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16《猫》教学设计
学习目标：
1.
理解猫的生命之美与命运之悲。
2.
体会作者的养猫之乐和失猫之痛。
3.
探究课文的立意之高和给人的启示之深。
教学过程：
第一课时
感知课文主要内容
一、导入新课
猜谜语：
脚穿钉鞋走无声，
不吃素菜吃鱼腥，
日间无事打瞌睡，
半夜三更鼠辈惊。
(打一动物)
猫是大家熟悉并喜欢的小动物，今天我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、检查预习
1.走进作者
郑振铎(1898-1958)著名文学史家，文物考古学家、作家。原名木官，字警民。笔名西谛、郑源新、落雪。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实的反应社会生活。他创办的《儿童世界》作为“五四”后诞生的第一本儿童文艺周刊，为我国现代儿童读物的发展做出了积极贡献。
2.字词积累
他太能折（zhē）腾了，以至于这批货打折（zhé）出售，最后折（shé）本了。
古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的；稀奇罕见的。
丰富多腔：本课指猫的腔调丰富，会各种各样的声音。
屏息凝视：暂时抑止呼吸，聚精会神地看。
三、感知内容
（一）人眼看猫
1.速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面，完成下表。
2.结合表格内容，对三只猫进行比较，它们有哪些相似和不同之处？
相似：三只猫的结局总是失踪或死亡。
不同：第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。
3.文中写三只猫的文段都有明显的结束标志，请用波浪线勾画相关语句，并说说它们在结构上的作用。
（1）“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
作用：表现第一只猫的死让我们难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫，起承上启下的作用。
（2）“自此，我家好久不养猫。”
作用：表现第二只猫的丢失让我们非常伤心，较第一只猫程度加深了，在结构上有总结上文的作用。
（3）“自此，我家永不养猫。”
作用：“永不”显示作者态度的决绝，比前面的伤心程度更深，总结全文，呼应开头。
这些在结构上起着承上启下、总结上文、总结全文的关键性语句，使文章衔接自然，层次清晰。
4.再读课文，找出人们对于猫的态度，看法的句子，品一品
，看猫眼中的人是怎样的。
三妹：爱我们，更爱漂亮的我们。
妻：怀疑我，担心我吃鸟。
周家的丫头：冷漠，对我们不闻不问。
抓猫的人：自私自利，给我们带来痛苦。
“我”：喜欢我们，并且是我们悲剧的见证者。
不太喜欢我，还冤枉我，他的武断直接造成我的悲剧。
5.对于三只猫，作者前后心情的变化。
第二课时
探究主题和写法
一、主题探究
1.芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？
文章中“似乎”“好像”表明这只是作者的猜测，并不能十分肯定这是事实。
但就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。
2.请各用一个词语概括第三只猫受冤的经历。
买鸟——凝望——被疑——蒙冤——受罚——真相
3.芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？
文章中“似乎”“好像”表明这只是作者的猜测，并不能十分肯定这是事实。
但就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。
4.最让作者难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？
前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运；
写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。
5.说一说你对文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。
作者凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失；
作者单凭印象，主观臆断，妄下断论；
作者有强势话语权，是强者，猫不能讲话，没有话语权，是弱者。作者用自己的强势或强权欺负、冤枉它。
【资料链接】
本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受五四运动的科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权。
6.文章主题
文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫”收束全文，结构紧凑。
文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。
二、合作探究
小组合作探究以下问题。
1.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，
我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。
第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它，而猫也死亡了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
2.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
“我”对于第三只猫的死更感到难过的原因，是因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
作者借此阐发人生哲理，揭示关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
【学法指导】
知识点——抓住记叙文中议论、抒情的语句把握文章主旨
记叙文中的议论和抒情都具备点明文章题旨，画龙点睛，深化主题，升华主题，揭示所记事件的意义，增强文章的感染力等作用。
三、写法探究
1.文中哪些地方的描写给你的印象最深刻？画出你喜欢的句子，并赏析，看看谁有自己独到的见解。
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。
自身的形态，刚送时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。
逗着玩的形态，滚来滚去，它便扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
2.第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?
从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上”“又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
3.第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
4.想一想，本文最显著的写作特点是什么？
（1）情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复亡失，永不养猫。
情节三起三落，层层推进。
（2）首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
伏笔：第一只猫忽然消瘦预示其死亡；第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
这些都起到穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
【学法指导】
知识点——伏笔与对比写法
1.伏笔。
伏笔就是上文看似无关紧要的事、物，对下文将要出现的人物或事件预先做的提示或暗示。或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
他的好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。
答题格式：个性+共性
个性可用“为下文......情节埋下伏笔”的句式回答；共性可用“使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。”的固定句式回答。
2.对比。
对比就是把对立的意思或事物，或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。通过比较，突出事物或描写对象的特点，给人极鲜明的形象和极强烈的感受，更好地表现文章的主题，加强文章的艺术效果和感染力。
答题格式：运用了对比的写法，把......和......进行比较，突出强调了......
四、课堂总结
五、拓展延伸
1.谈谈从这篇文章中，你受到了什么启发；
2.课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》、夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》；
3.在摘抄本上摘录以上文章中精彩的语句。
六、课后练习
1.联系本课，完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文，不少于200字。
2.走近生活，去寻找那些可怜的小动物，并给于它们一些关爱，然后把你的行动记录下来。
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精品试卷·第
2
页
（共
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脚穿钉鞋走无声，
不吃素菜吃鱼腥，
日间无事打瞌睡，
半夜三更鼠辈惊。
(打一动物)
谜底：猫
导入新课
猫是大家熟悉并喜欢的小动物，今天我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
导入新课
16《猫》
1.
理解猫的生命之美与命运之悲。
2.
体会作者的养猫之乐和失猫之痛。
3.
探究课文的立意之高和给人的启示之深。
学习目标
第一课时
感知课文主要内容
郑振铎(1898-1958)著名文学史家，文物考古学家、作家。原名木官，字警民。笔名西谛、郑源新、落雪。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实的反应社会生活。他创办的《儿童世界》作为“五四”后诞生的第一本儿童文艺周刊，为我国现代儿童读物的发展做出了积极贡献。
走进作者
郑振铎(1898-1958)
作者简介
作者简介
忧
郁
污
涩
怅
然
蜷
伏
惩
戒
凝
望
诅
骂
怂
恿
叮
嘱
yōuyù
sè
chàng
quán
chéng
níng
zǔ
sǒngyǒng
dīngzhǔ
字词积累
读一读下面的句子，看看哪个字是多音字？
它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。
折
zhē
（折腾）
zhé
（打折）
shé
（折本）
他太能折（zhē）腾了，以至于这批货打折（zhé）出售，最后折（shé）本了。
字词积累
【古怪】
【屏息凝视】
【任凭】
【丰富多腔】
本课指猫的腔调丰富，会各种各样的声音。
跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的；稀奇罕见的。
无论，不管。
暂时抑止呼吸，聚精会神地看。
字词积累
速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面，完成下表。
人眼看猫:
感知内容
来历
外形
性情
家中地位
结局
感情变化
第一只猫
1-2段
第二只猫
3-14段
第三只猫
15-34段
从隔壁要来
舅舅家送的
蜷伏在家门口
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
浑
身
黄
色
毛色花白，不好看。很瘦,毛烧脱后，更难看。
很活泼
更有趣更活泼
忧郁懒惰
小侣宠物
宠物
若有若无
病死
丢失
屈死
一丝
酸辛
怅然
愤恨
诅骂
难过
良心
受伤
结合表格内容，对三只猫进行比较，它们有哪些相似和不同之处？
感知内容
结合表格内容，对三只猫进行比较，它们有哪些相似和不同之处？
相似：
不同：
三只猫的结局总是失踪或死亡。
第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。
感知内容
文中写三只猫的文段都有明显的结束标志，请用波浪线勾画相关语句，并说说它们在结构上的作用。
感知内容
“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
“自此，我家好久不养猫。”
“自此，我家永不养猫。”
感知内容
“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
“自此，我家好久不养猫。”
“自此，我家永不养猫。”
作用：表现第一只猫的死让我们难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫，起承上启下的作用。
作用：表现第二只猫的丢失让我们非常伤心，较第一只猫程度加深了，在结构上有总结上文的作用。
作用：“永不”显示作者态度的决绝，比前面的伤心程度更深，总结全文，呼应开头。
感知内容
这些在结构上起着承上启下、总结上文、总结全文的关键性语句，使文章衔接自然，层次清晰。
“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
“自此，我家好久不养猫。”
“自此，我家永不养猫。”
感知内容
再读课文，找出人们对于猫的态度，看法的句子，品一品
，看猫眼中的人是怎样的。
猫眼看人
三妹：
妻：
周家的丫头：
抓猫的人：
感知内容
三妹：
抓猫的人：
妻：
周家的丫头：
自私自利，给我们带来痛苦
爱我们，更爱漂亮的我们
怀疑我，担心我吃鸟
冷漠，对我们不闻不问
感知内容
猫
眼
中
的
“我”
喜欢我们，并且是我们悲剧的见证者。
不太喜欢我，还冤枉我，他的武断直接造成我的悲剧。
感知内容
对于三只猫，作者前后心情的变化
第一只猫
第二只猫
第三只猫
喜爱
冷漠、愤恨
酸辛、难过
宠爱
愤恨、难过
难过、歉疚、自责、悔恨
感知内容
第二课时
探究主题和写法
芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？
文章中“似乎”“好像”表明这只是作者的猜测，并不能十分肯定这是事实。
但就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。
思考探究
请各用一个词语概括第三只猫受冤的经历。
买鸟——凝望——被疑——蒙冤
——受罚——真相
思考探究
芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？
文章中“似乎”“好像”表明这只是作者的猜测，并不能十分肯定这是事实。
但就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。
思考探究
最让作者难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？
前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运；
写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。
思考探究
说一说你对文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。
作者凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失；
作者单凭印象，主观臆断，妄下断论；
作者有强势话语权，是强者，猫不能讲话，没有话语权，是弱者。作者用自己的强势或强权欺负、冤枉它。
思考探究
本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受五四运动的科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权。
写作背景
本文的主旨，一直看法不一，这里举出两种观点。
文章寄寓作者对当时社会人生的感触，表现一个进步知识分子严于律己的精神与仁爱之心。作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。这在旧中国是难以实现的，因此酿成很多悲剧。
无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。这个寓意隐藏在作者对前两只猫和第三只猫截然不同的态度。就此深挖细掘，就会发现：作者之爱猫，是凭感情用事是从个人利益出发。终酿成悲剧，痛悔莫及。
1
2
思考探究
文章主旨
文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫”收束全文，结构紧凑。
文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。
思考探究
平等、公正、尊重
无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失；
凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断论，应该弄清事实，实事求是，冷静处理。
无论对待谁，都应该公平公正，一视同仁；
对待比我们弱小的人或事物时，应该平等、友爱，不应该用自己的强势或强权欺负、虐待他们；
生活中，要严于律己，要勇于自省。
思考探究
小组合作探究以下问题。
1.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，
我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
2.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
合作探究
1.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，
我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。
第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它，而猫也死亡了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
合作探究
2.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
“我”对于第三只猫的死更感到难过的原因，是因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
作者借此阐发人生哲理，揭示关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
合作探究
知识点——抓住记叙文中议论、抒情的语句把握文章主旨
记叙文中的议论和抒情都具备点明文章题旨，画龙点睛，深化主题，升华主题，揭示所记事件的意义，增强文章的感染力等作用。
武功秘笈
凡事不能单凭印象，
主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。
小结：
文中哪些地方的描写给你的印象最深刻？画出你喜欢的句子，并赏析，看看谁有自己独到的见解。
写法探究
第一只猫
写法探究
作者从哪两个时间段来写猫的形态?
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。
—、自身的形态，刚送时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。
二、逗着玩的形态，滚来滚去，它便扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
动作描写，活泼可爱的小猫逗玩的情态栩栩如生。
比喻。将小猫比喻为白雪球，突出小猫的可爱。
写法探究
第二只猫
写法探究
第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?
从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上”“又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
写法探究
第三只猫
写法探究
第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
写法探究
想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1.情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复亡失，永不养猫。
情节三起三落，层层推进。
写法探究
想一想，本文最显著的写作特点是什么？
2.首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
伏笔：第一只猫忽然消瘦预示其死亡；第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
这些都起到穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
写法探究
知识点——伏笔与对比写法。
1.伏笔。
伏笔就是上文看似无关紧要的事、物，对下文将要出现的人物或事件预先做的提示或暗示。或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
他的好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。
答题格式：个性+共性
个性可用“为下文......情节埋下伏笔”的句式回答；共性可用“使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。”的固定句式回答。
写法探究
知识点——伏笔与对比写法。
2.对比。
对比就是把对立的意思或事物，或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。通过比较，突出事物或描写对象的特点，给人极鲜明的形象和极强烈的感受，更好地表现文章的主题，加强文章的艺术效果和感染力。
答题格式：运用了对比的写法，把......和......进行比较，突出强调了......
写法探究
猫①、②
猫③
珍贵
好看
喜爱
病死丢失
伤心、失落、愤恨
流浪
丑陋
讨厌
冤枉致死
难过、自责、悔恨
作者
（好恶、私心、偏见）
尊重、平等、公平
对比
课堂总结
谈谈从这篇文章中，你受到了什么启发；
课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》、夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》；
在摘抄本上摘录以上文章中精彩的语句。
拓展延伸
1.联系本课，完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文，不少于200字。
2.走近生活，去寻找那些可怜的小动物，并给于它们一些关爱，然后把你的行动记录下来。
课后练习
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