二年级上册数学教案-6.12 表内乘、除法复习苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.12 表内乘、除法复习苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-12 07:03:43 | ||
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文档简介
表内乘、除法复习
教学目标：
1.使学生通过练习、回忆整理，进一步理解乘、除法的含义，能熟练记忆乘法口诀，进一步了解口诀与乘、除法的联系，比较熟练地计算表内乘、除法，提高计算能力。
2.使学生进一步体验乘法与加法、乘法与除法之间的联系，初步感受乘、除法算式各部分间的关系；通过口算进一步积累探索简单规律的经验，培养观察、比较概括等初步思维能力。
3.使学生能主动思考、积极交流，具有主动学习的意识和学好数学的自信心；进一步体会乘法口诀的应用价值，产生对数学的积极情感；感受数学内容的奇妙，产生对数学的好奇心。
教学重点：表内乘、除法计算。
教学难点：进一步体验乘法与加法、乘法与除法之间的联系，积累探索简单规律的经验
教学过程：
一、引入课题
1．回忆内容。
回忆一下，本学期学了乘、除法的哪些内容？先和同桌交流一下。
提问：谁来说，你在乘、除法的单元里学会了什么？
2．揭示课题.
我们学习了乘、除法的许多知识，那乘法和除法表示什么意思？学习乘法口诀有什么用呢？乘、除法算式该怎样计算呢？这就是我们今天要复习的内容（板书表内乘、除法）
二、乘、除法含义
1．做复习第1题。
谁来说说图上是什么意思？打开课本87页，看图独立完成第1题。
交流：你的加算式怎样写的？（批注算式）怎么想的？
提问：乘法算式，你怎么想的？
思考一下：怎样的加法可以写成乘法算式？
指出：把几个数合起来用加法算，当加数都相同时，也就是几个几相加
可以写成乘法算式（板书：几个几相加一一乘法）
那么两道除法算式怎么写？你觉得什么情况下可以列除法算式？（板书：平均分）这两道除法算式表示图里的意思有什么不同呢？
（课件）看来平均分有几种不同分法？
平均分可以用除法表示，（板书）把一些物体按每几个一份地分，或者把一些物体平均分成几份都可以写成除法算式。
所以，除法算式表示的意思，要看是怎样分的：分法不同，算式表示的意思就不ー样。
2．口头列算式
把下面能写成乘法的式子改写成乘法。
2+5+2+2+2+2 6+3+2+6+6+6
2+2+2+2+2 6+6+6+6
学生口答，课件板书乘法算式。
提问：为什么上面的两道不能改写，下面的两道能改写？
乘、除法计算
1．背口诀
要求：请按口诀表横着背一遍口决。（集体背）
能竖着背一背吗，谁来背？（指名背）
现在请小朋友一起和老师对口诀。（师生集体对口诀）
2．做复习第2题
（1）看口诀说算式
引导：我们已经掌握了口诀表里的所有口诀。学习口诀有什么用呢？
你能看口诀说乘、除法算式吗？同桌为一组看口诀，说出乘除法算式。
提问：一句口诀一般可以说出几道乘法和几道除法算式？
为什么他们倆只能说一道乘法和一道除法算式？
这样特殊的口诀你还会说吗？请一组小朋友有序地说一说。（指名学生说说）
（2）完成复习第2题
光会说还不行，我们来写写。
学生练习，展示交流批改。
指出：一句口诀一般可以写出两道乘法和两道除法算式，所以用口诀就能计算表内乘、除法。
3．根据要求写出算式
（1）根据下面的乘法算式写出相应的除法算式。
6×5=30 7×8=56 9X3=27
学生口答，教师板书。
提问，改写时把乘法里哪个数做了被除数？原来的乘数各成了什么数？
指出，只要用积做被除数，除以一个乘数就等于另一个乘数。
（2）根据下面的除法算式写出相应的乘法算式
32÷8=4 63÷7=9 49÷7=7
学生口答，出示。
提问，把这些算式写成乘法时你是怎样想的？
指出：从这里可以如道，可以用除数乘商，结果等于被除数。
（3）把算式填写完整
48÷( )=8 35÷( )=6 28÷( )=4
4×( )=20 9×( )=45 ( )×7=42
学生口答，提问第一组是怎样想的，教师填充。
做复习第3题。
让学生填写，再交流结果、订正，并说说填乘数、除数是怎样想的。有错误的及时订正。
5、口算。
教师出示口算，说口诀计算。
做复习第4题
让学生看方格图，数数每幅图里不同色的方格各有几个，会列加法算式吗？
再按行数数方格总个数各是几个几。
加法和乘法求的都是什么呢？
要求：这里先按不同颜色的方格，用加法算方格总个数，再用乘法算几个几是多少，也是算总个数。那得数会相等吗？在书上一组一组算得数，看看是不是相等。仔细观察观察看有没有什么发现可以和你的同桌说一说。
交流得数，教师板书得数，
引导：比较每组里两个算式，你有什么发现？
引导：每幅图下面都用两种方法算方格总个数，这里的加法式子都是
从1开始，连续的单数相加，2个连续的单数相加跟几乘几得数相同？3个
连续奇数相加呢？你看数学式子多神奇！
追问：如果接下来要再写一组这样的两个式子要怎样写？（学生尝试口
答，教师板书）
如果乘法是6×6＝36，你能写出像上面这样单数连加的算式吗？（学生
尝试口答，教师板书）
提问：谁来把我们发现的规律再说给大家听一所？
评价：回顾我们做第4题的过程，想想我们是怎样发现规律的，你有什么体
会想和同学分享？
鼓励：数学真有趣，这样的式子得数都是相等的！我们通过看图和想式子的意思，并且仔细计算、观察、比较，发现了有趣的规律，小朋友真不简单，真会学习！
7．做复习第5题。
用3分到钟时间，让学生同时开始计算第5题。
展示校对得数，统计正确率和完成学生数，根据计算发现存在的问题
四、复习小结
提问：通过复习，你进一步掌握了哪些知识？还有哪些新的收获和体会？
教学目标：
1.使学生通过练习、回忆整理，进一步理解乘、除法的含义，能熟练记忆乘法口诀，进一步了解口诀与乘、除法的联系，比较熟练地计算表内乘、除法，提高计算能力。
2.使学生进一步体验乘法与加法、乘法与除法之间的联系，初步感受乘、除法算式各部分间的关系；通过口算进一步积累探索简单规律的经验，培养观察、比较概括等初步思维能力。
3.使学生能主动思考、积极交流，具有主动学习的意识和学好数学的自信心；进一步体会乘法口诀的应用价值，产生对数学的积极情感；感受数学内容的奇妙，产生对数学的好奇心。
教学重点：表内乘、除法计算。
教学难点：进一步体验乘法与加法、乘法与除法之间的联系，积累探索简单规律的经验
教学过程：
一、引入课题
1．回忆内容。
回忆一下，本学期学了乘、除法的哪些内容？先和同桌交流一下。
提问：谁来说，你在乘、除法的单元里学会了什么？
2．揭示课题.
我们学习了乘、除法的许多知识，那乘法和除法表示什么意思？学习乘法口诀有什么用呢？乘、除法算式该怎样计算呢？这就是我们今天要复习的内容（板书表内乘、除法）
二、乘、除法含义
1．做复习第1题。
谁来说说图上是什么意思？打开课本87页，看图独立完成第1题。
交流：你的加算式怎样写的？（批注算式）怎么想的？
提问：乘法算式，你怎么想的？
思考一下：怎样的加法可以写成乘法算式？
指出：把几个数合起来用加法算，当加数都相同时，也就是几个几相加
可以写成乘法算式（板书：几个几相加一一乘法）
那么两道除法算式怎么写？你觉得什么情况下可以列除法算式？（板书：平均分）这两道除法算式表示图里的意思有什么不同呢？
（课件）看来平均分有几种不同分法？
平均分可以用除法表示，（板书）把一些物体按每几个一份地分，或者把一些物体平均分成几份都可以写成除法算式。
所以，除法算式表示的意思，要看是怎样分的：分法不同，算式表示的意思就不ー样。
2．口头列算式
把下面能写成乘法的式子改写成乘法。
2+5+2+2+2+2 6+3+2+6+6+6
2+2+2+2+2 6+6+6+6
学生口答，课件板书乘法算式。
提问：为什么上面的两道不能改写，下面的两道能改写？
乘、除法计算
1．背口诀
要求：请按口诀表横着背一遍口决。（集体背）
能竖着背一背吗，谁来背？（指名背）
现在请小朋友一起和老师对口诀。（师生集体对口诀）
2．做复习第2题
（1）看口诀说算式
引导：我们已经掌握了口诀表里的所有口诀。学习口诀有什么用呢？
你能看口诀说乘、除法算式吗？同桌为一组看口诀，说出乘除法算式。
提问：一句口诀一般可以说出几道乘法和几道除法算式？
为什么他们倆只能说一道乘法和一道除法算式？
这样特殊的口诀你还会说吗？请一组小朋友有序地说一说。（指名学生说说）
（2）完成复习第2题
光会说还不行，我们来写写。
学生练习，展示交流批改。
指出：一句口诀一般可以写出两道乘法和两道除法算式，所以用口诀就能计算表内乘、除法。
3．根据要求写出算式
（1）根据下面的乘法算式写出相应的除法算式。
6×5=30 7×8=56 9X3=27
学生口答，教师板书。
提问，改写时把乘法里哪个数做了被除数？原来的乘数各成了什么数？
指出，只要用积做被除数，除以一个乘数就等于另一个乘数。
（2）根据下面的除法算式写出相应的乘法算式
32÷8=4 63÷7=9 49÷7=7
学生口答，出示。
提问，把这些算式写成乘法时你是怎样想的？
指出：从这里可以如道，可以用除数乘商，结果等于被除数。
（3）把算式填写完整
48÷( )=8 35÷( )=6 28÷( )=4
4×( )=20 9×( )=45 ( )×7=42
学生口答，提问第一组是怎样想的，教师填充。
做复习第3题。
让学生填写，再交流结果、订正，并说说填乘数、除数是怎样想的。有错误的及时订正。
5、口算。
教师出示口算，说口诀计算。
做复习第4题
让学生看方格图，数数每幅图里不同色的方格各有几个，会列加法算式吗？
再按行数数方格总个数各是几个几。
加法和乘法求的都是什么呢？
要求：这里先按不同颜色的方格，用加法算方格总个数，再用乘法算几个几是多少，也是算总个数。那得数会相等吗？在书上一组一组算得数，看看是不是相等。仔细观察观察看有没有什么发现可以和你的同桌说一说。
交流得数，教师板书得数，
引导：比较每组里两个算式，你有什么发现？
引导：每幅图下面都用两种方法算方格总个数，这里的加法式子都是
从1开始，连续的单数相加，2个连续的单数相加跟几乘几得数相同？3个
连续奇数相加呢？你看数学式子多神奇！
追问：如果接下来要再写一组这样的两个式子要怎样写？（学生尝试口
答，教师板书）
如果乘法是6×6＝36，你能写出像上面这样单数连加的算式吗？（学生
尝试口答，教师板书）
提问：谁来把我们发现的规律再说给大家听一所？
评价：回顾我们做第4题的过程，想想我们是怎样发现规律的，你有什么体
会想和同学分享？
鼓励：数学真有趣，这样的式子得数都是相等的！我们通过看图和想式子的意思，并且仔细计算、观察、比较，发现了有趣的规律，小朋友真不简单，真会学习！
7．做复习第5题。
用3分到钟时间，让学生同时开始计算第5题。
展示校对得数，统计正确率和完成学生数，根据计算发现存在的问题
四、复习小结
提问：通过复习，你进一步掌握了哪些知识？还有哪些新的收获和体会？