二年级上册数学教案-6.4 倍的认识西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.4 倍的认识西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-11 21:37:51 | ||
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文档简介
倍的认识
教学内容：
西师版小学数学二年级（上册）第82—83页。
教学目标：
1．使学生在具体情景中初步建立“倍”的概念，学生在摆一摆，圈一圈，比一比，说一说等活动中理解“倍”的含义。
2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。
3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。
教学重点：帮助学生建立倍的概念。
教学难点：在变与不变的思辨中理解倍的含义。
教具准备：黑板贴，课件
教学过程：
课前游戏：
师：孩子们，今天这么多老师来和大家一起学习，大家高兴吗？对光临现场的老师你准备用什么方式来表示欢迎？你知道吗？掌声中也有数学知识。比如：
请你向我这样做，我就像你这样做。（师拍3下，生也拍3下。）
师：从刚才的掌声中你听到了什么？
生：我听到了老师拍了3下，我们也拍了同样的3下，我们拍的下数与老师同样多。
如果要拍2个这样的3下，谁会拍？
生1：拍了连续的6下。
师：还有不同的拍法吗？
生2：拍3下，停一下，再拍3下。
师：这位同学哪里拍得不一样？
生3：中间停了一下。
师：是啊，拍3下，停一下，再拍3下，大家一听马上就知道拍了2个这样的3下。你们会拍了吗？全班一起拍。
请拍3个这样的3下，再一次欢迎老师们的到来。
看一看，填一填，复习引入
师：今天老师给孩子们带来了几个数字宝宝（3，8，12，24）。
请观察大屏幕，想一想，可以怎么填？
学生自由发言。
师：今天我们继续学习与乘法和除法都有关的知识。
摆一摆，说一说，引入新知
1、创设情景，引入课题。
课件出示（3个3根小棒依次从左到右呈现）。观看屏幕，说说你的发现。
生1：有3个3，一共有9根小棒。
生1：9里面有3个3。
（2）课件出示（右边的2个3根小棒变化位置到下一排合成6根）。观看屏幕，说说你又有什么发现？
生：第二排的小棒比第一排的多3根；第一排的小棒比第二排的少3根；第二排的小棒和第一排一共有9根；第二排的小棒是第一排的的2倍……
师：这个孩子说的是什么呀？谁再来说一次。你们听说过倍吗？两个量之间除了有和与差的关系外，还有一种新的关系，那就是倍。今天我们就一起来学习《倍的认识》。
《板书课题：倍的认识》 贴出小棒图。
自学探究，初识概念。
(1)拿出笔，翻开书82页，自学例1，看看书上是怎么向我们介绍倍这个新朋友的？
学生自学。
（2）谁来说说书上是怎么向我们介绍倍这个新朋友的？抽生汇报。
板书：6里面有2个3
6是3的2倍。
3.抓住本质，厘清关系。
对书上的介绍，你想提什么问题？老师有一些问题想请教孩子们。
观察思考，6为什么要分成2个3？学生回答后，老师小结并圈一圈：因为第一排有3根小棒，把它作为一份；第二排的小棒也要3根为一份，这样就把第二排分成了2份，也就是2个3。让学生再次复述。
板书：把第一排的3根小棒作为一份。
（2）2倍在哪里？请学生上台指一指。引导 学生发现第二排的2份小棒既是2个3，也是3的2倍。得出6里面有2个3，6是3的2倍。并让学生齐读一遍。
4.2倍到多倍，巩固概念。
（1）观察思考，在第二排小棒后面增加1个3，现在又有什么发现？能像黑板上那样说一说吗？
（2）你还想在在第二排摆多少根小棒？摆的小棒又是3的几倍？学生自由发言。
从同学们的回答中你听出了什么？引导得出：有几个3就是3的几倍。
（3）从刚才的学习中，第二排的小棒根数不断变化，倍数也在不断变化，但什么始终没有变？再次强调只要第一排的3根小棒不变，第二排无论排多少根小棒，也要3根为一份。摆了多少个3根，就是3的几倍。
5.认识一倍。
（1）课件出示（第一排有3根小棒，第二排也只有3根小棒）观察，现在你又有什么发现？用完整的话表达出来。
（2）引导发现，在什么情况下两个数之间是一倍的关系？（课件出示：同样多）
除了3是3的一倍，还有几是几的一倍。
再回想我们课前的拍手游戏，老师拍了3下，同学们也拍了同样的3下，也可以说同学们拍的下数是老师的？下面让我们再来玩一玩拍手游戏。
三、听一听，拍一拍，扩展意义。
1.明确拍手游戏的要求。听仔细，想清楚，拍明白。（课件出示）
2.师生互动。老师先拍。
（1）师拍4下，你听到了什么？请同学拍的下数是老师的1倍，谁会拍？抽生示范。他拍了几个几？全班齐拍。
（2）师拍3下，你听到了什么？请同学拍的下数是老师的3倍，谁会拍？抽生示范。他拍了几个几？全班齐拍。
（3）师拍2下，你听到了什么？请同学拍的下数是老师的4倍，谁会拍？抽生示范。他拍了几个几？全班齐拍。会玩了吗？
3.生生互动。
同桌一人当老师，一人当学生，互相玩玩拍手游戏。
四、观察.思考.发现，理解运用。
刚才我们在拍手游戏中再一次认识了倍，现在你会用倍的目光来观察了吗？课件出示花阵
独立观察、思考，你有哪些发现？
小组交流，说说你的发现。
抽小组全班展示汇报。并让学生圈一圈。台下的同学也跟着圈一圈。根据汇报贴黑板贴：黄花的朵数是红花的2倍。蓝花的朵数是红花的4倍。蓝花的朵数是黄花的2倍。
观察比较。
后两名之间有什么相同的地方？
蓝花都是8朵，为什么与红花之间是4倍关系，与黄花之间却是2倍关系？
生：因为红花与黄花的朵数不同。
师强调：蓝花与红花之间是把几朵作为一份？蓝花与黄花之间是把几朵作为一份？一份数不同，倍数自然就不同。
绿花要与蓝花之间成倍数关系，蓝花可以怎么变化？只能增加蓝花的朵数吗？
变化黄花的朵数与红花的朵数，它们和蓝花之间又会形成怎样的倍数关系？我们课后可以研究。
五、全课小结。
教学内容：
西师版小学数学二年级（上册）第82—83页。
教学目标：
1．使学生在具体情景中初步建立“倍”的概念，学生在摆一摆，圈一圈，比一比，说一说等活动中理解“倍”的含义。
2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。
3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。
教学重点：帮助学生建立倍的概念。
教学难点：在变与不变的思辨中理解倍的含义。
教具准备：黑板贴，课件
教学过程：
课前游戏：
师：孩子们，今天这么多老师来和大家一起学习，大家高兴吗？对光临现场的老师你准备用什么方式来表示欢迎？你知道吗？掌声中也有数学知识。比如：
请你向我这样做，我就像你这样做。（师拍3下，生也拍3下。）
师：从刚才的掌声中你听到了什么？
生：我听到了老师拍了3下，我们也拍了同样的3下，我们拍的下数与老师同样多。
如果要拍2个这样的3下，谁会拍？
生1：拍了连续的6下。
师：还有不同的拍法吗？
生2：拍3下，停一下，再拍3下。
师：这位同学哪里拍得不一样？
生3：中间停了一下。
师：是啊，拍3下，停一下，再拍3下，大家一听马上就知道拍了2个这样的3下。你们会拍了吗？全班一起拍。
请拍3个这样的3下，再一次欢迎老师们的到来。
看一看，填一填，复习引入
师：今天老师给孩子们带来了几个数字宝宝（3，8，12，24）。
请观察大屏幕，想一想，可以怎么填？
学生自由发言。
师：今天我们继续学习与乘法和除法都有关的知识。
摆一摆，说一说，引入新知
1、创设情景，引入课题。
课件出示（3个3根小棒依次从左到右呈现）。观看屏幕，说说你的发现。
生1：有3个3，一共有9根小棒。
生1：9里面有3个3。
（2）课件出示（右边的2个3根小棒变化位置到下一排合成6根）。观看屏幕，说说你又有什么发现？
生：第二排的小棒比第一排的多3根；第一排的小棒比第二排的少3根；第二排的小棒和第一排一共有9根；第二排的小棒是第一排的的2倍……
师：这个孩子说的是什么呀？谁再来说一次。你们听说过倍吗？两个量之间除了有和与差的关系外，还有一种新的关系，那就是倍。今天我们就一起来学习《倍的认识》。
《板书课题：倍的认识》 贴出小棒图。
自学探究，初识概念。
(1)拿出笔，翻开书82页，自学例1，看看书上是怎么向我们介绍倍这个新朋友的？
学生自学。
（2）谁来说说书上是怎么向我们介绍倍这个新朋友的？抽生汇报。
板书：6里面有2个3
6是3的2倍。
3.抓住本质，厘清关系。
对书上的介绍，你想提什么问题？老师有一些问题想请教孩子们。
观察思考，6为什么要分成2个3？学生回答后，老师小结并圈一圈：因为第一排有3根小棒，把它作为一份；第二排的小棒也要3根为一份，这样就把第二排分成了2份，也就是2个3。让学生再次复述。
板书：把第一排的3根小棒作为一份。
（2）2倍在哪里？请学生上台指一指。引导 学生发现第二排的2份小棒既是2个3，也是3的2倍。得出6里面有2个3，6是3的2倍。并让学生齐读一遍。
4.2倍到多倍，巩固概念。
（1）观察思考，在第二排小棒后面增加1个3，现在又有什么发现？能像黑板上那样说一说吗？
（2）你还想在在第二排摆多少根小棒？摆的小棒又是3的几倍？学生自由发言。
从同学们的回答中你听出了什么？引导得出：有几个3就是3的几倍。
（3）从刚才的学习中，第二排的小棒根数不断变化，倍数也在不断变化，但什么始终没有变？再次强调只要第一排的3根小棒不变，第二排无论排多少根小棒，也要3根为一份。摆了多少个3根，就是3的几倍。
5.认识一倍。
（1）课件出示（第一排有3根小棒，第二排也只有3根小棒）观察，现在你又有什么发现？用完整的话表达出来。
（2）引导发现，在什么情况下两个数之间是一倍的关系？（课件出示：同样多）
除了3是3的一倍，还有几是几的一倍。
再回想我们课前的拍手游戏，老师拍了3下，同学们也拍了同样的3下，也可以说同学们拍的下数是老师的？下面让我们再来玩一玩拍手游戏。
三、听一听，拍一拍，扩展意义。
1.明确拍手游戏的要求。听仔细，想清楚，拍明白。（课件出示）
2.师生互动。老师先拍。
（1）师拍4下，你听到了什么？请同学拍的下数是老师的1倍，谁会拍？抽生示范。他拍了几个几？全班齐拍。
（2）师拍3下，你听到了什么？请同学拍的下数是老师的3倍，谁会拍？抽生示范。他拍了几个几？全班齐拍。
（3）师拍2下，你听到了什么？请同学拍的下数是老师的4倍，谁会拍？抽生示范。他拍了几个几？全班齐拍。会玩了吗？
3.生生互动。
同桌一人当老师，一人当学生，互相玩玩拍手游戏。
四、观察.思考.发现，理解运用。
刚才我们在拍手游戏中再一次认识了倍，现在你会用倍的目光来观察了吗？课件出示花阵
独立观察、思考，你有哪些发现？
小组交流，说说你的发现。
抽小组全班展示汇报。并让学生圈一圈。台下的同学也跟着圈一圈。根据汇报贴黑板贴：黄花的朵数是红花的2倍。蓝花的朵数是红花的4倍。蓝花的朵数是黄花的2倍。
观察比较。
后两名之间有什么相同的地方？
蓝花都是8朵，为什么与红花之间是4倍关系，与黄花之间却是2倍关系？
生：因为红花与黄花的朵数不同。
师强调：蓝花与红花之间是把几朵作为一份？蓝花与黄花之间是把几朵作为一份？一份数不同，倍数自然就不同。
绿花要与蓝花之间成倍数关系，蓝花可以怎么变化？只能增加蓝花的朵数吗？
变化黄花的朵数与红花的朵数，它们和蓝花之间又会形成怎样的倍数关系？我们课后可以研究。
五、全课小结。