四年级数学上册教案：第7单元1认识1格代表1个单位的条形统计图（人教版）

1　认识1格代表1个单位的条形统计图
教材第94页例题,第95页做一做及练习十九第1,2题。通过与统计表、象形图的对比,让学生认识到条形图可以直观清楚看出各类数据的多少。能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。
2.初步学会制作纵向的条形统计图。
3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。
【重点】
1.初步学会制作条形统计图。
2.根据条形统计图解决实际问题。
【难点】
1.初步学会制作条形统计图。
2.根据条形统计图解决实际问题。
【教师准备】　PPT、实物展台。
【学生准备】　尺子、铅笔。
师:根据统计表中的数据回答问题。
颜色
红
黄
蓝
粉
盆数
12
27
45
26
(1)(　　　 )色的花最多,(　　　)色的花最少。
(2)红花比黄花少(　　　 )盆。
【参考答案】　(1)蓝　红　(2)15
方法一
师:同学们对统计表的知识掌握得很好。(课件出示)2012年8月北京市的天气情况图。你知道这些图示是表示什么吗?
预设 生:这是记录的天气情况。表示晴天,表示阴天;表示多云;表示阵雨;表示雷阵雨。
要想准确地了解这些信息,就需要整理数据,今天我们一起来研究有关统计的新知识。(板书课题:认识1格代表1个单位的条形统计图)
[设计意图]　通过情景图,唤醒学生求知欲望,使学生知道生活中数学的应用,而且在生活中应用非常广。让学生从动手操作的活动中感受到学习的乐趣,体会到成功的喜悦,从而提高学习的兴趣。
方法二
(课件出示)2012年8月北京市的天气情况图。
师:同学们对前面统计表的知识掌握得很好,那你们知道这个月的天气有几天是晴天?几天是阴天?几天是多云吗?要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识。(板书课题:认识1格代表1个单位的条形统计图)
[设计意图]　通过情景图,使学生知道生活中数学的应用,而且在生活中应用非常广。体会学习数学的必要,激发学生学习的兴趣和求知欲望。通过实际问题,使学生迅速地把握问题关键,直接引出课题。
方法三
1.同学们你先看一看我们这节课的课题,想一想,我们学过的有关知识?
2.这节课我们来学习条形统计图的有关知识。(板书课题:认识1格代表1个单位的条形统计图)
[设计意图]　开门见山,直接导入,更快进入新知识的学习,抓住学生学习的最佳时间。
1.出示教材中的问题。
师:下面是对北京2012年8月的天气情况所做的记录,仔细观察你了解到了哪些信息?
预设 生1:这个月里有晴天、也有雨天。
生2:晴天多、雨天少。
生3:这个月31天,晴天多、雨天少。
师:是啊!这个月的每种天气各有多少天?
预设 生1:晴天9天、 阴天6天。
生2:多云9天、阵雨5天。
生3:雷阵雨2天。
师:那你能把它们清楚地表示出来吗?试一试。
2.探索方法。
学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法。(教师巡视)
3.汇报想法。
师:你有什么好办法呢?展示给大家看看。
预设 生1: 我用的统计表。
天气
晴
阴
多云
阵雨
雷阵雨
天数
9
6
9
5
2
生2:我用画圆的方式。
师:同学们,你们知道吗?我们还可以用条形统计图表示出来。与画圆表示的方法很类似,就是不再画○,而是用一个一个的小方格表示出来。
(2)(课件出示)条形统计图。
师:仔细观察条形统计图,你能发现什么信息?(学生答)
追问:为什么晴天涂了9个小格子,而阵雨却涂了5个小格子?谁能帮我解释一下。
预设 生1:晴天有9天,所以涂9个小格子。
生2:阵雨有5天,所以涂5个小格子。
生3:一个小格子代表1天。
师:同学们解释得非常正确。晴天有9天,所以涂了9个小格子,阵雨有5天,所以涂5个小格子。这说明一个小格子代表几天?
预设 生:1天。
师:那阴天有6天,应该涂几个?
预设 生:6个。
师:数一数是否是6个小格?多云和雷阵雨呢?
4.比较,得出特点。
师:你认为前面你们表示的方法和条形统计图相比,哪种表示方法更清楚?为什么?
预设 生:条形统计图上的格子大小一致,又标着数据,这样就很直观地看出谁多谁少。
小结:条形统计图表示得更清楚。因为条形统计图上的单元格大小一致,又标着数据,这样就很直观地看出谁多谁少。
5.小组交流。
师:条形图和统计表各有什么特点?你能得到哪些信息?
预设 生1:统计表里面都是数据,通过比较数的大小,可以得出谁多谁少。
生2:条形统计图可以直观地看出谁多谁少。
……
师小结:统计表中显示的是数据,我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。条形统计图表示数据更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。
[设计意图]　切实让学生在充满合作机会的个体群体交往中,学会沟通、学会互助、学会分享、学会生存,为他们的发展提供原动力。通过动手操作活动,培养观察、分析和动手操作的能力。
1.完成教材第95页“做一做”。
2.完成练习十九第1题。
【参考答案】　1.(教材做一做)1.根据实际情况填写即可。　2.(教材练习十九)1.根据实际情况填写。
师:这节课你们学到了什么?
预设 生1:我们学习了条形统计图,它是用直条的长短来表示数据的多少,很直观。
生2:条形统计图用格子代表数据。
师:你们认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示?课后请同学们选择自己感兴趣的项目进行调查整理,自己制作统计表,统计图,看看从中可以发现什么。
作业1
教材练习十九第3题
作业2
【基础巩固】
1.(基础题)根据表中数据绘制条形图回答问题。
颜色
红花
黄花
蓝花
粉花
盆数
8
7
5
6
(1)根据表中数据绘制条形图。
(2)哪种花最多?哪种最少?
【提升培优】
2.(重点题)李阿姨去超市买了2千克的樱桃,4千克苹果,3千克草莓和7千克的梨。请完成下面的统计表和条形统计图。
(1)填写统计表。
水果名称
樱桃
苹果
草莓
梨
重量(千克)
(2)把上面的数据用下面的条形统计图表示出来。
(3)李阿姨买的(　　)最多,(　　)最少。
(4)李阿姨一共买了(　　)千克水果。
【思维创新】
3.(难点题)下面是四(1)班同学视力情况的统计表。
视力
0.1~0.3
0.4~0.5
0.7~0.9
1~1.2
1.3~1.5
人数
3
5
9
8
9
(1)请根据表中数据绘制条形统计图。
(1)视力在1.2以上的有(　　)人。
(3)针对四(1)班的视力情况你有什么想说的?
【参考答案】
作业1:3.如图所示。
第一组最喜欢的卡通形象统计图
全班最喜欢的卡通形象统计图
(下节课即将学到)
(1)1　2　(2)同学们喜欢喜羊羊卡通形象的人数多,喜欢麦兜的人数少。
作业2:1.(1)图略　(2)红花最多,蓝花最少　2.(1)2　4　3　7　(2)略　(3)梨　樱桃　(4)16　3.(1)略　(2)9　(3)略
认识1格代表1个单位的条形统计图
一个小格子代表1个单位长度
统计表:显示数据
条形统计图:直观形象
本节课教学具有一定的开放性,特别是对数据的整理上,更是以小组合作的方式讨论、交流,得出统计方法。学生在活动中配合较好,讨论激烈,思维较活跃。在条形统计图信息的分析上,教师引导的较细,因为这是学生初次接触条形统计图。目的在于给学生打好基础,为后面的进一步学习扫清知识障碍。整节课学生学习情绪一直高涨,回答问题积极。教学目标完成得非常好,突出了重点,突破了难点,效果良好!
本节课没能关注到学生独立作图能力不强,作图时不够细心,以至于练习时作图题完成得不好。
在课堂中随时关注学生的学习效果,适当选择学生在黑板板演。
　下面是四(1)班同学喜欢的卡通形象统计表,把统计的结果用条形统计图表示出来。
卡通形象
喜羊羊
麦兜
图图
孙悟空
人数
9
1
8
3
[名师点拨]　横着要画9格,每隔一格就写明一个卡通形象名称,竖着画10格,一个小格子代表1人,再根据数据涂出相应的格子数。
[解答]　
莫里斯·乔治·肯德尔
莫里斯·乔治·肯德尔,英国统计学家和数学家。
肯德尔在统计学研究方面范围广阔,包括统计一般理论、统计方法史、抽样调查、时间数列、多元分析、等级相关等领域,尤其对统计学和概率史,有深入的研究。
肯德尔最早的统计著作是与尤尔合作编著的《统计理论入门》一书,比较系统地论述了统计学的基本理论和方法,出版后大为畅销。
肯德尔是英国皇家统计学会、统计家学会、运筹学会、市场研究学会的成员,曾任皇家统计学会会长,市场研究学会副会长,于1968年获皇家统计学会金质奖章。他还是数理统计学会会员,英国皇家科学院和皇家艺术协会的成员,美国统计协会会员,伦敦经济学院的荣誉成员,获埃塞克斯大学和兰卡斯特大学授予荣誉博士学位。他曾多次应邀去美国等国家讲学。