二年级上册数学教案-6.1 摸球游戏冀教版

《摸球游戏》教学设计
学习目标：
1、结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。
2、通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。
合作理由：
由于本课不但要理解事件发生的可能性是大小不同的，并能根据已知条件对一些简单的事件发生的可能性的大小进行比较，对学生来说是一个难点，所以要通过合作交流，给学生增加一个感知理解的平台，能更好地突破难点，感受事件可能性有大有小。
教学设计：
活动一：创设情境，激趣导入。
1、商店举行抽奖活动，摸到白球就能中奖，你希望盒子里怎么放球？
学生可能会说：全部都放白球，这样就一定能摸到白球。
教师出示装有两个红球的盒子，让三名学生先猜后摸，都是摸到红球，你能猜一猜盒子里有什么球吗？
学生可能会说：盒子里全是红球，不可能摸到白球。
说明：通过分析盒子里白球和红球的数量结构，能够判断从盒子中摸出白球或红球是必然事件，感受一定和不可能。
2、课件出示教材主题图，把第1盒和第2盒去掉，剩下第3盒、第4盒、第5盒，请仔细观察，分别从里面任意摸出一个球，说一说，可能摸到什么球？
学生可能会说：三个盒子都可能摸到白球，也可能摸到红球。
教师追问：那三个盒子中，摸到白球的可能性一样吗？
活动二：合作学习，探究新知。
1、小组内进行摸球游戏，按要求：猜一猜，摸一摸，记一记，各学习小组进行摸球、统计、讨论，教师巡视学生活动结果。
2、各小组汇报合作学习结果。
学生可能有如下的发现：
（1）第3盒红球数量多，摸到红球的可能性大；白球数量少，摸到白球的可能性小。
（2）第4盒红球数量多，摸到红球的可能性大；白球数量少，摸到白球的可能性小。
（3）第5盒白球数量多，摸到的可能性就大；红球数量少，摸到的可能性就小。
3、教师追问：哪一个盒子摸到白球的可能性最大呢？哪一个盒子摸到白球的可能性最小呢？在小组内与同学说一说。
学生得到结论：第5盒摸到白球的可能性最大，因为白球数量最多。第4盒摸到白球的可能性最小，因为8个球里摸一个白球比4个球里摸一个白球更难摸到。