苏少版九年级音乐下册（简谱）第3单元《姹紫嫣红开遍（昆曲选段）》教学设计

教学基本信息
课题 姹紫嫣红开遍
学科 音乐 学段：初中 年级 九年级
教材 出版社：江苏凤凰少年儿童出版社 出版日期：2013年7月
授课 教师
【课型】欣赏课
【教学内容】
赏析昆曲《牡丹亭》第十出：惊梦《姹紫嫣红开遍》
【教材分析】
本课选自苏少版音乐九年级下册第三单元戏曲百花。《姹紫嫣红开遍》选自昆曲《牡丹亭》第十出：惊梦，这一段用委婉、细腻的“水磨腔”演唱。《牡丹亭》又名《还魂记》，是昆曲中常演不衰的艺术精品。作品讲述了杜丽娘为追求爱情死而复生的传奇故事，呼唤个性解放、反对封建。昆曲在2001年被联合国教科文组织列为首批“人类口述和非物质文化遗产”之首。
【学情分析】
九年级学生在初中阶段的学习中接触过京剧，对戏曲有了解，但对于昆曲比较陌生，甚至从未接触过。因此，从“走近”—“走进”需要一个认知过程，如何找寻戏曲学习的兴趣点是关键。
【教学目标】
1. 情感﹒态度﹒价值观
欣赏《姹紫嫣红开遍》，领略昆曲之文学美、形式美、音乐舞蹈美、感情意境美，弘扬中国传统音乐，增强文化自信。
2. 过程与方法
开展听、唱、读、创、演等音乐实践活动，采用口传心授的学习方式，体会昆曲的精致、唯美及精益求精，加深对戏曲审美的体验。
3. 知识与技能
了解昆曲《牡丹亭》的音乐文化知识，应用现有的音乐基础，探索戏曲的艺术表达，理解音乐与姊妹艺术的关系及戏曲的综合性。
【教学重点】
欣赏《姹紫嫣红开遍》，开展听、唱、读、创、演等音乐综合实践活动，体验昆曲之美。
【教学难点】
能够将昆曲的唱腔与身段表演融合，并敢于尝试参与艺术表现。
【教学用具】昆曲服饰、折扇、团扇；多媒体；钢琴
【教学过程】
课前播放昆曲伴奏《姹紫嫣红开遍》
（设计意图：营造安静、优雅、和谐的课堂氛围，有助于学生对传统雅乐的关注。）
一、导入——管中窥豹识昆曲（5分钟）
1. 视唱旋律骨干音 5 6 1 5 6 2 1 6
学生试唱单音，并尝试创造性地加入节奏，组成一条旋律。老师将旋律转化成昆曲唱腔。
分析加入了什么“添加剂”使得旋律带有一种戏曲的韵味。（润腔）
2. 欣赏《非物质遗产在中国——昆曲》视频片段
（1）找寻熟悉的旋律
（2）这种戏曲剧种是什么？你从何得知？
（3）用“关键词”描述你对昆曲的印象。
（设计意图：从听、唱入手引出本课主题，初步感知昆曲的韵味。）
昆曲：元末明初起源于江苏昆山一带，距今600年。起初名为昆山腔，后经改革逐渐扩大影响力，改称昆曲，后增加了剧本创作，形成了昆剧。
二、新授——美轮美奂水磨腔（30分钟）
1. 观看视频《牡丹亭﹒新媒体》
《牡丹亭》是汤显祖的传世之作，剧情围绕的“梦”展开。杜丽娘和丫鬟春香第一次来到自家的后花园被美丽的景色吸引，游玩中她在一棵梅树下睡着，梦到了一个年轻俊朗的男子叫柳梦梅，并在梦里与他相爱，醒来后由于过度思念，郁郁而终。然而，柳梦梅确是现实存在的一个人，后久经波折，阴差阳错，两人的爱情感动了上天，最后终成圆满。
2. 学习《原来姹紫嫣红》
（1）韵白
杜丽娘：“不到园林，怎知春色如许”
（听音频，找特点，并尝试模仿。）
（2）唱腔
（ 体会昆曲唱腔“一唱三叹”的特点 ）
教师领读歌词，学生标记特殊的字音。
学生自由朗读练习并学唱第一句。
（3）身段
昆曲讲究：手、眼、身、法、步
唱、念、做、表、打
a.兰花指
b.眼神
c.扇子（开扇、关扇）与水袖
杜丽娘：年方16，南安太守杜宝之女，受礼教约束，大家闺秀，温柔、稳重。（闺门旦）
动作示范：出门（迈步，托腮）
（设计意图：古今对比，拉近学生与剧中人物的距离，增加探究学习的欲望和兴趣。）
（4）综合
韵白 + 唱腔 + 身段
丫鬟春香（手拿团扇）：杜丽娘的侍女，纯真热情，性格开朗活泼、具有大胆的反抗精神。
三、拓展——声情并茂心感悟（10分钟）
1. 生生或师生配合进行表演（倾听与评价）
2. 工尺谱
3. 昆曲的传承与发展
板眼标志—— 、 。
昆曲的伴奏乐队
文场：曲笛、三弦、古提琴、（笙）等。
武场：鼓板、大锣、小锣等。
四、总结：昆曲具有极高的美学成就，是全人类的一种艺术，被称为“百戏之祖”，我们要保护和传承昆曲。
【创课反思】
一、音乐课程践行社会主义核心价值观
音乐课程内容丰富，注重人文性，不仅包含音乐知识与技能的传授，更注重学科育人、课程育人，育全面发展之人。通过中国传统音乐文化的学习和体验，提高学生的音乐素养和审美水准，激发学生对传统艺术的好奇心和求知探索欲，在潜移默化融入社会主义核心价值观教育，润物细无声。
二、设计过程及反思
酝酿向学生介绍昆曲已两月有余，最初只是源于兴趣，被“水磨腔”的细腻所吸引。昆曲是以最美的艺术表达最深的感情，具有极高的美学成就。当阅读文献及真正学唱后才恍若从“走近”过渡到“走进”戏曲的梨园，觉知才疏学浅需躬行。
在本课的设计中，围绕学生音乐素养的提升，开展了听、唱、读、创、演等音乐实践活动，采用最传统的口传心授模式教唱，从易到难，由浅入深。下面对本课的设计提出如下反思：
1. 基于课标，落实音乐核心素养。
本课围绕音乐课程标准的理念展开教学设计，重视学生音乐核心能力的培养，以音乐文化传播为主线，以审美为核心，了解中国传统音乐文化中的昆曲，关注课堂学生的反馈，及时调整教学方法。适时融入社会主义核心价值观教育，尊重文化多元。
2. 抓住特征，引领学生思维迁移。
每一节音乐课的目的不仅仅教会学生一首歌曲、一个知识点，而是根据所学的内容举一反三、进一步生发，获得更多的思考与进步。学习了昆曲，学生体会了传统
戏曲的精致、唯美，应用到其他剧种如京剧、黄梅戏上也有共通点。抓住每一种艺术形式的特征，从而更有效的引领学生思维迁移，以不变应万变。
3. 质量为先，积极促进课堂教学改进。
在本课教学中，重视学生模仿、体验及探究能力的培养，运用多元的打开方式展开对昆曲这门艺术的赏析。引领学生用音乐的语言去表达中国传统文化，提取文化内涵。在课堂教学中，关注学生听的状态、模仿的能力、演唱时的润腔，积极调动课堂参与热情，激发学生进一步探索和学习昆曲的欲望。
三、育全面发展之人
立德树人、课程育人，以人为本，从学科特点出发，构建融入杜会主义核心价值观的学科教育理论，将社会主义核心价值观教育融入课堂教学，培养符合未来社会需要的人，是当代教师的职责所在。
“课题引领、课堂为主、实践养成、着眼长效”是课程育人·学科育人工作的发展思路。有计划，有步骤的开展“社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程”是厦门市教育局十余年来有益的探索。
社会主义核心价值观为中学音乐教学指引了方向，育人是最基本、也是持续一生的工作，相信，在老师们的不断引领中，在学生们的不断学习和感悟中，社会主义核心价值观将感知于心、导之于行，引领着教育不断前行。