(共30张PPT)
2020新人教版部编本六年级上册语文
16. 盼
第2课时
16.盼
导入新课
1.同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来回顾一下这篇文章的主要内容？
2.齐读课题“盼”。我是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心情表达得淋漓尽致的呢？
探究新知
二、体会课文如何具体写出“盼”的心情
自学提示：
1.默读课文，找出具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”， 用批注的方式写下自己的感受。
2.小组交流，抓住不同事件品读、体会，领悟如何围绕中心意思写，如何将中心意思写具体、写生动。
2.体会雨下起来时，“我”的兴奋。
（1）事件一：得到雨衣盼变天。
“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我已有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？”
心理活动描写：老天似乎在和我作对，越是不下雨，我对下雨天的期盼就更加急切。
（2）找一找第4自然段中，“我”有哪些反常的举动？
（3）想一想: 一般人遇到下雨，都加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么这样做呢
如：“我却放慢了脚步"“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等。
展开想象：体会下雨时“我”的兴奋劲儿。
事件二：下起雨来盼外出。
“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想:雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！”
我当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上最美的事呢？
一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？
（心理活动描写）
（动作描写）
“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”
3.体会对话中“我”盼望外出的迫切心情。
（1）回到家，“我”和妈妈的对话，分角色朗读，在读中感受“我”渴望穿上雨衣外出的急切之情。
（2）第5—15自然段结合提示语，联系上下文体会“我”兴奋、失落、央求、不甘的情绪变化，并通过朗读表达出来。
事件三：借故外出
①关注提示语。
“我嚷着奔进厨房。”
“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
“我央求着。”
“我一边说，一边用眼瞟向窗外，生怕雨停了。”
（兴奋）
（失落）
（央求）
（不甘）
②关注借口：
买酱油、炖肉。
小结：我们在读中加深理解，体会“我”盼望外出的心情，进而领悟“围绕中心意思具体写”的表达效果。
朗读第16—17自然段，并想象画面。
雨后的景象写得宁静而美好。
以景物描写衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。
（心理描写）
讨论：作者仅仅是为了写雨后的景色吗
事件四：窗前看雨，雨后盼雨。
（1）窗前看雨盼雨停。
“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧！”充满童真的想法，充满对雨天的期待。
“四周一下子变得那样安静……”
难道作者只是在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我”的心理活动。
（2）雨后想象盼下雨。
5.体会“我”穿上雨衣前后的兴奋与喜悦。
（1）学习第18—20自然段，抓住关键词句体会“我”的兴奋与喜悦。
如：“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样、几步跑回家、理直气壮地打开柜门、冲妈妈说、挺着脖子、跑下了楼梯、甩着两只透明的绿袖子、雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”。
兴奋与喜悦
关
键
词
句
（2）事件四：终盼雨来，穿上雨衣
第二天早晨，雨终于被我盼来了，那一刻我竟然感觉这雨点是甜的。谁来带着我们感受一下？
①下雨时的兴奋。
②穿雨衣时的如愿以偿。
抓住动作的描写，感受“我”穿上雨衣时的兴奋心情。
③雨点儿的跳跃。
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说: “妈妈，下呢，还在下呢!”
“我”穿上雨衣时的兴奋心情。
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃:滴答，滴答滴答......
“我”穿上雨衣时的兴奋心情。
抓住课文最后一句中“起劲地跳跃”讨论：
雨点儿真会“起劲地跳跃”吗 为什么这样写
描写雨滴是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。
（3）找一找文中还有没有类似的句子，联系上下文体会语句中蕴含的情感。
“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，雨衣、盒子的“安安静静”更衬托出我盼望下雨的焦急心情；“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情。
③
④
盼望下雨的焦急心情
兴奋与激动
借景抒情
凸显中心“盼”
放学下雨
借故外出
窗前看雨
雨后看景
描写方法
动作描写
心理描写
语言描写
以景抒情
写作方法小结：
16.盼
得到雨衣
盼穿雨衣
穿上雨衣
放学下雨
借故外出
窗前看雨、雨后看景
具体详细
（围绕一个意思表达）
板书设计
课堂巩固
1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
答：(1)走在放学路上盼着变天。
(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。
(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。
(4)吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
示例: (1) “每天在放学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗 为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢 ’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。
好处：让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。
(2) “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗 最好还是留到明天吧。”
好处：写出了“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。
这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。
课堂作业
完成第16课语文练习册
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教学 内容 16.盼 第（2）课时
备课 日期 月 日 课型 新授 执教人
教学 目标 1.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。 2.重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。 3.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。
教学 重难点 1.体会文中生动的心理描写的作用。 2.感受环境描写的作用。
教学资源准备 课件
教 学 过 程
【导入新课】 一、复习导入 1.同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来回顾一下这篇文章的主要内容？ 2.齐读课题“盼”。我是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心情表达得淋漓尽致的呢？ 【探究新知】 二、体会课文如何具体写出“盼’’的心情 （一）出示自学提示 1.默读课文，找出具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”， 用批注的方式写下自己的感受。 2.小组交流，抓住不同事件品读、体会，领悟如何围绕中心意思写，如何将中心意思写具体、写生动。 （二）小组汇报 1.小组成员在汇报中，通过朗读，结合文章内容谈感受，并于老师、同学们进行交流。 2.体会雨下起来时，“我”的兴奋。 （1）找出课文中描写“我”看到变天时的反应的段落，揣摩动作描写的效果。 事件一：得到雨衣盼变天。 “每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我已有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？” 心理活动描写：老天似乎在和我作对，越是不下雨，我对下雨天的期盼就更加急切。 （2）找一找第4自然段中，“我”有哪些反常的举动？ 如：“我却放慢了脚步"“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等。 （3）想一想: 一般人遇到下雨，都加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么这样做呢 展开想象：体会下雨时“我”的兴奋劲儿。 事件二：下起雨来盼外出。 “路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！”（心理活动描写）我当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上最美的事呢？ “我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”（动作描写）一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？ 3.体会对话中“我”盼望外出的迫切心情。 （1）回到家，“我”和妈妈的对话，分角色朗读，在读中感受“我”渴望穿上雨衣外出的急切之情。 （2）第5—15自然段结合提示语，联系上下文体会“我”兴奋、失落、央求、不甘的情绪变化，并通过朗读表达出来。 事件三：借故外出。 ①关注提示语。 兴奋：“我嚷着奔进厨房。” 失落：“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？” 央求：“我央求着。” 不甘：“我一边说，一边用眼瞟向窗外，生怕雨停了。” ②关注借口：买酱油、炖肉。 （3）小结：注意开展师生、生生之间的朗读评价，促进学生在读中加深理解，体会“我”盼望外出的心情，进而领悟“围绕中心意思具体写”的表达效果。 4.体会“我”看着雨景盼第二天穿雨衣的心情。 （1）雨后的景象写得宁静而美好。学习第16—17自然段时，抓住“安静、凉爽、明晃晃的玻璃、挂满了珍珠玛瑙”想象画面。 （2）教师出示图片、并配音乐，有感情朗读。 （3）讨论：作者仅仅是为了写雨后的景色吗 （4）小结：体会“我”的心理活动，进而揭示这里是以景物描写衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。 事件四：窗前看雨，雨后盼雨。 （1）窗前看雨盼雨停。 “我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧！”充满童真的想法，充满对雨天的期待。 （2）雨后想象盼下雨。 “四周一下子变得那样安静……” 难道作者只是在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我”的心理活动。 5.体会“我”穿上雨衣前后的兴奋与喜悦。 （1）学习第18—20自然段，抓住关键词句体会“我"的兴奋与喜悦。 如：“我的心才又像要从嗓子里蹦出来-样、几步跑回家、理直气壮地打开柜门、冲妈妈说、挺着脖子、跑下了楼梯、甩着两只透明的绿袖子、雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”。 （2）事件四：终盼雨来，穿上雨衣 第二天早晨，雨终于被我盼来了，那一刻我竟然感觉这雨点是甜的。谁来带着我们感受一下？ ①下雨时的兴奋。 ②穿雨衣时的如愿以偿。 抓住动作的描写，感受“我”穿上雨衣时的兴奋心情。 ③雨点儿的跳跃。 抓住课文最后一句中“起劲地跳跃”讨论：:雨点儿真会“起劲地跳跃”吗 为什么这样写 小结：描写雨滴是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。 （3）找一找文中还有没有类似的句子，联系上下文体会语句中蕴含的情感。 ①交流：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，雨衣、盒子的“安安静静”更衬托出我盼望下雨的焦急心情；“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情。 ②小结：这些景物描写实际是在借景抒情，也是为了凸显“盼”这个中心意思。 ③适时板书：放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景等不同事件，对应事件总结主要描写方法，如动作、心理、语言、以景抒情等，帮助学生体会其表达效果。 三、梳理内容，归纳方法 1.课文围绕“盼”写了好几件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。） 2.“盼穿雨衣”叙述的最为具体、详细，写了：放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。（师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。） 3.在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能够给读者留下更深刻的印象。 【课堂巩固】 1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？ 答：(1)走在放学路上盼着变天。 (2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。 (3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。 (4)吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。 2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。 示例: (1) “每天在放学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗 为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢 ’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。 好处：让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。 (2) “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗 最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。 好处：写出了“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。 【布置作业】 完成语文练习册第16课 【板书设计】 (
16.
盼
得到雨衣
盼穿雨衣
穿上雨衣
放学下雨
借故外出
窗前看雨、雨后看景
具体详细
（
围绕一个意思表达
）
)
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