列式？谁来说一说？（生：16-9=7）（师板书16-9）
师：为什么要用减法？（生：因为16是总数，9是其中的一部分，要求剩下的另一部分要用减法计算。）你说得真清楚，掌声送给他，奖励你2棵小树。
师：那16-9=7，你是用什么方法计算的呢？请看学习要求。1独立思考：用什么方法计算16-9？有想法了吗？（生：有）
学习内容：用什么方法计算16-9？
学习要求：（1）独立思考：用什么方法计算16-9？
师：有想法了吗？（生：有）
（2）小组交流：按1.2.3.4的顺序发表意见，组内尽量
不重复。
可以这样说：我用的是（
）法，先
（
），再
（
）。
汇总意见：组长汇总并达成共识。
可以这样说：我们组共有（
）种计算方法。
（4）展示准备：1人主持，3人说用什么方法计算的。
生展示：
主持人：我们小组来展示，倾听星在哪里？（在这里）我们小组有
（3）种计算方法，下面请xxx来说。（师：你说我帮你写好吗？）
生1：我用的是“破十法”，把16分成6和10，算10-9=1,1+6=7，
所以16-9=7。（师：是这样吗？）
生2：我用的是做减想加法，想9+7=16，所以16-9=7。
生3：我用的是连减法，先算16-6=10再算10-3=17，所以16-9=7。
生：我们小组展示完毕，请问大家有补充吗？
（生质疑和补充）师引导和总结板书。
师：你们展示得真棒，奖励你们组5棵小树。
5、师：刚刚xxx组给大家介绍了4种计算方法，第1种是（生：破十法）第2种是（生：想加算减）第3种是（生：倒着数）第4种是（生：连减）
6、师：你最喜欢哪种计算方法呢？
（生1：破十法，比较简单）这种方法真的挺简单的。
（生2：想加算减，我们之前已经学了进位加法，能很快的算出减法。）
真厉害，能把已经学习过的知识运用到新的学习中，真是一个好方法。
（生3：倒着数，能算出答案）要倒着数9个，有点麻烦。
（生4：连减，能快速算出答案）这个方法是挺好，但过程有点复杂。
（二）17、18减几
1、师：这4种方法都能计算16-9=7。那用什么方法能快速计算17-8和18-9？（课件出示带算式17-8=，18-9=的两个大水桶）请看学习要求。
学习内容：用什么方法能快速计算17-8和18-9？
学习要求：1、独立思考：用什么方法能快速计算17-8和18-9？
师：想好了吗？（生：想好了）
2、对子学习：说得好，赞赞他；说得不好，帮帮他。
3、展示准备：1人说一个算式。
生展示：我们对子来展示，倾听星在哪里？（在这里）
生1：17-8=9，因为17可以分成7和10，算10-8=2,2+1=3，所以17-8=9。生2：18-9=9，因为9+9=18，所以18-9=9。同学们同意吗？（同意）同学们有补充吗？谢谢大家，我们的展示完毕。
师：展示得真棒，奖励你们组3棵小树。
师：请观察这两个算式，你发现了什么？（生：得数都是9）你观察得真仔细，还有其他的发现吗？（观察得出，大力表扬；观察不出，后面得出规律后再回扣）
（三）、巩固16、17、18减几
1、（1）师：拿上水桶去为小树浇水吧！
抢答游戏：最先举手的孩子回答，答对获得一桶水。（课件出示水桶卡，回答最快的学生得到卡片并贴在自己组的土壤旁。）
师：请横着观察算式，你发现了什么？（生：被减数不变，减数越来越小，差越来越大）观察得真仔细。掌声送给他。
师：请竖着观察算式，你发现了什么？（生：减数不变，被减数越来越大，差越来越大）真会观察。掌声送给他。
2、（1）师：小树得到水份，会慢慢长成大树，美化我们的环境。环境又变美了。想在优美的环境中玩游戏吗？（生：想）（书p96第4题）
（2）师：我们来玩一个小蝌蚪找妈妈的游戏。谁想当小老师？（生：我想）同学们回答对小老师手上的算式，小蝌蚪就可以找到妈妈了。（一个小老师找3个算式，玩3轮）（学具：3个青蛙贴在小黑板上，9个小蝌蚪贴在黑板上，学生在黑板上随便选3个蝌蚪贴在对应的青蛙上）
3、（1）师：谢谢你们帮小蝌蚪找到了妈妈，奖励你们小树。小蝌蚪留了一个挑战，你们敢接受吗？（生：敢）
师：请看（课件出示16-8=17-（
））。谁来试一试？（生：16-8=17-9）
师：你真厉害。观察这个算式，发现了什么？（生：被减数增加了1，减数也增加了1，差不变。）
师：你太厉害了，有一双火眼金睛。奖励你4棵小树。
师：能根据规律填一填吗？还有吗？（生说答案，师屏幕写）
（
）=18-（
）
师：（回扣例2）这两个算式符合规律吗？（生：符合）你们成功完成了挑战，掌声送给自己。
4、师：今天你们都是称职的“环保小卫士”，保护环境，人人有责，每个人都爱护环境，我们的环境才会更优美！看看哪组栽的小树最多？（生：x组）恭喜xx组获得“环保达人”的称号，每人颁发一个环保勋章（师贴勋章），掌声送给他们。
板书
16、17、18减几
16-9=7
17-8=9
想：9+8=17
想加算减：9+7=16
17-8=9
16-9=7
18-9=9
想：10-9=1
破十法：10-9=1
1+8=9
1+6=7
连
减：16-6-3=7
倒着数