统编版五年级语文上册 语文园地四《语文要素教学设计》（2课时）

语文园地
教学目标
1．能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。
2．能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。
3．能辨别词语的感彩并恰当运用。
4．体会顿号的用法，并能正确使用。
5．了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
6．背诵与国家兴衰有关的16个成语。
教学重难点
1．能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。
2．能辨别词语的感彩并恰当运用。
课时安排
2课时
课时目标
1．能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。
2．能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。
3．能辨别词语的感彩并恰当运用。
教学过程
活动一：我是“运用资料小能手”
1．引导学生交流：结合自己的阅读经验，说说你平时是怎样使用资料的。
2．提问：搜集、整理资料，对阅读、理解文章究竟有哪些作用呢？请大家阅读“交流平台”的前两个自然段，找出相关内容。
预设：
(1)借助资料了解写作背景，可更深入地理解课文蕴含的情感。
(2)可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
3．启发思考：你能结合本单元的学习，举例说明资料的作用吗？
预设1：当我了解到，晚清时期朝廷昏庸腐败，帝国主义列强肆意侵略中华这些背景资料时，我才更加深刻地体会到了梁启超先生对祖国繁荣富强的热切期盼。
预设2：当我通过搜集资料了解到海防战士“高温、高盐、高湿”的艰苦生活时，我才更加深刻地理解到了将军为什么想要将这种种菜法子在守岛部队中推广。
4．教师评价：将能有理有据交流的学生评定为“运用资料小能手”。
活动二：我是“小小朗读者”
1．引导学生思考：本单元的课文情感充沛，适合朗读。怎样才能通过朗读表现课文所蕴含的情感呢？请同学们读一读“交流平台”第3自然段的内容，说一说你从中学到的朗读方法。
预设：可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
2．让学生运用习得的方法，任选本单元课文中的一个片段练习朗读，看看自己的朗读能力有没有提升。
3．分别请四名学生来读这四组词语，并说说每组词语的意思有什么相同和不同，师随机补充。
举世闻名：全世界都知道的时期，形容非常著名。
臭名远扬：坏名声传播得很远。都指名声很大
兴高采烈：兴致高，精神饱满。
得意忘形：因心意得到满足而高兴得失去常态。都指很高兴的样子
足智多谋：富有智慧，善于谋划。
诡计多端：狡诈的计谋很多。都指主意很多
呕心沥血：穷思苦索、费尽心血。
处心积虑：蓄谋已久，用尽心思地谋划。都指费尽心思
小结：每组词语在意思上很相近，但是从感彩上来看，第一行的都是褒义词，第二行的都是贬义词。
课时目标
1．结合具体的语句体会顿号和逗号的不同用法，并能在书面表达时准确使用顿号和逗号。
2．在书写练习的基础上，从整体设计、字的笔画和结构等细节品味和鉴赏硬笔书法作品，创作并展示分享书写作品。
3．借助情境和语境积累分别反映“太平盛世”和“多事之秋”景象的成语，激发热爱和平之情。
教学过程
板块一　学习顿号逗号用法
1．自读前两个句子，体会顿号的用法，与逗号的用法有什么区别。
2．结合前两个句子说一说什么情况下使用顿号，它与逗号用法有什么不同。
3．给最后一句加上标点，展示评价，再次体会顿号的用法。
4．补充练习，给下面两个句子加上标点：
(1)我家有一一个大园子　这园子里蜂子　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱　样样都有。
(2)过去　现在　未来　上下　左右　中国　外国　都是相互联系　相互影响　相互制约的。
5．尝试写一个用上顿号的句子。
板块二　日积月累
1．挑战：你能用哪些成语来描述我们今天和平幸福的生活？
2．出示两组图片：一组是盛世景象，一组是乱世惨状。说说两组图片反映的人们生活境况有什么不同，分别用一个成语来概括这两组图片景象，并积累“太平盛世”和“多事之秋”两组成语。
3．对比两组成语描绘的不同景象，说说自己的感想。
4．说一说自己还积累了哪些描绘盛世与乱世景象的成语；带着理解和感受朗读两组成语；抄写两组成语。
板块三　书写提示
1．观察并阅读两首诗旁边的提示，交流自己的发现。
2．对照在课文学习时书写的作品，并自我评价。
3．再次创作硬笔书法作品，书写内容可以是本单元的三首古诗，也可以写自己积累的古诗。
4．展示分享书写作品，并欣赏评价其他同学的作品。
教学资源
词语的感彩
词语的感彩，指的是词义中反映出的人们对具体事物的情感倾向、态度、评价等内容。根据词语中反映的感情倾向的不同，一般可以分为褒义词、贬义词和中性词。褒义词指的是体现出了表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语，如坚韧、谦虚、善良、敬爱、足智多谋等；贬义词指的是体现出了贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语，如软弱、自大、残暴、诡计多端等；中性词指的是不带褒贬感彩的词语，它们可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，如开始、结果、担心等。
了解词语的感彩，可以帮助我们在表达时选择合适的词语，将自己的情感倾向、态度等准确地、鲜明地、恰当地表现出来。