一年级上册数学教案-8.16 加减混合苏教版 (6)
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-8.16 加减混合苏教版 (6) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-11 21:46:02 | ||
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文档简介
《 加减混合》教学设计
一、教学内容简析
《加减混合》属于数与代数领域里数的运算。本单元共分5个部分编排，而本课内容《加减混合》是本单元教学的难点，主要是让学生根据实际生活情境理解加减混合计算的顺序，理解加减混合算式的实际意义，会正确地进行计算。同时本课又是以后学习四则混合运算的基础，也是学习两步计算的实际问题的基础。
学情分析：
本课是在学生已经学习了10以内的加减法及连加连减计算的基础上进行教学的，通过前面的学习，学生已经能够根据图画提供的情境用语言表述自己对情境图的理解。但一年级学生注意范围狭窄,精力容易分散,所以在课堂教学活动中，创设了有趣的闯关活动吸引学生注意力。通过教学使学生初步掌握加减混合的运算顺序,并能正确计算。
知识要点: 1.加减混合算式的实际意义。2.会按从左往右的顺序计算。
教学目标: 1.联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2.创设密切联系生活实际的问题情景，把计算融合于解决实际问题中，激发学生学习数学的兴趣，同时感受数学的价值。
3.在合作交流的学习过程中，学会倾听和采纳他人的意见，善于与他人合作，从多角度欣赏他人的优点。
教学重点: 联系实际情境,体会加减混合计算的意义和理解计算顺序,学会计算。
教学难点: 理解加减混合计算的含义。
教学准备: 课件、口算卡片5个
教学过程
课前激趣谈话，讲清活动规则。
复习铺垫，情境导入。（第一关：抢车票）
1.17 +3 -4 -3 +5 -2
电脑出示题目，师扮演：聪明的小猴子说，让我先出第一关吧!参加寻宝活动要有票，只要你做对这些题，小猴子就把票送给你们 。
2. 4+2+3= 10-5-3=
第二题，谁来？师追问:你算得真快，你是先算什么，再算什么呢？
师：大家答得很好，车票送给你们了。
我们计算连加和连减时都是按什么顺序来算的呢？（从左往右）师相机贴出四个字。好，我们把这四个重要的字读一次。
（设计意图：复习铺垫，为学习新知识做准备，使学生体会到新旧知识之间的联系。）
二、探究新知
（一）.教学例14（第二关：文明上下车）
1.出示主题图
师：拿到票，我们去探险了。哇，这里的景色好美啊！公共汽车到站了。
小朋友，请仔细看图，你从这幅图中收集到了什么数学信息呢？
引导学生说出：车上有7人)我们一起来数数，1,2,3，，，，，。相机板书“7”。
出示图2.
问：后来发生什么事了呢?哦，有2个小朋友下车了。板书“2”。
出示图3:
问：接着又发生什么事了？有3个小朋友上车，板书“3”。
（设计意图：把例题设计成动态的画面，能帮助学生结合图意说清楚事情的发生、发展过程，知道：车上有7人，到站后，先下车2人，接着上车3人。）
师：谁能把刚才的三个信息连起来读一遍？根据这3个信息你们能提一个问题吗？现在我们全班把3个信息和这个问题连来读一遍。
（设计意图：第斯多惠说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。”所以这个环节着重指导学生根据信息提一个问题，培养学生提出问题的能力。）
2.列式计算
（1）引导列式
师：求现在有多少人？谁会列算式？追问：你为什么写7-2呢？（引导说：因为下车的2人是从原来车上的7人里走下来的，所以写7-2)再追问：为什么再加3？（引导生说：又有 3人上车了，所以再加3）
揭示课题，读算式
师：小朋友，这道算式它有什么法？又有什么法？像这样加和减混在一起的算式，我们给它取个名字吧。板书：加减混合。这里有个新字，读作hun。请大家跟老师读2遍。
师再指着7-2+3=问，那这道加减混合算式谁会读？
（3）计算
7-2+3=你们会算吗？请你在练习本上算一算。
师：谁来告诉小白兔你是怎么算的？（引导学生说：7-2+3=8我是先算7-2=5，再算5+3=8。）第一步先算什么用一根横线画出来，这样方便记住第一步的得数。师追问全班：先算7-2=5表示什么意思？（引导生说：车上原来有7人，下车2人，车上还有5人）再追问：5+3=8表示什么意思？（引导说：车上的5人再加上车的3人，现在车上有8人。）请全班把计算过程说一遍。
同学们说得真好，师出示6+3-5贴在白板问全班:你们会算吗？先算什么？再算什么？
师：刚才我们已经算了2道加减混合的式子了，观察一下，我们是怎样计算的呢？是按什么顺序来计算的？（从左往右）对，不管加法在前面，还是减法在前面，我们都是按从左往右的顺序来计算的。那连加和连减又是按什么顺序计算呢？是的，加减混合和连加连减一样，都是按从左往右的顺序来计算的。
（设计意图：“列式计算”这个环节通过引导学生结合具体情境图的图意列出式子，理解式子的实际意义与运算顺序，体会加减混合算式的含义，并学会按顺序计算。）
刚才我们学习的内容就在书本74页，请同学们打开书本，把例题14下面的方框补充完整。
（二）试一试（第三关：计算桥）即第3题
师：第二关我们顺利通过了，现在来到了独木桥，小松鼠说：要想过桥，得先过我这关。请你们马上计算数学书的第3题。看谁是今天的计算能手。
指名算得快的2人板演，指名1人说出计算过程。并评选计算能手。
（设计意图：通过学生独立自主地计算，计算后的汇报反馈，使学生体会到连加、连减与加减混合在运算顺序上的一致性，提高计算能力，形成计算技能。）
活动，第四关：狗熊丛林
师：小朋友，快起来我们来做手指操吧。
设计意图：针对低年级儿童年龄特征，做手指操放松休息1分钟继续学习）
三、巩固拓展
1.第五关（野鸭湖）
师：现在我们到了野鸭湖，野鸭蹦蹦说：你能把我们玩耍的情景说成3句话吗？（动画演示）（引导学生说：湖里原来有6只鸭，游来了3只，又游走2只。）根据这3个信息谁会提一个问题？现在湖里还有几只鸭？（电脑出示：想一想,该怎样列算式? 怎样计算?）师巡视。你的算式是？追问：你为什么写6+3？为什么再-2？
和同桌说说你是先算什么再算什么？
想想做做第一题。（第六关：老虎山。）
师：游过野鸭湖，第六关的老虎大王说：俺可是森林之王，我出的题目，你们可得小心地做，做错了要留下来帮我工作哦。
我们先来观察第一幅图，地上原来有什么？男孩子拿来了什么？第二幅图又发生什么事了？（引导学生理解事情的发生发展过程）请你们仔细观察图，然后在书上列式计算。
师巡视，指名一人板演，并说清算式表示的意思和计算过程。
（设计意图：此环节通过引导学生观察、交流，提高学生的看图能力，在联系情境图填写算式并进行计算的过程中，帮助学生进一步体会加减混合式题的意义。）
第七关：蟒蛇洞讲数学故事
师：闯过老虎山，后面的更惊险了，现在我们来到了蟒蛇洞，善良的小白兔说:大蟒蛇最喜欢听故事了，他听到好听的故事就睡着了，你们就可以过山洞了。小朋友，今天的数学故事会开始了，谁能根据6+3-5这道算式说一个数学故事呢？老师也想参加，我先说。树上有6只小鸟，飞来了3只，又飞走了5只，现在树上还有几只小鸟？
评选故事大王。
（设计意图：此环节引导学生通过一道算式讲出一个简单的数学故事，既培养了学生的语言表达能力和思维能力，又能使算式结合学生自己编的、具体有趣的故事，学生觉得自己是小老师了，学得快乐高兴，兴趣盎然。）
五、总结，评价
1.总结
今天你们玩得开心吗？那今天我们学到了什么 呢？计算加减混合时要按什么顺序来计算？对，计算加减混合和连加连减一样都要按从左往右的顺序来计算。
经过努力我们终于到藏宝阁了，里面有什么宝贝呢？哇，好多礼物啊！（电脑演示礼物图）教师出示礼物盒子里的礼物。
师：今天的寻宝活动到此结束，下课.
（设计意图：总结评价使学生感受到成功的喜悦和学习数学的乐趣，更加喜欢数学。）
一、教学内容简析
《加减混合》属于数与代数领域里数的运算。本单元共分5个部分编排，而本课内容《加减混合》是本单元教学的难点，主要是让学生根据实际生活情境理解加减混合计算的顺序，理解加减混合算式的实际意义，会正确地进行计算。同时本课又是以后学习四则混合运算的基础，也是学习两步计算的实际问题的基础。
学情分析：
本课是在学生已经学习了10以内的加减法及连加连减计算的基础上进行教学的，通过前面的学习，学生已经能够根据图画提供的情境用语言表述自己对情境图的理解。但一年级学生注意范围狭窄,精力容易分散,所以在课堂教学活动中，创设了有趣的闯关活动吸引学生注意力。通过教学使学生初步掌握加减混合的运算顺序,并能正确计算。
知识要点: 1.加减混合算式的实际意义。2.会按从左往右的顺序计算。
教学目标: 1.联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2.创设密切联系生活实际的问题情景，把计算融合于解决实际问题中，激发学生学习数学的兴趣，同时感受数学的价值。
3.在合作交流的学习过程中，学会倾听和采纳他人的意见，善于与他人合作，从多角度欣赏他人的优点。
教学重点: 联系实际情境,体会加减混合计算的意义和理解计算顺序,学会计算。
教学难点: 理解加减混合计算的含义。
教学准备: 课件、口算卡片5个
教学过程
课前激趣谈话，讲清活动规则。
复习铺垫，情境导入。（第一关：抢车票）
1.17 +3 -4 -3 +5 -2
电脑出示题目，师扮演：聪明的小猴子说，让我先出第一关吧!参加寻宝活动要有票，只要你做对这些题，小猴子就把票送给你们 。
2. 4+2+3= 10-5-3=
第二题，谁来？师追问:你算得真快，你是先算什么，再算什么呢？
师：大家答得很好，车票送给你们了。
我们计算连加和连减时都是按什么顺序来算的呢？（从左往右）师相机贴出四个字。好，我们把这四个重要的字读一次。
（设计意图：复习铺垫，为学习新知识做准备，使学生体会到新旧知识之间的联系。）
二、探究新知
（一）.教学例14（第二关：文明上下车）
1.出示主题图
师：拿到票，我们去探险了。哇，这里的景色好美啊！公共汽车到站了。
小朋友，请仔细看图，你从这幅图中收集到了什么数学信息呢？
引导学生说出：车上有7人)我们一起来数数，1,2,3，，，，，。相机板书“7”。
出示图2.
问：后来发生什么事了呢?哦，有2个小朋友下车了。板书“2”。
出示图3:
问：接着又发生什么事了？有3个小朋友上车，板书“3”。
（设计意图：把例题设计成动态的画面，能帮助学生结合图意说清楚事情的发生、发展过程，知道：车上有7人，到站后，先下车2人，接着上车3人。）
师：谁能把刚才的三个信息连起来读一遍？根据这3个信息你们能提一个问题吗？现在我们全班把3个信息和这个问题连来读一遍。
（设计意图：第斯多惠说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。”所以这个环节着重指导学生根据信息提一个问题，培养学生提出问题的能力。）
2.列式计算
（1）引导列式
师：求现在有多少人？谁会列算式？追问：你为什么写7-2呢？（引导说：因为下车的2人是从原来车上的7人里走下来的，所以写7-2)再追问：为什么再加3？（引导生说：又有 3人上车了，所以再加3）
揭示课题，读算式
师：小朋友，这道算式它有什么法？又有什么法？像这样加和减混在一起的算式，我们给它取个名字吧。板书：加减混合。这里有个新字，读作hun。请大家跟老师读2遍。
师再指着7-2+3=问，那这道加减混合算式谁会读？
（3）计算
7-2+3=你们会算吗？请你在练习本上算一算。
师：谁来告诉小白兔你是怎么算的？（引导学生说：7-2+3=8我是先算7-2=5，再算5+3=8。）第一步先算什么用一根横线画出来，这样方便记住第一步的得数。师追问全班：先算7-2=5表示什么意思？（引导生说：车上原来有7人，下车2人，车上还有5人）再追问：5+3=8表示什么意思？（引导说：车上的5人再加上车的3人，现在车上有8人。）请全班把计算过程说一遍。
同学们说得真好，师出示6+3-5贴在白板问全班:你们会算吗？先算什么？再算什么？
师：刚才我们已经算了2道加减混合的式子了，观察一下，我们是怎样计算的呢？是按什么顺序来计算的？（从左往右）对，不管加法在前面，还是减法在前面，我们都是按从左往右的顺序来计算的。那连加和连减又是按什么顺序计算呢？是的，加减混合和连加连减一样，都是按从左往右的顺序来计算的。
（设计意图：“列式计算”这个环节通过引导学生结合具体情境图的图意列出式子，理解式子的实际意义与运算顺序，体会加减混合算式的含义，并学会按顺序计算。）
刚才我们学习的内容就在书本74页，请同学们打开书本，把例题14下面的方框补充完整。
（二）试一试（第三关：计算桥）即第3题
师：第二关我们顺利通过了，现在来到了独木桥，小松鼠说：要想过桥，得先过我这关。请你们马上计算数学书的第3题。看谁是今天的计算能手。
指名算得快的2人板演，指名1人说出计算过程。并评选计算能手。
（设计意图：通过学生独立自主地计算，计算后的汇报反馈，使学生体会到连加、连减与加减混合在运算顺序上的一致性，提高计算能力，形成计算技能。）
活动，第四关：狗熊丛林
师：小朋友，快起来我们来做手指操吧。
设计意图：针对低年级儿童年龄特征，做手指操放松休息1分钟继续学习）
三、巩固拓展
1.第五关（野鸭湖）
师：现在我们到了野鸭湖，野鸭蹦蹦说：你能把我们玩耍的情景说成3句话吗？（动画演示）（引导学生说：湖里原来有6只鸭，游来了3只，又游走2只。）根据这3个信息谁会提一个问题？现在湖里还有几只鸭？（电脑出示：想一想,该怎样列算式? 怎样计算?）师巡视。你的算式是？追问：你为什么写6+3？为什么再-2？
和同桌说说你是先算什么再算什么？
想想做做第一题。（第六关：老虎山。）
师：游过野鸭湖，第六关的老虎大王说：俺可是森林之王，我出的题目，你们可得小心地做，做错了要留下来帮我工作哦。
我们先来观察第一幅图，地上原来有什么？男孩子拿来了什么？第二幅图又发生什么事了？（引导学生理解事情的发生发展过程）请你们仔细观察图，然后在书上列式计算。
师巡视，指名一人板演，并说清算式表示的意思和计算过程。
（设计意图：此环节通过引导学生观察、交流，提高学生的看图能力，在联系情境图填写算式并进行计算的过程中，帮助学生进一步体会加减混合式题的意义。）
第七关：蟒蛇洞讲数学故事
师：闯过老虎山，后面的更惊险了，现在我们来到了蟒蛇洞，善良的小白兔说:大蟒蛇最喜欢听故事了，他听到好听的故事就睡着了，你们就可以过山洞了。小朋友，今天的数学故事会开始了，谁能根据6+3-5这道算式说一个数学故事呢？老师也想参加，我先说。树上有6只小鸟，飞来了3只，又飞走了5只，现在树上还有几只小鸟？
评选故事大王。
（设计意图：此环节引导学生通过一道算式讲出一个简单的数学故事，既培养了学生的语言表达能力和思维能力，又能使算式结合学生自己编的、具体有趣的故事，学生觉得自己是小老师了，学得快乐高兴，兴趣盎然。）
五、总结，评价
1.总结
今天你们玩得开心吗？那今天我们学到了什么 呢？计算加减混合时要按什么顺序来计算？对，计算加减混合和连加连减一样都要按从左往右的顺序来计算。
经过努力我们终于到藏宝阁了，里面有什么宝贝呢？哇，好多礼物啊！（电脑演示礼物图）教师出示礼物盒子里的礼物。
师：今天的寻宝活动到此结束，下课.
（设计意图：总结评价使学生感受到成功的喜悦和学习数学的乐趣，更加喜欢数学。）