一年级下册数学教案-2.1 两位数加减整十北京版

《整十数加减整十数》教学设计
教材分析：
这节课是义务教育教科书）一年级数学下册
本节课是在学生们掌握了100以内数的组成、10以内的加减法，理解了加减法的含义的基础上学习的。与10以内加减法不同的是：10以内的数相加减的计数单位是一，而整十数加减整十数的计数单位是十。同时本节课也是学生们以后学习两位数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减两位数的基础。
本节课教材选择了学生乐见的幼儿园买苹果的事例，设计了两个问题。（1）给出了有数据的两箱苹果图，提出“幼儿园一共买来多少个苹果”的问题。（2）给出了一箱有数据的、一箱无数据的苹果图，提出了“还剩多少个苹果”的问题。教材根据儿童的思维方式以形象直观思维为主的特点，由兔博士提出：“用小棒摆一摆”，把计算方法的学习与动手操作联系在一起。让学生在动手操作中体会整十数加减整十数的计算方法。
教学目标：
结合具体问题，让学生经历整十数加减整十数计算方法的探索过程。
学生掌握把整十数看作几个十进行计算的方法，会口算整十数加减整十数。初步培养学生的迁移类推能力，及语言表达能力。
在自主尝试计算的过程中，增强学生的学习兴趣。
教学重点为：掌握整十数加减整十数的计算方法。
教学难点为：把整十数加减整十数转化成10以内的加减计算。
教法：
根据以上对教材的分析和学生的知识储备——学生已具备了学习本节课内容的基础：掌握了100以内数的组成、10以内的加减法，理解了加减法的含义，学生能够自主解决本节课的新问题。只是由于学生个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导。另外低年级儿学生注意力难以维持较长时间，需要创设情境、动手操作来不断来吸引学生。我选择的教法是：引导法、设情激趣法、直观演示法、动手操作法、合作探究法。
学法：
对于一节课来说，不但教师的教法重要，老师指导学生的学法也很重要。由于儿童的思维方式以形象直观思维为主的特点及学生个体的差异，我选择的学生的学法是：动手操作法、自主探究法、合作交流法。
四、设计：
第一个环节是：“我会讲”。
出示30+5= 40+9= 3+2= 5+4= 9-3= 7-3= 计算题，并出示要求：说得数，并讲一讲你是怎么算的。学生会说：“30+5，就是3个十加5个一，得数就是35。”“3+2，就是3个一加2个一，得数就是5.”等等。通过学生的解答及讲解，既复习了旧知识，又为学生知识迁移类推、学习新知做了准备，同时也培养了学生的语言表达能力。随后引出课题：《整十数加减整十数》，出示学习目标。
第二个环节是：“我会想”。
在此之前，我出示两幅诱人的、红红的苹果图，并问：“秋天是一个丰收的季节，看到这么诱人的、红红的苹果你想不想吃？”来激发学生的兴趣。接着引出幼儿园买苹果的事例，出示情境图（1）。
问学生：“从图中你看到那些数学信息？”并让学生提出问题，学生可能会提：“幼儿园一共买来多少个苹果？”然后举手列式。有的学生可能直接把得数说出来，并能讲出是怎样算的。有的学生则弄不明白是怎样算的。这时我鼓励大家两人一组用小棒摆一摆，算一算 （一捆小棒10个，两捆小棒代表20个苹果，三捆小棒代表30个苹果，一人拿三捆，一人拿两捆）。 并互相说一说算法。再全班交流汇报。情境图（2）也是用这样的方法处理。
在这一环节中我通过让学生提问题、动手摆一摆、小小组说一说，全班交流的形式，来体验整十数加减整十数的计算方法；培养学生的问题意识，提高学生的语言表达能力和学习兴趣。
第三个环节是：“我会做”
这一环节主要是通过学生做“试一试”，“练一练”来巩固所学知识。
其中，“试一试”我会让学生说一说怎样算的。并分别比较一下两道加法，两道减法有什么不同，有什么想法，这对于学生理解加法的交换律，减数、被减数、差的关系有帮助。
“练一练”让学生独立完成后，再全班订正。其中2、3、4题让学生理解题意再做。
最后一个环节是：“课堂小结”
目的是 通过学生说一说这节课学到什么，来构建学生的知识体系。