二年级上册数学教案-3.8 6的乘法口诀苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3.8 6的乘法口诀苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-11 18:27:14 | ||
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文档简介
六的乘法口诀
【教学目标】
1.使学生能联系具体情境和实际问题，借助连加的和编写出6的乘法口诀，记忆六的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。
2.使学生经历编6的乘法口诀的过程，进一步熟悉编乘法口诀的方法，发展初步的抽象、概括能力，进一步积累编乘法口诀的经验；培养记忆口诀和应用口诀口算的初步能力。
3.使学生能主动参与编口诀的活动，能独立思考、相互交流，增强学习数学的自信心；进一步体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算中的作用，产生对数学的兴趣。
【教学重点】
掌握六的乘法口诀。
【教学难点】
探索六的乘法口诀的内在规律。
【教学准备】
课件、六的乘法口算卡片
【教学过程】
一：复习旧知，导入新课（直接口算以节省时间）
算一算：
5×1 3×4 2×4
5×3 3×5 5×4
4×5 2×5 3×3
二：创设情境，学习新知
感知连续加六
提问：刚才小朋友们算得不错，相信这节课会学得更棒！瞧，小朋友们在玩旋转木马，每次可以坐6人，你能提出什么问题吗？
出示问题：1次可以坐6人, 2次可以坐多少人？……3次、4次、5次、6次会算吗？你能算一算，再填到表格里吗？请填写书本第35页的表格。
学生汇报，交流计算结果（重点问：你是怎么想的？每次加6）
引导学生先说一说：1个6是？2个6相加是多少？3个6相加？……6个6相加？再让学生自己说并和同桌互说。最后再齐说。（板书）
提问：3个6是？4个6是？几个6是30？
（二）编写1~6的乘法口诀
提问：今天我们要学习乘法口诀，会学习几的乘法口诀？（揭示课题并板书：6的乘法口诀）
提问：1次可以坐6人，1个6是6，你能写出乘法算式吗？根据乘法算式，能尝试编出口诀吗？
“一六得六”表示什么意思？
学生会说：表示1×6得6 或者1个6。
再问：2次可以坐12人，就是几个几相加？乘法算式是什么？你是怎么得到12的？
学生会说：2×6=12 “二六十二” 2个6相加得到12
引导：3个6，4个6，5个6，6个6，你能写出乘法算式吗？你也能像这样根据乘法算式编出口诀吗？在作业本子上先写一写，有困难的小朋友可以对照表格，写好的小朋友可以同桌相互说一说。
依次出示几个6相加及乘法算式和乘法口诀。纠正错误并提问：你是怎么编出口诀的？
学生可能会说：每一道算式比前一道算式多1个6。
追问每句口诀的意义。
最后再齐读。
（三）记忆六的乘法口诀
引导：小朋友们仔细观察这些口诀，它们是按什么顺序排列的？你能发现有什么特点吗？把你的发现和同桌互相讨论。
学生会说：这些口诀是按从小到大的顺序排列的。也可能会说是按1个6,2个6的顺序排列的。每一句结果都比前一句多6，比后一句少6等等。
记忆：小朋友们再读一遍口诀，现在请你试着不看黑板，看看你能记住几句。能记几句就先记几句。
交流：你记住了哪几句，请学生试背。
启发：观察这些口诀，哪些是你记不住的，有什么方法可以记住它们呢？谁来说说看。
学生会说：用前一句记住后一句，或者用后一句记住前一句。
让学生利用讨论的方法再来读一读，记一记剩下的口诀。同桌互背。
最后擦掉结果，提问。再请学生试背。
出示幻灯片，用口诀卡片让学生说口诀。
三、多层巩固，掌握新知
（一）讲题内容：书本35页，想一想；书本36页，想想做做3。
师：这有两道题，你们会不会做？想想用哪句乘法口诀。
口答： 出示：6×2= （你们看2×6＝12，用的也是这句口诀） 6×5= （还有哪道乘法算式也用这句口诀？）
师：完成课本第36页第3题，这几组算式用的是哪句口诀？你知道吗？
引导：我们发现，这几组算式，每组算式都能用同一句口诀，那是不是6的乘法口诀都能计算两道乘法算式呢？
师：下面我们就来根据口诀说出乘法算式，你能说出几道？出示幻灯片
提问：根据这些乘法算式和口诀，你有什么发现？
学生会说：六六三十六只能写一道乘法算式，其他口诀都可以写出两道乘法算式。
用口诀
引导：根据图片列出乘法算式，并说明你用的是哪一句口诀
出示幻灯片
书本36页，想想做做1.2两题。
出示幻灯片，书36页第一题及其改编。
师：在作业本上填写，写完以后观察这几组算式，你有什么发现？
学生会说：3×6比2×6多1个6，4×6比3×6多1个6, 5×6比4×6多1个6。
引导：我们发现每一道算式都比前一道多1个6，或者比后一道少1个6，这也是我们刚刚记忆口诀用的方法。
下面直接口答说出结果。出示第二题。
（把编口诀如何编再提出来，以后学习口诀就可以用这个方法自己编口诀。）
(四)列出乘法算式，算出得数
师：看来小朋友们已经很熟悉6的乘法口诀了，那老师就要来考一考大家。先一起读一下题目。
要先列出乘法算式，再写出得数，先在自己本子上写。
拿学生的答案展示。重点强调二三题的区别。
（五）书第6题
让学生列出算式，说出口诀，并提问：3个这样的正方体要多少个小正方体？
（六）数学游戏，编儿歌
让学生跟着一起说
四、回顾总结
回顾：小朋友们，今天我们玩旋转木马学了什么，是怎么知道6的乘法口诀的呢？都能记住了吗？ 学会了什么？有哪些？规律？
总结：今天我们学习了6的乘法口诀，经历了怎么编写6的乘法口诀，也知道了每句口诀的含义，明白了只要按1个6是几、2个6是几……这样想，就可以编出六的乘法口诀。同学们还初步能背上乘法口诀了，真厉害！回去要把它背熟，这样在以后的计算中就能又快又准了！
3
【教学目标】
1.使学生能联系具体情境和实际问题，借助连加的和编写出6的乘法口诀，记忆六的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。
2.使学生经历编6的乘法口诀的过程，进一步熟悉编乘法口诀的方法，发展初步的抽象、概括能力，进一步积累编乘法口诀的经验；培养记忆口诀和应用口诀口算的初步能力。
3.使学生能主动参与编口诀的活动，能独立思考、相互交流，增强学习数学的自信心；进一步体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算中的作用，产生对数学的兴趣。
【教学重点】
掌握六的乘法口诀。
【教学难点】
探索六的乘法口诀的内在规律。
【教学准备】
课件、六的乘法口算卡片
【教学过程】
一：复习旧知，导入新课（直接口算以节省时间）
算一算：
5×1 3×4 2×4
5×3 3×5 5×4
4×5 2×5 3×3
二：创设情境，学习新知
感知连续加六
提问：刚才小朋友们算得不错，相信这节课会学得更棒！瞧，小朋友们在玩旋转木马，每次可以坐6人，你能提出什么问题吗？
出示问题：1次可以坐6人, 2次可以坐多少人？……3次、4次、5次、6次会算吗？你能算一算，再填到表格里吗？请填写书本第35页的表格。
学生汇报，交流计算结果（重点问：你是怎么想的？每次加6）
引导学生先说一说：1个6是？2个6相加是多少？3个6相加？……6个6相加？再让学生自己说并和同桌互说。最后再齐说。（板书）
提问：3个6是？4个6是？几个6是30？
（二）编写1~6的乘法口诀
提问：今天我们要学习乘法口诀，会学习几的乘法口诀？（揭示课题并板书：6的乘法口诀）
提问：1次可以坐6人，1个6是6，你能写出乘法算式吗？根据乘法算式，能尝试编出口诀吗？
“一六得六”表示什么意思？
学生会说：表示1×6得6 或者1个6。
再问：2次可以坐12人，就是几个几相加？乘法算式是什么？你是怎么得到12的？
学生会说：2×6=12 “二六十二” 2个6相加得到12
引导：3个6，4个6，5个6，6个6，你能写出乘法算式吗？你也能像这样根据乘法算式编出口诀吗？在作业本子上先写一写，有困难的小朋友可以对照表格，写好的小朋友可以同桌相互说一说。
依次出示几个6相加及乘法算式和乘法口诀。纠正错误并提问：你是怎么编出口诀的？
学生可能会说：每一道算式比前一道算式多1个6。
追问每句口诀的意义。
最后再齐读。
（三）记忆六的乘法口诀
引导：小朋友们仔细观察这些口诀，它们是按什么顺序排列的？你能发现有什么特点吗？把你的发现和同桌互相讨论。
学生会说：这些口诀是按从小到大的顺序排列的。也可能会说是按1个6,2个6的顺序排列的。每一句结果都比前一句多6，比后一句少6等等。
记忆：小朋友们再读一遍口诀，现在请你试着不看黑板，看看你能记住几句。能记几句就先记几句。
交流：你记住了哪几句，请学生试背。
启发：观察这些口诀，哪些是你记不住的，有什么方法可以记住它们呢？谁来说说看。
学生会说：用前一句记住后一句，或者用后一句记住前一句。
让学生利用讨论的方法再来读一读，记一记剩下的口诀。同桌互背。
最后擦掉结果，提问。再请学生试背。
出示幻灯片，用口诀卡片让学生说口诀。
三、多层巩固，掌握新知
（一）讲题内容：书本35页，想一想；书本36页，想想做做3。
师：这有两道题，你们会不会做？想想用哪句乘法口诀。
口答： 出示：6×2= （你们看2×6＝12，用的也是这句口诀） 6×5= （还有哪道乘法算式也用这句口诀？）
师：完成课本第36页第3题，这几组算式用的是哪句口诀？你知道吗？
引导：我们发现，这几组算式，每组算式都能用同一句口诀，那是不是6的乘法口诀都能计算两道乘法算式呢？
师：下面我们就来根据口诀说出乘法算式，你能说出几道？出示幻灯片
提问：根据这些乘法算式和口诀，你有什么发现？
学生会说：六六三十六只能写一道乘法算式，其他口诀都可以写出两道乘法算式。
用口诀
引导：根据图片列出乘法算式，并说明你用的是哪一句口诀
出示幻灯片
书本36页，想想做做1.2两题。
出示幻灯片，书36页第一题及其改编。
师：在作业本上填写，写完以后观察这几组算式，你有什么发现？
学生会说：3×6比2×6多1个6，4×6比3×6多1个6, 5×6比4×6多1个6。
引导：我们发现每一道算式都比前一道多1个6，或者比后一道少1个6，这也是我们刚刚记忆口诀用的方法。
下面直接口答说出结果。出示第二题。
（把编口诀如何编再提出来，以后学习口诀就可以用这个方法自己编口诀。）
(四)列出乘法算式，算出得数
师：看来小朋友们已经很熟悉6的乘法口诀了，那老师就要来考一考大家。先一起读一下题目。
要先列出乘法算式，再写出得数，先在自己本子上写。
拿学生的答案展示。重点强调二三题的区别。
（五）书第6题
让学生列出算式，说出口诀，并提问：3个这样的正方体要多少个小正方体？
（六）数学游戏，编儿歌
让学生跟着一起说
四、回顾总结
回顾：小朋友们，今天我们玩旋转木马学了什么，是怎么知道6的乘法口诀的呢？都能记住了吗？ 学会了什么？有哪些？规律？
总结：今天我们学习了6的乘法口诀，经历了怎么编写6的乘法口诀，也知道了每句口诀的含义，明白了只要按1个6是几、2个6是几……这样想，就可以编出六的乘法口诀。同学们还初步能背上乘法口诀了，真厉害！回去要把它背熟，这样在以后的计算中就能又快又准了！
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