二年级上册数学教案 我们身体上的“尺”苏教版

我们身体上的尺
教学目标：
认识身体“尺”，了解身体“尺”的含义。
2、通过测量，知道自己身体“尺”的长度，培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生养成良好的学习习惯。
教学重难点:
重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
教学准备：学生尺、软性学生米尺、课件。
教学过程：
激发兴趣、引入新知。
听绘本故事《我家漂亮的尺子》初步感知我们的身体是灵巧的尺，用手、胳膊、脚等可以去测量物体的长度。
二、认识自己身上的尺。
1、认识一拃
故事中妈妈是怎样给孩子测量衣服的尺寸的？
你来做给大家看一看一拃是怎样的，边做边说。
你的一拃有多长，拿出直尺量一量，填写在学习单中。
为什么同样是一拃，有的学生长一些，有的学生短一些。
那用新认识的身体尺一拃来量一量你的课桌的长大约是几拃？是几厘米？
认识一庹
一拃一拃地量黑板感觉怎么样？谁来比划一下一庹是什么样的？边做边说。
说明：量比较长的物体的长度用庹比较方便。
同桌合作量一量一庹有多长？测量之前请认真看示范。
你能用庹来量一量黑板吗？（说明最后不满一庹的如何处理）
认识一步
体育老师要知道学校篮球场的长，可是没有尺子，你觉得怎样测量比较方便？
像平时走路一样，前脚尖到后脚尖的距离就是1步。一步有多长？先看示范，然后同桌合作测量。
你觉得用1步可以测量哪些物体的长度？得出：测量地面上比较长的距离用1步比较合适。
认识一脚
那你知道地面上比较短的长度该用什么测量比较方便？
出示一脚。从脚尖到脚跟之间的长度就是一脚。
测量一脚有多长？说一说怎样测量的？鞋码与脚长之间的关系。
【通过故事充分激发孩子探究身体尺的欲望。“从没有尺子如何测量？”这个问题引出课堂的开始，激发孩子的思考的同时也引起他们探究的兴趣，让学生认识到我们的身体就是一把灵活的“尺子”。】
揭示课题
小朋友们，刚才我们认识的一拃，一庹，一步，一脚，都是我们身体上的“尺”（板书）知道为什么“尺”字上加双引号吗？当我们测量物体的长度时，如果身边没有尺子，就可以用我们的身体尺来测量。
6、认识身体尺与1米的关系
出示米尺，你估计1米大约有几拃？1米大约又是几脚？跨几步就是1米了？你怎么想的？
估计得准不准呢？拿出米尺，用你的身体尺去验证一下，并完成作业2。
（展示交流）为什么同样是１米，同学们测量的结果不完全相同呢？
四、想办法量。
1、??学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？
2、如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？
小组讨论：具体的方案。按方案到球场去测量。
想一想如何能在球架下面量出球架的高？
运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？
【学生自始至终地参与观察、操作、分析、思考、探索等多种实践活动。活动中，让学生想出各种不同的合作测量方法，体会解决数学问题策略的开放性。并通过选择最佳合作方案，初步向学生渗透最优化思想。】
五、全课总结。
1、师组织评选活动完成最出色的小组。
2、讨论分析学生实践活动过程中的表现，以及怎样分工才能把任务完成得很好。
3、认识其他的身体尺：食指、手掌、身高等，我们的身体是灵巧二便利的尺子，多长、多宽、多高都可以量。为什么身体尺是神奇的尺子呢？
【反思】
通过量出一拃、一步和一庹的长度，从而学生可以用自己身体的一部分去大致测量某些物体，为以后填单位名称有了一个比较的标准量。而在测量篮球场这一环节中，学生通过实地观察、测量、思考体会解决问题策略的多样性，充分体现了数学学习为生活服务的理念。