(共16张PPT)
阅读材料：
科学探究是学习和研究科学的重要方式。
《天花和牛痘的故事》
(课本 P.26 - P.27)
中国古代种人痘
天花患者
现代种牛痘
⑥琴纳将该结论发表，为消灭天花这种疾病作出巨大的贡献
①为什么养牛场挤奶女工中没有人患天花
②可能是得过牛痘的人会产生对天花免疫的能力。
③可以将牛的痘痂接种到人的身体上，看人体是否会产生对天花的免疫能力
④将牛痘接种到一男孩身上，男孩得过牛痘后, 再接种人类天花脓浆而不出现任何病征
⑤假设成立，得过牛痘的人体内会产生对天花免疫的能力。
提出问题
建立猜想与假设
制定计划
获取事实与证据
琴纳想：
琴纳猜：
琴纳计划：
琴纳做法：
琴纳总结：
检验和评价
表达与交流
提出问题是科学探究首要的一步
要善于在观察中发现问题、并提出问题
伽俐略
伽俐略发现了单摆的等时性
提出问题
建立猜想与假设
制定计划
获取事实与证据
检验和评价
表达与交流
试观察两个单摆的摆动情况，提出一个科学问题.
为什么两个单摆的摆动快慢不同？
单摆摆动一次所需时间的长短 与什么因素有关？
提出问题
建立猜想与假设
制定计划
获取事实与证据
检验和评价
表达与交流
提出问题： 单摆摆动一次所需时间的长短与什么因素有关？
（1）可能与单摆的质量有关。
（2）可能与摆线的长度有关。
（3）可能与摆动的幅度有关。
建立猜想假设：
提出问题
建立猜想与假设
制定计划
获取事实与证据
检验和评价
表达与交流
猜想既具有猜测性 和又具有科学性
（大胆猜）
（有根据地猜）
提出问题： 单摆摆动一次所需时间的长短与什么因素有关？
建立猜想假设：
（1）可能与单摆的质量有关。
（2）可能与摆线的长度有关。
制定计划：
（1）各自测定不同质量的单摆（长度相同，摆幅相同的情况下）摆动10次所需的时间，计算每次摆动所需的时间，然后进行比较
……
提出问题
建立猜想与假设
制定计划
获取事实与证据
检验和评价
表达与交流
（3）可能与摆动的幅度有关。
获取事实和证据：
单摆 质量 摆线长度 摆动幅度 摆动10次的时间（s） 摆动一次所需的时间（s）
3 相
等 长 相
等 13.41 1.3
4 短 7.25 0.7
单摆 质量 摆线长度 摆动幅度 摆动10次的时间（s） 摆动一次所需的时间（s）
1 小 相
等 相
等 13.06 1.3
2 大 13.41 1.3
单摆 质量 摆线长度 摆动幅度 摆动10次的时间（s） 摆动一次所需的时间（s）
5 相
等 相
等 较大 13.10 1.3
6 较小 13.21 1.3
提出问题
建立猜想与假设
制定计划
获取事实与证据
检验和评价
表达与交流
检验与评价：
单摆摆动一次所需时间的长短与______________有关，与__________________无关。
表达与交流：
提出问题
建立猜想与假设
制定计划
获取事实与证据
检验和评价
表达与交流
摆线的长度
单摆质量 和 摆动的幅度
假设_________成立，假设________不成立.
2
1、3
盒子里会是什么物体呢？
摇一摇，估计物体的大小，即体积。
掂一掂，估计物体的质量。
用磁铁吸一吸，判断物体有没有磁性。
翻一翻，判断物体的形状。
通过“黑盒”实验，我们可以获得什么启示？
科学探究的一般过程
要善于在观察中发现问题
猜测性 和 科学性
观察、实验、调查、统计等方法手段
现代科学离不开合作探究
提出问题
建立猜想与假设
制定计划
获取事实与证据
检验和评价
表达与交流
练习：
1、李老师在课堂上发现一位同学精神不振且很疲劳，脸色绯红，同时伴有咳嗽，于是估计该同学可能在发烧，并让该同学测量体温。上述信息中，从探究的角度来讲，老师的“估计”属于（ ）
A、提出问题 B、建立猜想和假设
C、制定计划 D、获取事实和证据
B
练习：
2、喝汤时，小明发现汤有点淡，于是拿一勺盐打算加到汤。小明妈妈告诉他：“盐太粗了，应当用细盐，细盐溶解的快”。于是小明提出一个问题：盐的溶解快慢与哪些因素有关？请你帮他建立几个合理的假设。
（2）盐的溶解快慢与温度有关
（3）盐的溶解快慢与是否搅拌有关
（1）盐的溶解快慢与盐的颗粒大小有关
课后合作探究：
人的脚印长度和身高有何关系？
(课本P.28)探究任务单
探究一：（师生合作探究）
提出问题：单摆摆动一次所需时间的长短与什么因素有关？
建立猜想和假设：
（1）单摆摆动一次所需时间的长短可能与____________________有关。
（2）单摆摆动一次所需时间的长短可能与_____________________有关。
（3）单摆摆动一次所需时间的长短可能与_____________________有关。
制定计划(设计方案)：
（1）各自测定不同质量的单摆（摆长相同，摆幅相同的情况下）摆动10次所需的时间，计算每次摆动所需的时间，然后进行比较；
（2）各自测定不同长度的单摆（质量相同，摆幅相同的情况下）摆动10次所需的时间，计算每次摆动所需的时间，然后进行比较；
（3）测定同一单摆在不同摆动幅度的摆动10次所需的时间，计算每次摆动所需的时间，然后进行比较；
获取事实和证据：
表一
单摆 质量 摆线长度 摆动幅度 摆动10次的时间（s） 摆动一次所需的时间（s）
1 小 相等 相等
2 大
表二
单摆 质量 摆线长度 摆动幅度 摆动10次的时间（s） 摆动一次所需的时间（s）
3 相等 长 相等
4 短
表三
单摆 质量 摆线长度 摆动幅度 摆动10次的时间（s） 摆动一次所需的时间（s）
5 相等 相等 较大
6 较小
检验假设： 假设__________成立，假设_________不成立。
表达与交流：
通过实验探究，你得到的结论是:
单摆摆动一次所需的时间的长短与__________________有关，与_______________________无关。
探究二：黑盒子实验
1、猜一猜盒子里有什么？________________
2、不打开盒子的前提下，你获得的事实和证据是
_______________________________________________________________________________
3、打开盒子看一下，你猜对了吗？_________________。
4、本实验你获得什么启示？
____________________________________________________________________
姓名 性别 身高 脚印长度
合作探究: 人的脚印长度和身高有何关系？
请测量自已的身高和脚印长度，完成上表，交由科代表登记全班级同学的数据。
然后反馈给每位同学，完成课本p28页探究。
合作探究: 人的脚印长度和身高有何关系？
姓名 性别 身高 脚印长度
姓名 性别 身高 脚印长度
请测量自已的身高和脚印长度，完成上表，交由科代表登记全班级同学的数据。
然后反馈给每位同学，完成课本p28页探究。
合作探究: 人的脚印长度和身高有何关系？
姓名 性别 身高 脚印长度
姓名 性别 身高 脚印长度
姓名 性别 身高 脚印长度
请测量自已的身高和脚印长度，完成上表，交由科代表登记全班级同学的数据。
然后反馈给每位同学，完成课本p28页探究。
合作探究: 人的脚印长度和身高有何关系？
姓名 性别 身高 脚印长度
姓名 性别 身高 脚印长度
姓名 性别 身高 脚印长度
姓名 性别 身高 脚印长度
请测量自已的身高和脚印长度，完成上表，交由科代表登记全班级同学的数据。
然后反馈给每位同学，完成课本p28页探究。
