(共19张PPT)
猜谜语
大哥天上叫；
二哥把灯照；
三哥来喷水；
四哥把扇摇。
——打四种自然现象
第三章 天气与气候
第三节 多变的天气
天气内涵
天气影响
卫星云图
天气符号
天气预报
概 念 图
天 气
天气的内涵
天气的影响
天气预报的制作
卫星云图
天气符号及预报
？
活动一：汇集谚语
请说出课前收集的有关天气的谚语。
你知道谚语说的是什么天气吗？
天气的内涵
1.一个地方的阴晴、风雨、冷热等大气状况。（雾、霜、雪、沙尘暴等）
2.短时间，经常变化。
3.同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。
活动二：说说影响
1.天气对人的影响方方面面，无所不到。请谈谈天气对你学习的影响。
温馨提示：上学路上，上体育课，课堂学习等。
2.你还知道天气对其它方面或人的影响吗？
3.一场暴雨，对农民、司机、学生、居民有什么影响？
活动三：观看制作
截至2008年11月，中国共成功发射9颗气象卫星，包括4颗风云一号极轨气象卫星，1颗风云三号极轨气象卫星和4颗风云二号静止气象卫星。我国是世界三个同时拥有极轨和静止气象卫星的国家之一。
未来十年我国将陆续发射14颗气象卫星，对天气和气候的变化观测走在世界前端。
活动四：观测云图
http://www.nmc./publish/satellite/fy2.htm
1.你知道卫星云图上白、蓝、绿三颜色代表着什么吗？
2.找一找我们家乡的大致位置，说一说她的天气。
3.和你的前后左右同学讨论下，从哪些渠道能获取天气预报？
活动五：记忆符号
风向指风来的方向。
晴 多云 阴
s
雾 冰雹 霜冻 沙尘暴
雨夹雪 小雪 中雪 大雪
小雨 中雨 大雨 暴雨 雷阵雨
活动六：做主持人
天 气
天气的内涵
天气的影响
天气预报的制作
卫星云图
天气符号及预报
？
课堂小结：
布置作业：
1.完成随堂检测。
2.有兴趣的同学，可课下登录“中国气象在线”：www.nmc.，了解更多的气象知识。
“多变的天气”一节教学设计（第一课时）
教学理念：
1．学习对生活有用的地理。本节课提供给学生与其生活和周围世界密切相关的网络知识、地理图片等基础知识和技能，扩大学生知识储备，增强生存能力。
2．学习对终身发展有用的地理。突出天气对人类活动的影响、分析卫星云图、进行天气预报等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
3．改变地理学习方式。根据六年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
4．构建基于现代信息技术的地理课堂。本节课在内容选择、教学方式方法改变和教学评价中，充分运用现代信息技术，拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，为发展学生自主学习意识和能力创造和谐的环境。
课程标准：
1．知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2．识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
教材分析：
“多变的天气”是第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样二部分内容组成，所有内容都围绕身边的现象来展开。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又有章可寻，建立起地理知识来源于生活中、服务于生活的正确认识，激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
学情分析：
1．学习基础分析
初一学生在小学学习了一些地理知识，生活中对天气有一定的体验，对天气变化的知识，掌握的不是很完整、很透彻，学生的认识停留在感性认识上，对天气的理性认识少。为此，上课时教师要做好适当的“铺路架桥”工作。
2．学习能力分析
①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。
②学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，有一定基础。
3．学习动力分析
初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
4．个体差异分析：
我们学校为油田前线学校，社区周围是农村，距城市较远，学生来源80%为农村，20%为油田。农村学生为住校生，学生生活非常单一，现代信息闭塞，对天气的了解比较片面，有关天气的知识储备严重不足，而油田学生通过各类媒体对天气有了较为丰富的认识。农村学生由于受农村教育观念、家庭教育的影响，学生学习习惯较差，学习兴趣不浓，知识基础较差，读图分析、从图文中提取有效信息、图文转化、综合分析、提出问题、比较、归纳、总结、运用、迁移等能力较差。为此，上好《多变的天气》一节，需要为学生提供丰富的知识材料，教学方法灵活多样。
教学构思：
根据新课程理念，充分利用现代信息技术，对教材内容进行“改编”“增添”，使学习内容新颖、有趣，具有强烈的时代特色和浓厚的生活气息。通过猜谜语、说谚语、谈体验、看过程、识云图、记符号、做主持、构网络等活动，学生掌握天气的内涵、了解天气预报制作的过程、会看卫星云图、识别常用天气符号、阅读天气图并进行天气预报，从而完成三维教学目标。
教学目标：
学生在自主学习、合作学习、探究学习过程中，掌握地理基础知识，形成地理基础技能，掌握正确的学习方法，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。三维教学目标内在联系紧密，不可分割。根据课程标准、教学内容、学情分析制订本节教学目标。
1．学生谈论天气，知道天气的含义，并能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2．通过亲身感受，学生列举天气对人们生活、生产的影响。
3．通过竞赛活动，学生正确识别常用天气符号。
4．通过角色扮演，学生正确阅读天气图，并进行天气预报。
5．通过学习，学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际。
6．通过对天气预报制作过程的了解，学生感受科学精神，增强民族自豪感。
教学重点：
1．天气对人类的影响。（谈亲身体验）
2．识别卫星云图。（读网络即时云图）
3．学会识别常用天气符号，能够读懂城市天气预报图。（理解记忆，合作交流、竞赛）
教学难点：
识别不同的天气符号。（看、讲、记、议、赛、演）
教学策略：
1．探究定向学习。建构主义认为，学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探究者，学生在教学过程中，是一个积极的学习探究者，教学的作用就是要形成有助于学生独立探究的情境，让学生自己寻求问题解决的思路和途径。
2．情境化学习。这主要表现在与传统的形式化、体系化的知识型教学相对应，传统学习往往导致学生能应付考试，但不能迁移至复杂的真实情境，不能解决生活中常遇到的问题，部分导致了目前的“高分低能”现象。建构主义并不反对一般知识学习，而是强调学习与真实情境应该具有关联性。
3．问题定向学习。学生面对一个问题情境，并在问题解决过程中扮演积极的角色，在思考问题、调用已有知识、寻求问题解决策略、与各种信息互动的过程中，获得新的相关学科基础知识与技能，形成新的有意义的知识概念和体系。
4．活动化学习。它是一种在活动教学思想的指导下，旨在克服传统教学中单一的采用抽象的符号形式学习的弊端，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把感知学习与实践操作融合在一起的教学。活动化学习教育理念民主开放,形式多种多样，教学模式灵活有序。
教学方法：
引导学生结合生活实际，采用直观教学、活动教学、讲练结合和课前知识的准备以及课后相关知识的探究，在夯实基础知识与技能的同时，培养地理学习兴趣，发展地理学习能力。
1、生活体验法、谈话法：“天气对人类的影响”的教学。
2、生活体验法、课外收集资料法：“天气内涵”的教学。
3、直观教学法、讲练结合法、练习法、归纳法：“天气预报”的教学。
4、自我总结法：“课堂教学内容小结”的教学。
教学准备：
教师准备：
1．运用现代信息技术，收集材料，制作课件。
2．编写学案。
3．根据座位分成二两人小组和四人小组。
学生准备：
1．收集有关天气的谚语2—3条。
2．收看三次CCTV—1晚七点半的天气预报节目。
教学流程：
概念地图：
教学过程：
活动一：猜谜语—激发兴趣 导入新课
导语：同学们，今天我们要谈论一个新的地理话题，它是什么呢？
媒体运用：播放背景音乐《海尔兄弟》，出示谜语：
“大哥天上叫；二哥把灯照；三哥来喷水；四哥把扇摇。”——打四种自然现象。出示本节课课题及主要学习内容及概念图。
教师活动：演示课件，启发引导，评价。
学生活动：猜谜语，浏览教材，阅读本节课主要学习内容及概念图。
设计意图：猜谜语导课，形式新颖有趣。出示概念图，对本节所学内容整体感知。
活动二：汇谚语—分析归纳 理解内涵
导语：同学们，现在展示你们课下收集了有关天气的谚语。
媒体运用：展示“天气的内涵”。
教师活动：评价学生成果，启发引导。
学生活动：汇报成果，分析归纳天气的内涵，完成学案。
设计意图：拓展学生知识储备，从中获取有用信息。
活动三：谈体验—七嘴八舌 了解影响
导语：同学们，天气各种各样，变化莫测。
媒体运用：课本。
教师活动：提出问题“天气对人的影响方方面面，无所不到。请你谈谈天气对你学习的影响，如上学路上，上体育课，课堂学习等。你还知道天气对其它方面或人的影响吗？一场暴雨，对农民、司机、学生、居民有什么影响？”评价学生发言，启发引导。讲述故事。归纳总结：天气无时无该不在影响着人们的生活、生产。同一天气对不同的人影响是不一样的。
学生活动：相互交流，回答问题，听故事。
设计意图：叶圣陶“教育即生活”。落实“学习对生活有用的地理”“ 学习对终身发展有用的地理”二大教育理念。
活动四：看过程—了解制作 激爱国情
导语：同学们，人们观气象，总结出有关天气的许多谚语。但是，随着时代的发展，科学的进步，人们对天气预报也要求越来越准确。那么天气预报是如何“生产”出来的呢？
媒体运用：演示“天气预报的制作过程”课件。
教师活动：教师演示课件。讲述有关我国天气预报的成就：
截至2008年11月，中国共成功发射9颗气象卫星，包括4颗风云一号极轨气象卫星，1颗风云三号极轨气象卫星和4颗风云二号静止气象卫星。我国是世界三个同时拥有极轨和静止气象卫星的国家之一。
未来十年我国将陆续发射14颗气象卫星，对天气和气候的变化观测走在世界前端。
你对上材料有什么感慨？
学生活动：观看图片，听教师讲述。
设计意图：了解科学，激发身为中国人的自豪感。
活动五：观天象—获取信息 呼风唤雨
导语：同学们，人们根据气象卫星向地球传回的数据，制作成了—卫星云图。
媒体运用：网络：即时卫星云图。
教师活动：提出问题“你知道卫星云图上各种颜色代表着什么吗？找一找我们家乡的大致位置，说一说她的天气。你从哪些渠道能获取天气预报？”启发引导，评价学生发言。
学生活动：学生读图，获取有效信息，回答问题。完成学案。
设计意图：运用信息技术，获取最新地理知识。
活动六：读符号—理解记忆 交流方法
导语：同学们，你们根据课下观看的天气预报，都知道哪些天气符号？
媒体运用：展示“天气符号”，课本。
教师活动：分析风尾图。提出问题“根据天气符号特点，看哪些同学记得又快又准。”师生共同评价。
学生活动：观察风尾图，发现规律。记天气符号，交流记忆心得。小组内出示天气符号考核。完成学案。
设计意图：拓展学生知识储备，发现规律，意义记忆，合作与竞赛和谐。
活动七：扮角色—运用知识 张扬个性
导语：同学们，掌握天气符号就可以进行天气预报，现在让我们挑战主持人！
媒体运用：展示“天气预报图”。
教师活动：教师示范预报，说明预报的方法，引导学生创新预报。
学生活动：听讲。扮演天气预报主持人进行天气预报，学生进行评价。完成学案。
设计意图：学以致用。角色扮演，引入竞争机制，激发兴趣。
活动八：概念图—总览全篇 建构网络
导语：同学们，学习内容至此结束，现在让我们回顾今天所学。
媒体运用：展示“多变的天气—概念图”。
教师活动：教师演示、提问。巡视指导学生测试。
学生活动：看图回答。完成学案中的课堂测试。
设计意图：复习巩固，建构知识网络。
板书设计：
布置作业：
1．完成随堂检测。
2．有兴趣的同学，可课下登录“中国气象在线”：www.nmc. ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，了解更多的气象知识。
学 案
第三章 天气和气候 第一节 多变的天气
一、天气，是我们非常熟悉的。但你细想过它的含义与特点吗？
1．人们经常用 、 、 等来描述天气。此外还有 的描述。
2．天气反映一个地方 时间里的大气状况，它是经常 。
3．同一时刻，不同地方的天气可能 。
二、卫星云图，如果你经常看CCTV－1晚7：30天气预报，对它应该有所了解。
阅读下面材料，回答问题。
截至2008年11月，中国共成功发射9颗气象卫星，包括4颗风云一号极轨气象卫星，1颗风云三号极轨气象卫星和4颗风云二号静止气象卫星。我国是世界三个同时拥有极轨和静止气象卫星的国家之一。
未来十年我国将陆续发射14颗气象卫星，对天气和气候的变化观测走在世界前端。
1．阅读材料后你有什么感慨？
2．请你在卫星云图正确的位置各标注一处陆地、海洋、云雨区。
三、风尾图。非常特别的符号，你会读出风向和风级吗？
A
B
C
四、天气符号。非常形象生动，你能全部读出吗？
五、天气预报，你来挑战主持人，进行城市天气预报。(图见课本P47图3.7)
郑州： 上海：
六、课堂测验，通过完成下面的练习，请检验你的学成效吧。
1．天气具有下列哪些特征。
①多变 ②稳定 ③长时间 ④短时间
2．下列有关战争的历史典故，能很好地说明天气对人类影响的是
A．望梅止渴 B．诸葛亮借东风 C．负荆请罪 D．程门立雪
3．下列有关天气预报的说法正确的是
A．天气预报通常要说明一个地方一日之内的阴晴、风、气温和降水的情况
B．天气预报要说明一周的阴晴、风、气温和降水和情况
C．当天空中布满云时，应预报为“多云”天气
D．风向是指风的去向，风力是指风的强弱
4．卫星云图上，云层厚的地方一般是
A．晴天 B．多云区
C．阴天 D．阴雨区
5．下列哪句不是反映天气的
A．东边日出西边雨
B．山雨欲来风满楼
C．夜来风雨声，花落知多少
D．昆明四季如春
6．读部分城市天气预报图，选择你想去的城市，写出天气情况。
城市：
城市：
同学们,通过你的努力，你获得了几个best
开始
猜谜语，导入新课
学生活动
教师活动、教学内容
媒体应用
教师逻辑判断
媒体应用
展示谚语，理解天气含义
课件
天气的含义
谈论天气，感受影响
教师评价、归纳
课件
天气制作过程
网络
最新的卫星云图
课件
天气符号
学生获取信息
教师评价、归纳
课件
天气预报图
学生预报天气
师生评价
总结全文
形成性练习
结束
天 气
天气的内涵
天气的影响
天气预报的制作
卫星云图
天气符号及预报
？
天 气
天气的内涵
天气的影响
天气预报的制作
卫星云图
天气符号及预报
？
温馨提示：每题有good better best三个等级。最终完成学案后，看你得几个best。只要高效学习，你一定是最好的！！
A
B
C
D
E
F
G
H
图3.1 部分城市天气预报图(共57张PPT)
第三章 天气和气候
第一节 多变的天气
说 课
教学理念
课标标准
教材分析
学情分析
教学构思
教学目标
教学重点
教学难点
说
课
内
容
教学策略
教学方法
教学准备
教学流程
概念地图
教学过程
板书设计
作业布置
教学理念：
1．学习对生活有用的地理。本节课提供给学生与其生活和周围世界密切相关的网络知识、地理图片等基础知识和技能，扩大学生知识储备，增强生存能力。
2．学习对终身发展有用的地理。突出天气对人类活动的影响、分析卫星云图、进行天气预报等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
3．改变地理学习方式。根据六年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
4．构建基于现代信息技术的地理课堂。本节课在内容选择、教学方式方法改变和教学评价中，充分运用现代信息技术，拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，为发展学生自主学习意识和能力创造和谐的环境。
课程标准：
1．知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2．识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
教材分析：
“多变的天气”是第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样二部分内容组成，所有内容都围绕身边的现象来展开。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又有章可寻，建立起地理知识来源于生活中、服务于生活的正确认识，激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
学情分析：
1．学习基础分析
初一学生在小学学习了一些地理知识，生活中对天气有一定的体验，对天气变化的知识，掌握的不是很完整、很透彻，学生的认识停留在感性认识上，对天气的理性认识少。为此，上课时教师要做好适当的“铺路架桥”工作。
2．学习能力分析
①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。
②学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，有一定基础。
3．学习动力分析
初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极
4．个体差异分析：
我们学校为油田前线学校，社区周围是农村，距城市较远，学生来源80%为农村，20%为油田。农村学生为住校生，学生生活非常单一，现代信息闭塞，对天气的了解比较片面，有关天气的知识储备严重不足，而油田学生通过各类媒体对天气有了较为丰富的认识。农村学生由于受农村教育观念、家庭教育的影响，学生学习习惯较差，学习兴趣不浓，知识基础较差，读图分析、从图文中提取有效信息、图文转化、综合分析、提出问题、比较、归纳、总结、运用、迁移等能力较差。为此，上好《多变的天气》一节，需要为学生提供丰富的知识材料，教学方法灵活多样。
教学构思：
根据新课程理念，充分利用现代信息技术，对教材内容进行“改编”“增添”，使学习内容新颖、有趣，具有强烈的时代特色和浓厚的生活气息。通过猜谜语、说谚语、谈体验、看过程、识云图、记符号、做主持、构网络等活动，学生掌握天气的内涵、了解天气预报制作的过程、会看卫星云图、识别常用天气符号、阅读天气图并进行天气预报，从而完成三维教学目标。
教学目标：
学生在自主学习、合作学习、探究学习过程中，掌握地理基础知识，形成地理基础技能，掌握正确的学习方法，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。三维教学目标内在联系紧密，不可分割。根据课程标准、教学内容、学情分析制订本节教学目标。
1．学生谈论天气，知道天气的含义，并能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2．通过亲身感受，学生列举天气对人们生活、生产的影响。
3．通过竞赛活动，学生正确识别常用天气符号。
4．通过角色扮演，学生正确阅读天气图，并进行天气预报。
5．通过学习，学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际。
6．通过对天气预报制作过程的了解，学生感受科学精神，增强民族自豪感。
教学重点：
1．天气对人类的影响。（谈亲身体验）
2．识别卫星云图。（读网络即时云图）
3．学会识别常用天气符号，能够读懂城市天气预报图。（理解记忆，合作交流、竞赛）
教学难点：
识别不同的天气符号。（看、讲、记、议、赛、演）
教学策略：
1．探究定向学习。建构主义认为，学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探究者，学生在教学过程中，是一个积极的学习探究者，教学的作用就是要形成有助于学生独立探究的情境，让学生自己寻求问题解决的思路和途径。
2．情境化学习。这主要表现在与传统的形式化、体系化的知识型教学相对应，传统学习往往导致学生能应付考试，但不能迁移至复杂的真实情境，不能解决生活中常遇到的问题，部分导致了目前的“高分低能”现象。建构主义并不反对一般知识学习，而是强调学习与真实情境应该具有关联性。
3．问题定向学习。学生面对一个问题情境，并在问题解决过程中扮演积极的角色，在思考问题、调用已有知识、寻求问题解决策略、与各种信息互动的过程中，获得新的相关学科基础知识与技能，形成新的有意义的知识概念和体系。
4．活动化学习。它是一种在活动教学思想的指导下，旨在克服传统教学中单一的采用抽象的符号形式学习的弊端，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把感知学习与实践操作融合在一起的教学。活动化学习教育理念民主开放,形式多种多样，教学模式灵活有序。
教学方法：
引导学生结合生活实际，采用直观教学、活动教学、讲练结合和课前知识的准备以及课后相关知识的探究，在夯实基础知识与技能的同时，培养地理学习兴趣，发展地理学习能力。
1、生活体验法、谈话法：“天气对人类的影响”的教学。
2、生活体验法、课外收集资料法：“天气内涵”的教学。
3、直观教学法、讲练结合法、练习法、归纳法：“天气预报”的教学。
4、自我总结法：“课堂教学内容小结”的教学。
教学准备：
教师准备：
1．运用现代信息技术，收集材料，制作课件。
2．编写学案。
3．根据座位分成二两人小组和四人小组。
学生准备：
1．收集有关天气的谚语2—3条。
2．收看三次CCTV—1晚七点半的天气预报节目。
教学流程：
开始
猜谜语，导入新课
学生活动
教师活动、教学内容
媒体应用
教师逻辑判断
媒体应用
展示谚语，理解天气含义
课件
天气的含义
谈论天气，感受影响
教师评价、归纳
课件
天气制作过程
网络
最新的卫星云图
课件
天气符号
学生获取信息
教师评价、归纳
课件
天气预报图
学生预报天气
师生评价
总结全文
形成性练习
结束
概念地图：
天 气
天气的内涵
天气的影响
天气预报的制作
卫星云图
天气符号及预报
？
教学过程：
活动一：猜谜语—激发兴趣 导入新课
导语：同学们，今天我们要谈论一个新的地理话题，它是什么呢？
媒体运用：播放背景音乐《海尔兄弟》，出示谜语：
“大哥天上叫；二哥把灯照；三哥来喷水；四哥把扇摇。”——打四种自然现象。出示本节课课题及主要学习内容及概念图。
教师活动：演示课件，启发引导，评价。
学生活动：猜谜语，浏览教材，阅读本节课主要学习内容及概念图。
设计意图：猜谜语导课，形式新颖有趣。出示概念图，对本节所学内容整体感知。
活动二：汇谚语—分析归纳 理解内涵
导语：同学们，现在展示你们课下收集了有关天气的谚语。
媒体运用：展示“天气的内涵”。
教师活动：评价学生成果，启发引导。
学生活动：汇报成果，分析归纳天气的内涵，完成学案。
设计意图：拓展学生知识储备，从中获取有用信息。
活动三：谈体验—七嘴八舌 了解影响
导语：同学们，天气各种各样，变化莫测。
媒体运用：课本。
教师活动：提出问题“天气对人的影响方方面面，无所不到。请你谈谈天气对你学习的影响，如上学路上，上体育课，课堂学习等。你还知道天气对其它方面或人的影响吗？一场暴雨，对农民、司机、学生、居民有什么影响？”评价学生发言，启发引导。讲述故事。归纳总结：天气无时无该不在影响着人们的生活、生产。同一天气对不同的人影响是不一样的。
学生活动：相互交流，回答问题，听故事。
设计意图：叶圣陶“教育即生活”。落实“学习对生活有用的地理”“ 学习对终身发展有用的地理”二大教育理念。
活动四：看过程—了解制作 激爱国情
导语：同学们，人们观气象，总结出有关天气的许多谚语。但是，随着时代的发展，科学的进步，人们对天气预报也要求越来越准确。那么天气预报是如何“生产”出来的呢？
媒体运用：演示“天气预报的制作过程”课件。
教师活动：教师演示课件。讲述有关我国天气预报的成就：
截至2008年11月，中国共成功发射9颗气象卫星，包括4颗风云一号极轨气象卫星，1颗风云三号极轨气象卫星和4颗风云二号静止气象卫星。我国是世界三个同时拥有极轨和静止气象卫星的国家之一。
未来十年我国将陆续发射14颗气象卫星，对天气和气候的变化观测走在世界前端。
你对上材料有什么感慨？
学生活动：观看图片，听教师讲述。
设计意图：了解科学，激发身为中国人的自豪感。
活动五：观天象—获取信息 呼风唤雨
导语：同学们，人们根据气象卫星向地球传回的数据，制作成了—卫星云图。
媒体运用：网络：即时卫星云图。
教师活动：提出问题“你知道卫星云图上各种颜色代表着什么吗？找一找我们家乡的大致位置，说一说她的天气。你从哪些渠道能获取天气预报？”启发引导，评价学生发言。
学生活动：学生读图，获取有效信息，回答问题。完成学案。
设计意图：运用信息技术，获取最新地理知识。
活动六：读符号—理解记忆 交流方法
导语：同学们，你们根据课下观看的天气预报，都知道哪些天气符号？
媒体运用：展示“天气符号”，课本。
教师活动：分析风尾图。提出问题“根据天气符号特点，看哪些同学记得又快又准。”师生共同评价。
学生活动：观察风尾图，发现规律。记天气符号，交流记忆心得。小组内出示天气符号考核。完成学案。
设计意图：拓展学生知识储备，发现规律，意义记忆，合作与竞赛和谐。
活动七：扮角色—运用知识 张扬个性
导语：同学们，掌握天气符号就可以进行天气预报，现在让我们挑战主持人！
媒体运用：展示“天气预报图”。
教师活动：教师示范预报，说明预报的方法，引导学生创新预报。
学生活动：听讲。扮演天气预报主持人进行天气预报，学生进行评价。完成学案。
设计意图：学以致用。角色扮演，引入竞争机制，激发兴趣。
活动八：概念图—总览全篇 建构网络
导语：同学们，学习内容至此结束，现在让我们回顾今天所学。
媒体运用：展示“多变的天气—概念图”。
教师活动：教师演示、提问。巡视指导学生测试。
学生活动：看图回答。完成学案中的课堂测试。
设计意图：复习巩固，建构知识网络。
板书设计：
天 气
天气的内涵
天气的影响
天气预报的制作
卫星云图
天气符号及预报
？
布置作业：
1．完成随堂检测。
2．有兴趣的同学，可课下登录“中国气象在线”：www.nmc. 了解更多的气象知识。
