人教部编版九年级语文上册第六单元写作 学习改写 诗歌改写 教学设计

写作训练——诗歌改写
教学目标：
1、初步掌握诗歌改写的基本技巧。
2、培养学生创造性地运用语言表情达意的能力，提高审美情趣。
3、通过改写加深对原诗歌的理解，培养创新能力。
教学重点：
诗歌改写的基本技巧
教学难点：
怎样展开合理的联想和想象。
教学过程：
一、导入新课
1、由“得语文者得天下，得阅读写作者得语文”导入。
2、揭示课题
诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拔动人们的心弦，我们的情感也在朗读诗歌中潜移默化地得到熏陶，今天就让我们一同走入诗歌改写的课堂，用我们的笔使我们学过的古诗词以另一种形式绽放。
3、检查预习
（1）什么是改写？
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
（2）常见的改写形式：
改变文体。如将诗歌改写成散文。
改变语体。如将文言文改写成现代白话文
改变叙述方式。如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
（3）改写的要求：
原则是基本上不改内容，既要体现原作精神，又可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章
二、教授新课
（一）教师出示改写内容《十五从军征》
把古诗《十五从军征》改写成一篇记叙文。
（二）明确改写的步骤
1、明确诗歌的情节和主题。
情节：老翁回乡--老翁问询--老翁所见--老翁所做--老翁所感
主题：暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
2、找准改写的切入点。
关注诗人笔下的景物和人物。
3、展开大胆合理的想象。
诗中描绘了哪些景物，有何特点？人物有哪些活动，心情如何？
4、用生动的语言描绘的想象。
（三）学生练笔
1、学生选择《十五从军征》的其中一个情节进行改写。
2、展示个别学生的作品，其他同学进行评价。
（哪些情节想象的好，这些想象是合理的，哪些情节想象不够，那些情节的想象不够合理。我对这个情节会怎样想象？这些想象用了什么样的写作方法?）
（四）师生共同归纳改写技巧
技巧一：写活景物
1、多角度观察
2、借助感受、联想、巧用修辞3
、寓情于景、情景交融
技巧二：
写活人物
1、展开合理的想象充实人物活动。具体想一想他们会说什么？做些什么?神态如何？
2、肖像、语言、动作、神态、心理等描写
3、正面和侧面相结合
4、细节描写
（五）归纳诗歌改写相关知识
1、运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来；
2、把减少的成分补充出来；
3、把省略的过程焊接起来；
4、把跳跃的情感连缀起来；
5、把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。
五、课堂小结
今天的古诗改写训练，我们掌握了一些改写古诗的基本知识与技巧，但如果想使诗人的作品在你的手头以另一种形式美丽地绽放，则需要同学们日后加倍努力，日积月累，厚积而薄发。
六、布置作业
按记叙文六要素的要求把《十五从军征》改写成一篇记叙文，字数不少于600.
教学反思:
改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。最常见的是把诗歌改成散文或记叙文。但是由于诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，需要学生在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。由于诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。所以需要学生改写时把握诗词的主要意思，进行巧妙构思，对原文做大量的情节、细节的增补。但是所改写出的文章不能对古诗词的内容进行生动细致的描绘，写出人物神韵。所以怎样展开合理的联想和想象。如何生动细致的描绘景物，写活人物是本节课的难点。通过本课的学习学生掌握了一定的改写只是与技巧。同时也发现不足之处尤其是细节描写不够到位，想象的局限性大，语言描写较贫乏。